西湖.doc

苏教版语文第_5_册 教案课题西湖共( 2 )教时教学目标1、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情的朗读全文。3、会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。4、理解课文内容，通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。5、体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。教学重点与难点1、 学会课文中的生字，能正确、流利、有感情的朗读全文。2、 能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。3、 抓住重点词语和文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学准备1、收集并了解有关杭州西湖的有关资料。2、多媒体课件教学过程复 备一调动积累，激趣揭题1、（出示幻灯片）同学们一定都看到了上面这句话：上有天堂，下有苏杭。（出示句子）“苏杭”指哪里，你知道吗？（板书：杭州“杭”是生字，跟读）。2、你觉得天堂是什么样的地方？而西湖（板书：西湖），就是镶嵌在天堂杭州的一颗明珠。3、天堂是非常神秘、令人向往的、像仙境一样美好的地方，“上有天堂，下有苏杭”这句话就说明苏州、杭州像天堂一样美。你知道吗，杭州向来就有“人间天堂”的美称。（出示文字）指名读，齐读。这句话中还有什么地方不理解吗？（理解：素有 选择词义）4、你去过杭州吗？杭州给你留下印象最深刻的景点是哪里呢？（板书课题）西湖给你留下了哪些美的印象？（和学生多聊一聊）西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。（出示文字）5、齐读，你读懂了什么？还有不理解的地方吗？（镶嵌 结合生活中妈妈的戒指理解）（先让去过杭州的学生说说给你留下深刻印象的景点，聊一聊对西湖的印象，激起学生的生活体验，也让没去过西湖的同学对那里产生了想了解的兴趣，激发学生学习兴趣。）二、图文结合，初步感知课文内容1、为什么说西湖是镶嵌在这天堂里的一颗明珠呢？下面请大家跟随老师的摄像图片去游览一下西湖，好吗？请大家一边看一边听课文录音，等会儿请大家来说说看过之后的感受。（播放幻灯片，同时播放课文录音）2、生谈感受。（通过幻灯片的放映，课文的配音朗读，让学生游览西湖，感受西湖的美，学生仿佛身临其境，有了较真切的感受，也更加激起了学生学习课文的激情。）3、小朋友都听得很认真。有些都迫不及待地想自己来读了，那就读吧，读的时候要做到：、读准字音，读通句子；、碰到生字组成的词语多读几遍，并想想他们在句子中的意思，如果不理解，可以轻轻用铅笔打个问号；(3)读完后标好小节。4、 检查自学效果：现在，老师想听听你们读得怎么样。（1） 出示词语（带拼音）：谁来读读这些词语？（指名读词开火车读齐读。重点读准后鼻音、翘舌音）素有连绵起伏淡犹如 格外漂浮掩映一般令人心旷 神怡夜幕初垂重点指导：前鼻音：绵、淡、掩、般 翘舌音：初后鼻音：令 去掉拼音读。5、了解大意：小朋友都很聪明。现在请个小朋友来读课文，边读（听）边想：文中描写了西湖的哪些美景？（板书：山峦湖水 湖堤 小岛 华灯）6、教师描述引读，初步学习第节：西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境。因此人们常说（出示课文第一自然段），学生齐读。 学习生字“素”，理解“素有”的意思：“素”有3种解释：a向来；b本来的，质朴、不加修饰的；c非肉类的食品，与“荤”相对，这里选第几种几？第1自然段告诉我们什么？ 过渡：为什么西湖会被称为天堂里的一颗明珠呢？出示“西湖”的图片。眼前的西湖给你留下了什么样的印象？(柳丝轻拂的图片）（学生自由说）三、学习第二自然段1、电脑出示西湖青山绿水的画面（自由读第二段）思考：你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，看到了什么？自由读书A：你觉得这山怎样？（板书：山峦）从哪里体现出来的？（引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏、）这连绵起伏的山颜色也很有层次，（看图引说，这山绿，-有浓-有淡：让我们看了感觉就像一幅优美-）（ 那你能把这优美的景色读出来吗？自己读，指名，齐读。） 通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。B：你还看到了什么？（板书：湖水）读读描写西湖水美的句子。你觉得水怎样？美在哪里？“犹如” 可以换成“好像，仿佛”，“硕大”是什么意思？为什么把湖面看作“银镜”？ 静静的湖面有了这白鸥，显得更有生趣了。你能把这两句读好吗？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。指名读，齐读。2、站在湖边眺望，真是远山近水皆有情。真像一幅优美的山水画。让我们一起把这画面展现出来吧！（让我们有感情地背诵第2自然段。）（你的朗读让我感受到了这美丽的山水景色）3、过渡：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的名字西子湖。西湖之美，使人赏心悦目。四、学习第三自然段（电脑出示画面）1、课文中写了哪些景点呢？自己读一读第三自然段，把你喜欢的景点多读几遍，想一想为什么喜欢它呢？2、文中写了哪些景点呢？（看，出示图片，绿色镶边）你喜欢西湖中的什么景点呢？ A：十里名湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。（孤山颜色很美，看多么秀丽雅致的孤山啊！）小结：西湖周围全都是葱葱郁郁的树木。孤山在碧水之间，显得格外秀美，它并不险峻，十分典雅。能通过朗读表现出来它的美吗？（指名读）B：孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。这里的白堤和苏堤就是为了纪念白居易和苏轼两位诗人。（板书：湖堤）似青绸绿带的长堤在漂浮波动的水面上，有着一种动态的美（朗读体会）C；湖心仙境一般。（朗读体会）小岛在树木的遮掩下，若隐若现，十分迷人。（板书：小岛）D：这连绵起伏的群山，水平如镜的湖面，秀美典雅的孤山，似青绸绿带的湖堤，树木掩映下的小岛，仿佛仙境一般。看了后我们感到十分舒畅，真是“心旷神怡”啊！你能把“心旷神怡”的舒畅心情读出来吗？读最后一句。小结： 你还知道哪些景点吗？下面就请同学们自己来介绍一下搜集到的西湖景点。（曲苑风荷 柳浪闻莺）3、说话练习：看到了这样的美景，我（ ）4、我们一起把第三段有感情地朗读好吗？过渡：西湖的美景使中外宾客目不暇接。每当秋高气爽，湖面平静如镜，明月当空，月光与湖水交相辉映，别有一番景象。现在，请随我一起去游赏月下的西湖吧！ （板书：夜游）五、学习第四自然段1、配乐范读第四自然段。（1）游客们，月下的西湖美吗？你们看到了什么？华灯倒映在湖中比作什么？朗读这个比喻句。（板书：华灯）（2）明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的琴声（板书：琴声）泛舟湖上，会有什么样的感觉？指导朗读最后一句2、指名读（电脑出示画面）3、看着这样一个画面，听着优雅的声音，你是否也想来做一次配音演员呢？4、学生自由朗读。齐读同学们，置身西湖，眼里的一切，有山，有水，有景。都如诗、如画，如梦。真像到了人间天堂。所以作者在第一段中就写到：齐读第一段。六、总结：西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。4、 你去过杭州吗？欣赏美丽的西湖风光。用几句话说说自己所见的美景。（板书课题)这句话把什么比作了什么？（把西湖比作了明珠）你喜欢西湖中的什么景点呢？ 指名自由读喜欢的句子。指名读过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象呢？听老师朗读第四自然段。（出示夜西湖的图片，师配乐朗读第四自然段）作业设计1、 小练笔：美丽的家乡。2、 讲讲白蛇传的故事。板书设计：6 西湖山峦湖水（远眺）湖堤小岛（近赏）华灯琴声（夜游）教学反思西湖这是一篇优美的写景散文, 作者以细腻的笔触向我们展现了西湖那秀丽的景色, 可谓句句是景, 字字都美。文章虽然很美, 但文中难懂、难理解的词句较多。为此，第一课时，我重点引导学生把课文读通，我先是领着学生把课文读一遍，然后把一些长句子、难读的句子教学生读了几遍，之后让学生自由练读。在读通课文上花去了很多时间。第二课时，我重点引导学生感悟了文中词句所描绘的西湖的美。首先出示了课文插图，介绍图中景点，然后让学生说说西湖怎么样。学生都说西湖很美。于是，我出示了文中总写西湖美