瑞雪图教案.doc

瑞雪图灵宝市第一小学 董冠丽一、导入新课：1、课前播放雪景图片。 漫天的飞雪、如画的雪景深深吸引了我们，我们都为雪的美丽而惊叹！今天让我们走进“雪”这个主题单元的第一篇课文瑞雪图，齐读课题。2、孩子们，题目就是文章的眼睛，瑞雪图这篇课文会写什么内容呢？“瑞雪”什么意思？（1、不知道：我们来看看课文。2、是不是这样？我们一起来验证！）二、出示学习目标：1、理解并有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。有了目标，学习就有了方向！三、合作学习：1、课前通过预习，你知道作者按时间顺序写了有关下雪的哪几个情景？【下雪前、下雪时、下雪后】哪几段写下雪前？下雪时？下雪后？2、如果说瑞雪图是一组由三幅图组成的图画，那么我们来给这三幅图分别起个名字吧！请看：学习指导： （4分钟）1、默读课文，请你给这三幅图分别起个合适的名字，并说说你的理由。2、小组交流，然后把你们组起的名字写在黑板上相应的位置。注意：别人写过的不能再写。3、学生自学，小组交流，写在黑板上。（老师刚才了解了一下，有些小组也经过认真考虑，他们起的名字可能和别人的一样。）四、交流释疑。（一）、第三幅图1、再看题目，你觉得最能突出“瑞”的是哪幅图？（第三幅图下雪后）2、学生汇报第三幅图： （老师相机指导朗读） 预设： （1）我们第 组起的名字是 ，我们的理由是 （2）我补充：我读了这个句子 ： 然后起的名字。（3）我们第 组名字和他们一样，我们的理由是（4）我想读这句话：（5）3、写作方法：（1）孩子们，再看这两段话，都是描写银条儿和雪球儿的，你发现它们有什么不同？（2）这句是静态描写，这句是动态描写，这是一种写作方法，叫动静结合。习作中运用这种写作方法，能把文章写得更加生动形象。 （3）男、女读。4、小结：孩子们，我们仿佛站在白茫茫的雪地上，置身于美景之中，你什么心情？作者什么心情？【板书：喜悦】让我们带着喜悦的心情接读这段话。5、老师点拨第5段：（人快乐）在这白雪皑皑的世界中，你最想干什么？（课件）男孩子，赶快行动起来吧！男生读 女孩子，我们一起来共度快乐时光！齐读。6、小结：孩子们，课文4、5段写了下雪后美丽的景色和快乐的孩子们，你们能抓住关键词句给这幅图起了美丽的名字，真了不起！7.欣赏画面8.有感情的朗读.（二）、我们接着欣赏第一幅图：1、学生汇报：预设： （1）我们第 组起的名字是 ，我们的理由是 （2）我补充：我读了这个句子 ： 然后起的名字。2、小结：下雪前的这幅图就是天气骤冷、彤云密布（三）、第二幅图：1、学生汇报：预设： （1）我们第 组起的名字是 ，我们的理由是 （2）我补充：我读了这个句子 ： 然后起的名字。2、小结：纷纷扬扬、簌簌落落的鹅毛大雪给我们带来美的享受！（四）、补充资料：1、孩子们，每一幅图画都是那么赏心悦目，作者更是无比喜悦，无比激动！这是为什么呢？（出示资料） 生读上个世纪六十年代，正是我国经济严重困难时期，气候干旱，蝗虫肆虐，发生了严重的自然灾害；农民们颗粒无收，饿死人的现象屡见不鲜。那时候，人们是多么盼望一场雨，一场雪，多么希望能有一个风调雨顺的丰收年啊！ 过渡：就在那年冬天，人们期盼已久的雪终于来了。人们怎样？当时作者就在胶东半岛的农村，他为即将丰收的人们而激动，他为即将过上幸福生活的人们而喜悦！因此，作者在最后一段发出由衷地赞叹：（齐读）啊这一场雪，给人们带来了丰收的喜悦，他们欣喜地赞叹道：啊这一场雪，给人们带来了希望和憧憬，他们激动地赞叹道：啊（五）、再看课题，“瑞雪”怎么理解？（吉祥的雪，给人带来希望的雪，预示着丰收的雪。）作者峻青满怀美好的期望，喜悦地赞美这场雪，在作者心中，这场雪就是一幅幅美丽的图画。这场雪给我们带来了美景和欢乐。这一场雪，给农民带来的丰收的赞叹。大家不由自主地说：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！出示资料：这里的“瑞雪兆丰年”。这并不是迷信，有着充分的科学根据，寒冬大雪可以冻死一部分越冬的害虫，雪水渗进土层深处，又能供应庄家的生长的需要。老农把雪比作“麦子的棉被，冬天棉被越厚，春天麦子就长得越好，所以又有这样的一句谚语：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。” 我们也仿佛看到他们金灿灿的收获，我们的心里也充满了喜悦之情。不由感叹到：啊此时，我仿佛从苍茫无际银光闪闪的瑞雪上面,看到了浩瀚无边金光灿烂的收成我的心里充满了兴奋的喜悦,不由赞叹道：啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！ 六、谈收获相信这幅美丽的瑞雪图已经深深地印在我们的心地，相信通过学习，你已经有了很多的收获。您的收获是什么？七.拓展阅读知识在于积累，自古以来，雪已经成为许多文人墨客的最爱，请看：（点课件）课外拓展关于雪的诗句。六.课后作业：摘抄课文中的优美词语和句子幸福在哪里教学设计一、揭示课题1、今天我们走进“劳动”单元，一起去感受劳动带给我们的幸福。板书：幸福，问：你觉得幸福吗？说说你在什么时候感受到幸福。对于幸福，我们大家都有着各自的理解，幸福到底在哪里呢？就让我们走进童话故事幸福在哪里，一同寻找答案吧！二、预习检测1、老师先检测大家生字词的掌握情况。出示词语：牲畜 浑浊 砌成 清澈 腐烂 面面相觑 各奔前程 林荫小路（1）同桌互测，相互纠正。（2）集体读。2、幸福在哪里呢？请同学快速读课文，找出文中的答案。幸福就在有益于人类的劳动中。（学生齐读中心句）这就是幸福的真谛，三个孩子是如何领悟这一真谛的呢？这也是我们这节课要探究的。出示学习目标。学习目标：（1）理解课文内容，懂得“幸福”的真正含义。（2）有感情地朗读课文，学会在生活中寻找幸福。三、自主读识 出示中心议题：1、三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？措施：1、默读课文，用“”画出十年后三个青年得到了怎样的幸福？2、小组合作，分角色练习有感情的朗读。汇报：1、三个牧童都找到了属于自己的幸福，此时此刻，他们该有多么骄傲、自豪，下面让我们再来自豪的读读他们说的话。师小结：三个孩子通过劳动，通过实践找到了各自的幸福，领悟了（出示：齐读）幸福就在有益于人类的劳动中。通过学习，你一定对过幸福有了更深的理解。谁来说一说自己曾经有过的幸福感受？老师小结：我都听到了，你们的话已经证实：你们领悟了，幸福就在有益于人类的劳动中。好，就让我们大声地对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些游手好闲，好吃懒做的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说:幸福就在有益于人类的劳动中。四、合作读议 出示2：课文用对比的手法表现了十年前后的变化，体会这样写的好处。 措施：1、填一填 十年前 十年后泉井三个孩子对幸福的认识 汇报：1、出示相关句子2、读文，体会这样写的好处是：突出中心。五、拓展延伸：1、“是啊，幸福在有益于人类的劳动中，劳动创造了人类，劳动创造了美。”古往今来，有很多劳动创造了幸福的名句。出示：能使大多数人幸福的人，他自身本身也是幸福的。马克思我们世界上最美好的东西，都是由劳动由人的聪明的手创造出来的。高尔基亏了我一个，幸福十亿人。幸福要靠劳动，要很好的尽自己的义务，作出对人类有益的事情。（是啊，幸福的泪都是劳动的汗水酿成的。郭文彪就是这样一位幸福的人，一起来看）课件出示2、欣赏劳动片段。开始做饭了，我先把锅洗干净，量好七碗饭的米放进锅里，用自来水洗了两遍米，接着放煮饭的水了。放煮饭的水呀，可大有学问呢，如果放多了就会把饭煮稀了，如果放少了就会把饭煮干，这样的饭就会不好吃。我想起平时妈妈煮饭时放水，她总是用食指来量水，水刚好高出米面一节食指。而我的食指比妈妈的小得多，妈妈的食指是我的食指的一节半呢，我得放进一节半食指高的水才行。劳动真辛苦，但辛苦中也有甜。总是令人一边感到疲惫，却又一边为自己的劳动成果而高兴。有劳动才会有收获，这是我最大的感悟。劳动在你疲惫不堪的时候总能给你惊喜、给予你收获的快乐。劳动能增加人与人之间的感情，大家携手共进、一起劳动，多好啊！以后我一定要常劳动，让自己有所收获。3、（让我们在优美的旋律中感受幸福，再次领悟幸福的真谛。）欣赏歌曲幸福在哪里。六、总结全文，情感升华。师：看