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自主探究课堂中英语教师的角色杜小妮引言现代英语学习强调提高学习者在英语学习过程中的自主性, “自主性学习”被看成是英语学习过程中的先决条件, 它强调学生是英语学习的主体, 英语教学以学生为中心。而教师是培养学生英语学习自主性的关键。教师要引导学生学会思考问题、分析问题和解决问题, 学会独立自主和控制自己的学习, 积极参与英语教学活动。本文拟从传统的英语教学模式下的教师角色出发, 针对教师在提高学生英语学习自主性中的角色和如何在教学实践中发挥这些角色的作用等方面的问题进行探讨摘要: 本文首先简单阐述传统的英语教学模式下的教师角色；其次重点分析在自主学习模式下,大学英语教师的角色应重新定位;第三，结合我国大学生英语学习的现状,探析大学英语教师应承担起的角色，即学生自主学习的倡导者、促进者、协调者和资源库;第四，指明学校和教师应积极提供学生发展自主学习能力的条件。关键词：自主学习模式；大学英语教师；教师角色；自主学习能力的条件I、传统的英语教学模式下的教师角色在传统的英语教学模式中，老师扮演的是权威者和知识源泉的角色，而学生只是被动地接受信息。教师对教学活动的安排往往是自上而下，例如讲授一条语法规则，教师先解释这条规则的概念、结构和适用范围，学生再根据老师提供的语言材料做巩固性练习，最后由教师批改学生练习。整个教学过程中，学生始终处于任人摆布的地位。这种练习大多是机械性的，并不真真具有交际的性质。因此，教学过程成为教师对教学和对学生极端负责的过程，也就是行使绝对权威的教的权力的过程。这样的传统教学没有为学习者提供较多用英语进行交流的机会，这样的课堂缺乏真正意义上的交际，学习者在课堂上的语言输出较少，因而不利于语言习得。II、分析在自主学习模式下英语教师的角色应重新定位自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具体来说，学习者在教师指导下参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者在教师的启发下积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应调整。随着英语课程改革的不断推进，“自主”已经作为教育的目标。这就意味着对传统外语教学模式的巨大冲击，自然也意味着教师和学生在英语教学中各自的重新定位。而且随着现代信息技术的迅速发展,教育条件发生了很大变革,英语教学也不例外,其内容、手段和教育理念随之也发生了重大变革,这为外语自主学习创造了有利条件。因此,如何利用现代信息技术如网络、多媒体等提高学生的自主学习能力,如何在学习者自主学习中定位教师角色,已经成为摆在众多英语教育者面前的一个重要问题。III、探析自主性学习模式下的教师角色近年来，在校学生英语考试不及格，而且在课堂上，一般都是教师唱独角戏，采取满堂灌的方式，课堂气氛沉闷。但是随着英语教学理论顺应时代的不断更新与发展, 强调英语教师应帮助学生掌握更多的学习策略, 采取正确的学习方法和积极的学习态度, 提高学习自主性, 真正掌握英语语言技能, 全面提高英语应用能力。关于教师在培养学生语言学习自主性中角色的界定, 研究者们提出了以下多种不同的看法: 组织者(organizer)、帮助者（helper)、协调(coordinator) 、指导者( adviser)、理解者( knower)、信息提供者（information provider)、教学材料编写者(materials writer) 、评估者(assessor) 等。A、教师是自主学习的引导者首先，教师要引导学生树立自主学习的意识。教师要把培养学生自主学习的意识体现在日常教学中，要让学生意识到英语学习的成功与否关键在学习者本人，让学生对自己的学习负责。其次，教师要引导学生设立学习目标和制定学习计划。学生要学会学习，首先必须学会设立学习目标和制定学习计划，按计划进行学习，用计划监控学习，并对计划的实施情况不断进行总结，发现问题及时调整。最后，引导学生自我监督与评价，并根据需要调整学习目标和学习策略。自我评价是学生对自己的学习状况、学习效果与方法进行自我判断，总结经验教训，不断调整和完善自我的学习机制，使学生取得更大进步的重要环节，以发展的眼光看待评价，以激励的方式评估学习。B、教师是自主学习的促进者所谓“促进”，就是指促使某个行为容易发生或某道工序容易完成。在自主学习的课堂模式中，教师的职责不仅仅是向学生进行语言输入，更要注重学生创造性语言技能的输出。在自主学习模式中，教师作为中介者与传统教学模式中教师仅仅作为信息传递者有着根本区别。教师作为中介者，首先自身必须具备关心、支持、耐心、容忍等个人素质，其次还要具备激发学生主动性的能力，帮助学生取得进步、学会学习，获得处理问题、适应各种文化情境和社会变化，以及应对各种挑战所需的知识、技能和策略。C、学生心理和情感的协调者教师应十分注意学习者的情感因素。学习者的情感因素包括态度、动机、焦虑、性格和自信心等。教师要洞察学生的情感变化，要设身处地地从学生的角度考虑，反思他们到底需要什么，你的教学中收获什么，善于发现他们的进步，并不断给以鼓励，使他们对学习充满兴趣，保持乐观的态度。成功的教师都懂得在课堂上用热情来传递热情，通过自己对教学的激情和灵活的教学方法、策略，唤醒学生的积极情绪，以此感染学生，激发他们参与语言实践活动，根据难易程度精心设计各种课堂活动，激励学生体验成功，增强学生的成就感，胜任感。在学生遇到困难，出现焦虑、厌烦、紧张等消极情绪和心理的时候，教师要放下高高在上的权威姿态，耐心倾听学生的心声，分析原因，提供消除的建议，帮助学生摆脱消极情绪的影响，重新燃起学好英语的信心与斗志。D、教师是学生自主学习内容及资源的提供者因特网及现代出版事业的迅速发展,使得适合学生自主学习的内容空前丰富,无论是事实性的知识,还是一些有争议的知识,以及需要深加工的知识,都可以作为自主学习的对象。这就要求英语教师根据教学任务和学生特点问题,确定学习资源的提供方式。自主学习方式提倡学生在教师的指导下,按照学习目标自己查找资源,这时候教师应该给出要求以及查找方向,把真正有价值的信息资源提供给学生。IV、学校和教师应积极提供学生发展自主学习能力的条件 在新的教学环境和模式下，大学英语教学朝着个性化、自主化、多元化、立体化发展。培养学生自主学习能力，已成为英语教育者们的共识。而新课程倡导学生自主探究的学习方式，对学校和教师又提出了一个新的挑战。A、第一，信息技术的发展，网络的普及，为教育观念与手段的更新奠定了坚实的物质基础，那么，学校就要为学生的自主学习创造有利的网络教育环境，提供先进的教学技术和丰富的学习资源；第二，教师要率先成为最会学习的人，要成为学生学习的引导者和帮助者，那么，学校就要加强教师培训，优化智能性资源，让教师更好地带领学生学习。B、作为英语自主性学习革命的直接参与者, 教师应该深刻地认识到英语教学模式转换的必要性和紧迫性, 明确自身的作用, 转换自身角色, 在教学实践中积极推进自主性教学模式的发展。这就要求教师要摒弃旧的教育观念和教育方式，引导学生自主学习，创造适合学生的教育，调动学生课堂内外运用英语进行交流的积极性, 帮助学生实现英语的“输出”。同时，教师还要做好自主学习效果的监控及评估者，可以通过组织学生组成学习互助小组，以小组为单位进行课文预习、任务安排、任务完成、自主学习能力的互相监督培养等，还可以介绍一些自我监控和评估的方法供学生参考使用。英语自主学习作为一种全新的学习模式,使传统的教学方式发生了根本性变革,这就要求英语教师对其角色重新进行定位。在自主学习模式下，教师不再是知识的权威,而是学生自主学习环境的创造者。通过自主学习,学生拥有了较多的独立学习的机会,真正体现了以学生发展为本的教育理念,师生之间也建立了平等协作的关系,这有助于学生非智力素质的培养,从而为学生终身学习的发展打下了良好基础。参考文献：1刘树江 主编，中华教育优秀成果荟萃，北京理工大学出版社，2006.102刘宪华 著，激发生命的力量，吉林人民出版社，2002.43第30 卷 第11 期 湖北广播电视大学学报 Vol.30, No.1142007 年第2 期北京政法职业学院学报总第52 期 受益终身的全人教育 杜小妮引言 教育的作用在于启迪心智、传播知识、确立人生价值，最终实现人类的进步。因此，教育贯穿了人的一生，每一步都在提升人的价值，发挥人的潜能，促进社会的发展。我作为一个教育工作者，感到十分光荣。近年来，更多的是在思考我们应把学生培养成什么样的人。-“面向全体学生，促进全面发展，培养个性特长，为学生终身发展奠基”。关键词 全人教育 惠顾学业全面 发扬学生个性 全面发展一、“全人教育”关注学生全体基础教育担负的是为孩子一生幸福成长奠基的工程，是奠定学生成人成才的基石。为此，我们要坚守教育的使命与责任，树立正确的学生观，确立人人都能成才的理念。我们的教育要从人本出发，关爱每一个学生，反对歧视和排斥任何一个学生。学校要为学生创造良好的发展空间，使学校教育走向优质化、平等化。每个人都具有独特的特性、兴趣、能力和学习需要。教育必须全面考虑这些特性和学习的广泛差异，提供多样化、个性化的教育服务。“面向全体学生”是对中国“平民教育”思想的传承和发展。从春秋时期孔子“有教无类”的思想与实践，到上世纪二三十年代晏阳初的平民教育真义及“新文化运动”，再到陶行知的平民教育概论，他们都是平民教育的伟大倡导者和践行者。时至今日，平民教育的理念、精神和价值不但没有过时，还依然闪耀着穿越历史的光辉。不久前，温家宝总理在新闻发布会上提到了平民教育。他说：“世界上绝大多数人都是平民。平民素质关系到一个国家国民的整体素质。我们有13亿人口，9亿农民，平民的比重更高，我们之所以把义务教育放在重要位置，就是要使教育成为面向平民的教育，从而使人人都受到教育。”2011年美国通过了不让一个孩子掉队的教育改革法案。该法案呼吁不应有一个孩子被放弃，因为每个孩子都是重要的，并且每个孩子都有学习的能力。“不让一个孩子掉队”表达了美国政府对学校教育的信念与期望，它不仅仅是一个口号，更是一项承诺。英国教育的核心理念是“每个孩子都很重要”，认为每一个孩子都同等重要，权利平等，在学校接受教育的机会应该均等，学校不应放弃任何一个学生，应该让每一个学生都能自信地、有自身个性和特长地发展。英国人认为教育的本质是人的发展，而且是可持续的发展，因此学校始终把学生发展作为教学的根本任务。他们十分关注教育的主体对象学生的接受度，学生是否乐意学，有兴趣学，主动去学，并且重视学生的个性张扬、健康发展、快乐成长。西方的这种教育思想值得我们借鉴。我们要关注全体学生，具体学生具体对待，以适合每一位学生的心理需要，给每一位学生创造成功的机会，让每一位学生看到点滴进步，使每位学生适合社会需求，致力于促进每一位学生的发展。生命的意义不在于有多少钱，住多大的房子，而是要懂得感恩和奉献。二、“全人教育”惠顾学业全面“全人”思想源远流长，早在18世纪下半叶康德就提出了“完全的人”即“完人”的教育思想。近年来，“全人教育”的理念被越来越多的教育工作者接受。“全人教育”符合教育规律，符合社会发展需要。教育的目的何在？学校教育的使命是什么？陈玉琨教授曾说：教育是认识人、培养人的伟大事业。教育的目的就是塑造人，陶冶人，培养人，使人有良好的修养和完善的人格，让每一个接受教育的人都有长远发展的持久动力。全人教育强调教育的范畴应该是整体性的、全面性的，这样培养出来的学生才能在做人、心智及体魄等方面得到健全均衡的发展。换句话说，也就是要让学生不仅学习到各种知识，还要接受道德与正确的生命价值观念，并且启发他们学以致用，帮助具备相关知识以应对现实社会的种种考验，更重要的是拥有追求“真、善、美”的人生目标。在这样的基础上，我们一直十分关注学生们是否自觉学、有无兴趣学、能否主动学，做到关注全体学生、懂得具体对待、鼓励全面发展、着眼学生未来。“全人教育”涵盖人格、智能、体能等诸多内容，其根本任务是培养能独立生存的个体，造就体魄、身心俱健的一代新人。而高素质的教师队伍无疑是“全人教育”的基础。中学“全人教育”的校本实践研究是以问题解决为导向，以教师实际工作中的问题为题材，以教师行动为重心，不断改善教育教学和管理行为，使每一个教师循循善诱、使每一个学生全面而自由的发展。全新的育人环境，先进的教育理念，高品位的教育教学管理更是实施“全人教育”的重要保障。“面向全体学生，促进全面发展，培养个性特长，为学生的终身发展奠基”的办学理念与“全人教育”的校本实践研究紧密结合，我坚信，我们的教育之路将越走越宽。我们的教育目标是培养优秀的群体，而不是少数拔尖的学生。冰山的巍峨，源于它没入水中的庞大根基。人们往往只关注到浮出水面的几个拿“牌子”的人，其实真正的功夫是水面下坚实而庞大的底座。时任省委副书记任彦申对启东中学的特长生培养给予高度评价并题词：“在全面发展的基础上提携优秀，在合格的基础上鼓励拔尖。”三、“全人教育”发扬学生个性“全人教育”是全面发展的教育，又是面向全体学生的教育，但每个孩子都是独特的个体，都有着与众不同的天赋，这就决定了我们必须采取“全面+特长”的人才培养模式。多年的实践证明，这种模式是“全人教育”思想良好的实现方式。加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式，每个儿童都是一粒独特的种子。”每个人都有成才的潜力，教育的任务是挖掘学生的这种潜力。只要教育得法，每一个人都能成为某方面的人才。任何一个学生哪怕是在学习上最笨、生活中最调皮的学生，或许在这方面不入门，在其他方面却可能不差。我们要客观全面地看待每一个学生，对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性，尽可能按照每个学生所具有的不同智能结构提供发展、成长的条件和机会，让每一个孩子的潜能都得到充分发掘，让每一个孩子的个性都得到张扬。我国伟大的教育家、思想家孔子最早关注人的个性差异，提出因材施教的教育原则和方法，强调教学应长善救失，促进个性发展，培养各类人才。现在我们所主张的个性化教育与孔子所提出的因材施教思想既一脉相承，又有新的内涵。推进个性化教育的根本目的是坚持全面发展与个性发展的统一，培养和促进广大学生真正实现德智体美全面发展。为此，我认为，个性化教育就是要给每个学生提供合适的教育。首先要改变千篇一律的人才培养方式，采用个性化教育的方式。所谓“个性化教育”，我认为最主要的一点就是尊重学生的选择，把选择权还给学生，并为学生选择提供条件。当前教育中一大弊病是学生“被教育”或“被学习”，学生缺失主体性，其潜能不能得到充分的发挥，也没有自我发展的权利。四、“全人教育”福佑学子一生我坚持“为学生终身发展奠基”的理念。由于激烈的升学竞争和各种复杂的原因，升学变成了一种目的，在追逐高分的过程中，忽略了学生健全人格和身心等各方面的发展。一些学生缺乏对崇高理想和信念的追求，缺乏对社会的责任感，缺乏积极主动的学习态度和学习兴趣，人生规划的能力和与人合作的能力缺失等等。我认为高中教育是义务教育和高等教育的衔接，在整个教育体系中处于承上启下的特殊地位。高中学习不仅是义务教育的自然延伸，不只是课程内容的加深拓宽。高中是基础教育的一个重要阶段，是学生处在人生十字路口非常关键的一个阶段，在培养公民基本素质并形成健全人格方面有独特的价值。高中生即将步入社会，他们将成为未来社会的中坚力量，必须面对各种挑战，独立做出判断和选择，要不断地对自己的学习、发展、前途、人生做出规划。因此，高中阶段教育不是大学的附属阶段，不能仅仅为升大学做准备，我们既要为高一级学校输送人才，又要为每一个学生的终身发展打好基础，使学生具有继续学习的能力、规划人生的意识、创业的基本能力、面对未来生活的能力。我坚持“教学生三年，为学生着想三十年，为学生幸福一辈子打好基础”的育人理念，“人格健全、素质全面、终身发展”的育人目标。，为学生的终身发展奠基，让每一个孩子都能幸福地度过一生。所谓“关注今天、设计未来”，就是关注每一个学生在今天所奠定的素质基础及所激发的发展潜能，为学生终身的可持续发展做好实质的和充分的准备。以往的教育，我们以牺牲一个又一个“今天”为代价，来换取升学率、本科率，无法让学生走向美好的明天。这是一个让人倍感心痛的事情。我们不能让我们的孩子带着今天的遗憾走向暗淡的明天。终身发展要关注今天的发展。人的终身发展起步在今天，赢在今天。把握好今天，走向美好的明天，需要我们学会选择。这种选择，是对明天的一种设计和一种规划。我一直认为，高中教育改革是我们面临的一大难题，高中教育结束的时候，每个学生都站在人生的十字路口，都面临着人生选择，无论是升学，还是走向社会，分流是不可避免的。从小学到中学，我们的学生很少做过选择，更不知道该如何选择。因为我们没有给学生提供选择的空间，过多地限制了学生的选择。为了使学生适应未来的发展，我们应该让学生在选择中学会选择，在选择中学会负责，学会规划人生，在选择中体验艰辛与喜悦，真正使每一位学生都得到不同层次的发展。教学生学会选择，实际上是帮助他们适应社会，学会生存和发展。为学生终身发展奠基，更重要的一点就是培养学生的健全人格，让学生拥有开放的胸怀、高雅的情趣、高尚的情操、高贵的精神。 教育是培养人，熏陶人，激励人，启迪人，促进人主动、健康、和谐发展的工作。什么样的教育是理想的教育？从当前来看，就是要让学生全面发展，有个性地发展，获得终身发展。教育质量的高低和品质的优劣，取决于教育者的思想、理念。有什么样的思想指导，有什么样的理念引领就会有什么样的教育行为。因此，我们必须树立科学的正确的教育理念，做有思想的教师，为国家培养全面发展的青年而努力进取。 逐步英语阅读理解力杜小妮 引言 阅读题型在考试中占有较大的比例，那么从哪些方面提高阅读能力？新课标要求学生具备综合阅读的能力，包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力，提高其阅读速度增加其阅读量和扩大其词汇量等。.新课标还指出，要着重提高“学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。”关键词 阅读理解 词汇积累 巩固语法 培养语感 掌握技巧 养成习惯新课标提高了对高中学生阅读能力的要求。如何提高学生的阅读理解能力也一直是英语教师研究的课题。我近几年来对此做了专门的研究。下面就学生中普遍存在的阅读障碍进行分析并探索相应的解决策略。影响阅读理解的因素可分为知识性障碍和非知识性障碍。知识性障碍包括：1.词汇障碍2.语法障碍 3.背景知识障碍 。非知识性障碍包括：1. 心理障碍 2.阅读习惯. 3.阅读速度4.阅读技巧一.平时要注意词汇和习惯用法的积累。阅读过程中难免遇到生词，但大量的生词会严重影响阅读的速度和对文章的理解的准确度。1 构词记忆法据估计，英语词汇有100万到120万，但大部分单词是由构词法构成的。构词法包括派生、合成和转化。在教学中，让学生掌握常用的前缀（un/dis/im/il /super.）、后缀( ly/ less/ ful/ ment)的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。如：前缀super 有超过，超越的含义，就可以猜出supermarket （超级市场）supernatural (超自然的)、 superman （超人）、superstar （超级明星）等词的含义。 2 联想记忆法由一个词联想到和它有关或无关的词，如看到live vi 生活，联想到其他词性及用法，如，直播的、活的等词义。 3 广泛阅读记忆法“To read well, you need a strong vocabulary. To build a strong vocabulary, you need to read well.” 这句名言道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅读，就必须有丰富的词汇。大量的阅读可以丰富你的词汇。度和对文章的理解的准确度。二.平时要巩固语法知识。阅读文章中涵盖有大量的语法信息，如果对语法信息不理解，会影响对句子的理解，从而造成对文章理解的偏差。在阅读中遇到另人费解的长句、难句，就可以借助语法，对句子进行适当的分析，搞清各部分的关系，从而准确理解整句的意思。以Decision-thinking is not unlike poker-it often matters not only what you think, but also what others think you think and what you think they think you think.(NMET 2000) 为例。该句的29个词中包含了主语从句，宾语从句、并列句和破折号连接的附加说明等多种关系。其中并列句中又有复合句，复合句中又有并列句。只有把句子的成分一一理清，才能掌握其意思。三.阅读时要注意培养语感。语感好的人，理解力就强，阅读