认识角CD.doc

认识角教学内容：苏教版课程标准实验教科书二年级(下册)第8485页。教学目标：1、使学生结合生活中常见的物体初步认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。2、知道角有大小，初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关，能够比较出角的大小。3、让学生感受到生活中处处都有角，在观察、操作、比较和交流等活动中，培养学生的观察思维能力， 空间观念和动手操作能力。学情分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元认识图形的第一课时。本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。这节课是从图形到角的活动中学习新知识,通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。学生对于角并不陌生，在生活中已有一定的经验，但对于角的认识并不规范，本节课的知识是从学生的生活中引发出来的，又让学生动手操作，所以本节课学生的兴趣会很高，对于比较角的大小，学生会比较，但总结角的大小与什么有关系，学生心理明白，但并不一定会用语言表述,所以需要通过本节课的规范教学来真正认识角。教学重点：初步认识角，形成角的正确表象，建立角的概念。教学难点：引导学生从实物逐步抽象出几何角，形成角的正确表象。教学准备：课件、三角板、每人一个活动角、每人一块三角板。教学过程：一、 创设情境，引入新知1、今天这节课老师要带小朋友到图形王国去看看，大家想不想去呀？（板书：图形）。2、在图形王国里，我们已经有一些老朋友，看（出示：正方形、长方形、三角形、圆），还认识吗？快打个招呼吧。3、请大家观察这四个图形，它们有什么不同的地方？4、角，就是我们今天要认识的新朋友。（板书：认识角）二、 自主探索、感悟新知（一）认识角感知角1、角这个朋友啊，它特别调皮，他和大家一样爱玩游戏，它最爱玩的是捉迷藏。现在角朋友就藏在你的周围了，谁找到它了？2、师：他发现尺子上的角了，老师这也有一把尺子，谁发现它的角在哪了？3、画一画让我们一起把角画在黑板上。师范画：(画一个点)说：“画好了。”小朋友不同意，这是一个点点。然后顺着这个点画一条线，这条线是怎样的呢？（直直的）又说：“画好了！”仍不同意。角有两条直直的线呢。师画出另一条直直的线。师：在数学中，为了更清晰地表示一个角，还会给角加上一个弯弯的线来表示这是一个角。4、认一认认知角各部分的名称在数学中，角的每个部分都有它自己好听的名字，你们想不想知道？藏在数学书第84页，看谁先找到。这个尖尖的点叫作角的。（顶点） 这条直直的线叫作角的。（边）。这条直直的线也叫作角的边。5、找角（出示例1主题图）师：其实角朋友随处可见，瞧，它又藏到这三幅图中来了？谁的小眼睛最亮，找到它了？角朋友提要求了，说：“只有你把我指对了，我才会现身呢！”请学生上来指角（指出角的顶点和两条边）师：角朋友藏的再巧妙，也逃不过同学们的火眼金睛，真厉害！抽象角1、生活中的角往往穿着漂亮的外衣，那么数学上的角又是什么样子的呢? 让我们把生活中的角，脱掉漂亮的外衣,看看它的样子。2、这就是数学中的角。谁来指指它的顶点和边。3、仔细观察，每个角有几个顶点？几条边呢？4、辨一辨听说我们认识角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？请小朋友们来当裁判。完成想想做做第1题。让我们来辨认一下（课件出示）：下面的图形，哪些是角，哪些不是角？能说说你是怎么想的吗？生：（因为它有一个顶点，还有两条边。）请你来指一指好吗？（学生指角，注意指角方法的纠正。）师：那第二个图形呢？请说说你的理由。生：不是角。生：上面的那个边是弯的。评价：同学们学得真不错。刚认识了角就能准确地判断出角。师：调皮的角躲到图形里面去了，请小朋友来找一找，（课件出示“想想做做”2）看课件逐题交流（二）比较角的大小1、观察比较角的大小过渡语：刚才我们在钟面上找到了角。钟面上时针和分针不停的转动，两根针就形成了大小不同的角。（课件）同学们请仔细观察这三个角，你能看出哪个角最大，哪个角最小吗？师：先思考，然后同桌之间交流一下自己的想法。谁来汇报一下你的想法？能说说你是怎么知道的吗？（因为。角的两边叉开的最小，。角的两边叉开的最大）真了不起，同学们，你们发现了吗？师：角的两边张开的大角就大，角的两边张开的小角就小，角的大小和两条边张开的大小有着直接的关系。其实这种现象在我们生活当中也是经常可见的，2活动角，动手比较角大小师：（取出活动角）老师准备了一个造角的工具，它能张开，也能合拢，是一个活动角。同学们，你能用它来造一个角吗？师：造好的同学请举起你造的角，让同学们和老师欣赏一下。现在请你把角变大。你是怎么做的？（打开两边）再把角变小。（合拢两边）师：由此我们更加坚信：（板书：角有大有小）。而且角的大小和两条边叉开的大小有关。师：老师刚才也造了一个角，我们来比一比谁造的角大好吗？先选一个比较明显的角进行比较，一眼看出。师：（再找一个）但是这两个角，谁的大谁的小呢？师：看来用眼睛是不能直接观察出结果了，有没有一个更好的办法来比较它们的大小呢？小组内讨论一下，交流并动手试试自己的想法。师：怎么比较的呢？指名演示。生：我们是把顶点重合，这条边重合，然后看另一条边。同学们看明白了吗？在电脑上把他说的方法演示给大家看：重叠顶点和一条边，看另一条边，岔开大角就大，岔开小角就小这个比较方法叫重叠法。课件出示：这里有两个角，你能看出谁大？（辨析有人说：第二个角的边长，所以角就大） 小结：角的大小跟边岔开大小有关，跟边长短没有关系。三欣赏总结，拓展延伸1、今天我们一起认识了角，说说你对角有什么认识？2、在我们生活的世界里总能寻到它的踪迹，下面我们就一起来欣赏： 角在操场上，使篮球架更稳固；角在花圃间，使绿化更美观；中国馆里有数不清的角，中国馆的造型像一个大粮仓，让去年上海世博会的成功举行，中国再一次向世界展示了天下粮仓，更富更强；角在五星红旗上，让每一次目睹它冉冉升起的中国人心中充满自豪。红