视频案例教学法在中学信息技术课堂教学中的应用研究.doc

视频案例教学法在中学信息技术课堂教学中的应用研究摘要：在传统的中学信息技术教学模式中，教师将问题的具体操作步骤都讲授给学生，学生被动紧跟教师的思路，少有机会探索、思考操作的步骤和方法，误操作不能及时被发现和改正，不利于学生自主学习能力的培养。如何提高学生的操作水平和信息素养，使学生学有所长、学有所得，成为中学信息技术教师急需要解决地问题。本论文从视频案例教学法在中学信息技术课堂中应用情况、到使用过程中遇到的问题，并针对这些问题提出最优化的教学策略方面进行了阐述。关键字：视频案例 信息技术课堂教学 视频案例教学法 学习兴趣一、 引言 （一）、研究背景从2004年高中新课程改革实施以来，教学方法越来越受到广大信息技术教师的关注。从任务驱动的广泛应用，到主题教学应用的争议，纷乱的教学方法己经成为困扰信息技术教师的一个关键性问题。而教学方法的采用，在某种程度上又反映了教师对新课程理念的理解程度。视频案例教学法在中学信息技术课上的运用正是体现了新课改的理念。视频案例教学法作为现代化教学手段与传统教学模式相比不仅仅是形式上的变化,也不是简单地替代板书,而是在教学设计上的革命。它要求教师熟练掌握多媒体技术,深刻理解教学内容,熟悉学生的接受方式和获取知识的新特征,把课本的内容变成语言、文字、图片、音频、视频的有机结合;是集策划、组织、实施、指导于一体的新的、现代化的教学模式。在传统的中学信息技术教学模式中，教师将问题的具体操作步骤都讲授给学生，学生被动紧跟教师的思路，少有机会探索、思考操作的步骤和方法，误操作不能及时被发现和改正，不利于学生自主学习能力的培养。如何提高学生的操作水平和信息素养，使学生学有所长、学有所得，成为中学信息技术教师急需要解决地问题。视频案例教学法是以学生的自主性、探究协作性学习为基础，以现场观摩案例和讨论式教学为主，它将理论知识和学生实际操作结合起来，教学过程直观、生动，既调动了学生的学习兴趣，又提高了学生的实践能力，教学效果明显提高。视频案例教学法就是对以视频形式表达出来的教学案例在教师的指导下，就教学案例所提供的材料和问题展开分析研究，以提高学生分析和解决问题能力的一种教学方法。它能提供用声音、画面、案例故事等相结合的多媒体形式,把教学内容生动形象地展示在学生面前,给学生以新颖感和惊奇感。本论文首先对视频案例教学法在中学信息技术课堂教学的应用背景和意义进行了阐述，对与选题相关的概念做了界定。其次，详细阐述了视频案例教学法在中学信息技术课堂教学中的应用状况做了研究调查。通过调查分析之后，找出视频案例教学法在中学信息技术教学过程当中使用的弊端，最后，我们对教学设计、教学实施流程、应用策略进行设计，对调查结果进行定性和定量的分析之后，并提出了相应的教学策略。研究中主要采用文献研究法、资料收集法和教育实验法、个案研究法、比较研究法和调查研究法。 （二）、研究现状笔者在中国知网学术文献总库中，输入关键字名为“教学视频案例法”（时间不限），并搜索到学术论文13篇，其中包括优秀硕士学位论文4篇。其中云南财经大学法学院的吴凡在他的题目为论视频案例教学法在法学教育中的应用论文中指出在法学教育中应当积极引入视频案例教学法。通过教师精心编排视频案例资料, 有计划地安排学生观摩并讨论教学案例, 指导各讨论小组完成案例分析报告, 以及构建客观科学的评价机制等措施开展教学活动。通过应用视频案例教学方法, 将有助于激发学生参与讨论的热情和学习法律理论的积极性；不断提高教师自身的专业知识水平, 并能活跃课堂气氛和营造良好的师生关系。还有重庆科技学院法政与经贸学院的王小兵在视频案例教学法在思想道德修养与法律基础课中的应用论文中指出视频案例教学法，即在课堂上以播放视频案例的形式来进行辅助教学的一种多媒体教学方法。视频案例教学在思想道德修养与法律基础课中的应用，一要根据教学内容收集和精选视频案例；二要使视频案例有时代性、普遍性和相关性; 三要对视频案例教学法进行调查分析，改进教学。还参阅了沈阳师范大学的权崇奇在论文题目是视频案例教学研究中指出课堂教学的方法多种多样，随着课堂教学研究的深入，视频案例正成为课堂教学研究中具有独特优势的有效途径。视频案例的优势有很多，不但符合教师教学、学习和研究的需要，为教师研究和校本研修提供了一个便捷、有效的平台，是教学研究的有效载体。但是在查阅了大量的文献资料之后，本人发现视频案例教学法在中学阶段的使用，还是一个空缺，所以本论文题目为视频案例教学法在中学信息技术课堂教学的应用研究，希望找到适合中学信息技术教师的教学方法，从而打造高效课堂。二、研究目的和意义（一）、研究目的1、转变信息技术教师的教学理念，研究有效教学策略，建构有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益；2、改变学生学习方式，以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式改革，学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系；3、它能够鼓励学生独立思考，引导学生变注重知识为注重能力，重视双向交流。4、提高学生的信息技术理论水平，操作技能、从而提高学生的信息素养。5、注重有效教学环节的组织与落实。认真做好备课、上课、分组讨论、练习、当堂作业检查辅导“五有效”的管理，突出有效性、互动性、全员性和差异性特征。明确有效课堂教学的各个环节，对所存在的问题提出改进方案，着力提高课堂教学质量。6、本论文采用多种研究方法相结合的方法进行研究，力求获得一手资料，保证数据的真实性，为研究此方面的学者提供参考数据。（二）、研究意义将视频案例教学法运用到中学信息技术的教学中，能够帮助信息技术教师对于一些抽象的概念、解决难以讲解的问题，为理论与实践的结合起到“纽带”的作用。建立视频案例资源库，减轻信息技术教师的备课负担。视频案例教学法能够促进学生之间，师生之间的多向交流，有利于培养学生自主探究学习、合作学习的能力。此外本论文采用多种研究方法相结合的方法进行研究，力求获得一手资料，保证数据的真实性，为研究此方面的学者提供参考数据。三、 视频案例教学法及其相关概念界定：（一）、相关概念界定：1、案例教学法：就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例进行阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，通过案例来完成教学目标和任务的教学方法。2、视频案例教学；就是教师利用超媒体（包括视频、音频、图片、动画、网页等多媒体）的形式去捕捉和描述围绕教学问题的典型事件来完成教学活动，学生围绕视频案例进行小组讨论，来完成教与学的过程。3、视频案例教学法：就是对以视频形式表达出来的教学案例在教师的指导下，就教学案例所提供的材料和问题展开分析研究，以提高学生分析和解决问题能力的一种教学方法。 （二）、视频案例教学法的特点：视频案例教学法是以具有代表性、典型性和新颖性的视频案例为教材，在教师指导下，运用多种方式启发学生独立思考，对视频案例提供的问题进行分析、探究，从而做出判断和决策的一种理论联系实际的教学方法。而视频案例可以提供丰富的、真实的、分层的学习环境。数字视频技术可以让使用者根据自己的需要暂停某个画面，留出反思的时间。授课过程中教师可以根据教学重点、难点，反复演示、播放、暂停、讲解，通过捕获课堂的大量细节，激发学生在行为基础上的反思。而且，教师还可以安排对视频案例进行多次的解读与讨论，每次集中于某个特殊的方面。或侧重于教学的组织，或考虑教学的素材，或检查讲解模式。视频案例中蕴含的丰富信息量，通过视听途径，使学生对接受到的知识容易理解并快速掌握，从而提高学习效率。视频案例教学法可以将理论以多种方式嵌套到实际的课堂实践中，而并不一定要求参与者置身于真实的课堂，这有利于提升案例讨论的理论水平和教师理论反思的深度。在教学过程中，尝试采用“案例观看引出理论一一分析讨论案例”的模式，案例承载理论知识点，成为课堂教学的出发点和落脚点，理论知识的掌握是为了解决案例中的问题，教师的教授空间是“启发指导评价”，从而使学生熟练掌握基础知识与基本技能，取得较好的教学效果。由于信息技术课程的理论性和实践性都很强，“视频案例教学法”在教学实施的过程中，应以启发学生的思维，培养学习兴趣，形成探究、合作学习的习惯为教学的第一目标。分析课程特点及以往的经验教训后，在教学中采用“视频案例教学法”，适时地提供与教学内容密切相关的视频案例让学生思考，促使学生始终保持积极的思维状态，开动脑筋，认真思考，获得答案。给学生的学习空间是“积极思考小组活动得出结论”，学生通过主动学习，将抽象的理论变成实际的应用，通过教师的引导，把知识加以延伸，学生从中得到启迪，能够触类旁通，提高学生的计算机操作技能。四、 视频案例教学法在中学信息技术课堂教学中的应用现状 （一）、视频案例教学法在中学信息技术课堂教学的应用实例1、选取案例收集、选取和编排视频案例资料是开展案例教学的重要前提。教师课前要根据教学内容选取或制作具有针对性和启发性的视频案例。好的案例可把部分真实生活引入课堂，教师和学生进行分析和学习，以丰富的叙述形式，展示一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。因此，选取案例要以教学的内容为依据，既要包含基本的知识点，又能调动学生解决问题的积极性。编排案例要与教学进度同步，按照由简单到复杂的原则，以便学生循序渐进地掌握。在学生操作练习中教师提供素材，通过捕获课堂的大量细节，按照教学内容选择适合的教学案例。实例1，教师在给初中二年级的学生讲解以“FLASH运动补间动画的制作”为主题的案例中，教师就应该选取一个简单“FLASH运动补间动画”的视频案例 ，教师首先让学生观看“小球滚动”的视频案例，激发学生学习兴趣，接着学生分组讨论，教师引导学生积极正确地思考。然后学生找出制作运动动画的规律，得出结论。最后学生操作练习，在练习过程中，教师指导评价。2、呈现案例视频案例首先可以作为导语，使学生能很快对所学的学习内容有一个比较感性的认识。实例2，教师在讲解“FLASH形状补间动画”时，先给学生播放一个用形状补间动画制作的视频案例：蝶恋花，舞台上各种鲜艳的花朵随着音乐变幻成各种舞姿的蝴蝶。案例中的真实模拟情景会立刻把学生的注意力集中到课堂上，调动他们展开思维，学生很快被吸引，急切地想知道完成的操作步骤。在学生的疑问和探求中，通过师生互动探讨，逐步理清解决案例问题的思路，教师导入新课水到渠成。另外，教师还可阐述理论知识，将对知识点的进一步阐述融入其后的案例教学中。使学生掌握教材内容，如形变动画的概念、形变补间、关键帧等的掌握与实践。一个练习完成了，学生就会获得成就感，从而激发求知欲望，逐步形成一个良性循环。3、组织讨论课堂讨论是视频案例教学的中心环节，是教学的焦点，是一种交互式的探索过程。这一阶段重视的是师生之间的互动，教师改变角色成为引导者，促使学生有更多展示自己能力的机会。学生由互相讨论可以得到来自教师及其他学生的意见和建议，增加对问题理解的深度和广度；同时，也可培养自身的表达、沟通、反省能力以及尊重他人意见的态度。这样可以充分体现学生情感态度与价值观的目标。实例3：由于我校地处城乡结合部，很多学生家里都没有电脑，学生信息技术基础知识薄弱，所以很多学生在一个案例面前束手无策，教师在确立案例的同时应根据学生的具体情况细分任务。比如，对全班50名同学进行分组，58人为一组，选择一个基础好、操作能力强的同学为小组长，采取组长负责制，通过小组讨论确立主题，组长详细了解每位同学的兴趣爱好，根据其擅长的某部分操作，做出分工，由组长统筹安排组员，分配任务，收集资料，制定详细的阶段进度表。确定每个学生的任务，使其每一位同学都有事可做。教师可提供参考步骤与素材资料及技术性指导，要告诉学生即将完成的作业效果，时刻掌握学生各阶段的进程，尽量避免学生浪费时间和精力而走了弯路，引导学生按照正确的操作顺序完成作业，实践技能也得到了锻炼。一般来说，有一定难度的问题，要求小组自学讨论;有较大难度的问题，全班一起讨论。对学生自学、小组合作解决不了的问题，鼓励学生大胆地提出来，教师针对问题进行指导，尽可能让学生自己解决。通过讨论式为主的视频案例教学方法，可以营造出热烈而融洽的课堂气氛，并创造出良好的师生关系和学生团队合作能力。4、教师总结这个阶段通过从视频案例讨论中引申出一定的结论，为后续的课堂教学提供准备。在这个过渡阶段，教师对学生讨论的结论进行总结，总结基本以正面鼓励为主，重在揭示出实例包含的知识点。这一总结在教师的巧妙安排下将作为导语引出后续案例，课堂将进入下一轮的视频案例教学，在这样的循环中，随着视频案例的不断呈现，嵌套在案例中的知识点将依次传递给学生，最终完成课堂教学内容的讲授。教师要把握好契机，引导学生运用正误对比、归纳等方法总结出解决问题的方法和技巧;同时，对学生的质疑进行解惑，对学生的遗漏加以补充，并把方法、规律系统化、条理化。通过对完整案例的评价，可以帮助学生明晰项目完成的最佳思路，找到自己理论上的不足;同时，一题有多解，每一种方法不管难易都应该展示给学生，师生共同评价各种方法的优缺点及适用范围，学生可以从中学到更多的操作技巧。总结实例完成的过程和经验教训，为进行下一个新的实例的设计打下基础。实例4：教师在讲解“计算机的基本组成”一节课时，首先让学生观看视频案例，让学生大致了解计算机的基本组成由两部分组成：硬件系统和软件系统。然后引导学生分别讨论硬件系统、软件系统的组成，讨论完毕后，继续观看计算机硬件系统的视频案例，最后让学生对比小组讨论的结果是否与视频案例的教学内容吻合。这样的学习方式可以加深记忆，提高学生的学习兴趣。视频案例教学法有利于把实际操作所需的技能分解为一系列任务，更加贴近实际地开展技能训练，不断提高学生分析问题、解决问题的综合实践能力。课前，教师必须精挑细选视频资料，认真做好教学前的准备工作，预先分析并考虑到学生在讨论中可能出现的问题;课堂上，教师要组织学生观摩并引导学生讨论教学案例或直接参与学生讨论，然后针对学生的讨论结果进行点评和总结。视频案例教学法对教师的专业知识、教学水平及职业道德都提出了较高要求，教师必须精心准备并不断提升自身的专业知识水平和教学水平。总之，安排学生观摩并讨论视频教学案例，有助于培养和激发学生学习信息技术的兴趣和热情,在视频案例教学中，视频教学案例可以对教师的授课过程形象生动地进行视频展示。教师也可以通过视频案例提出的问题，启发学生进行讨论,使教师与学生相互交流增强,并且能够发挥学生学习主体的积极性。但是本人对甘肃省兰州市20所完全中学、普通高中学校的信息技术教师和学生进行抽样调查之后，数据显示有70%的信息技术教师使用过视频案例教学法，但是也发现了视频案例教学法诸多不足之处。（二）、视频案例教学法在信息技术课堂教学应用中的不足1、 授课教师忽视板书的作用，教学过程过于程式化。教师使用多媒体授课之后，过分的依赖多媒体，有些信息技术教师上课只在黑板上写一个题目，其他的教学内容都是通过多媒体来完成。但是有些视频教学案例，只有教室在黑板上给学生讲解明白了、分析透彻了，学生才能理解与掌握，并找出其教学内容的规律。所以教师授课过程过于教条化，多媒体教学成为现在大多数教师的一种固定教学模式。2、 授课教师教学节奏过快，师生之间缺乏交流。教师一味地追求采用“观看案例教师引出理论一一分析讨论案例”的模式，案例承载理论知识点，成为课堂教学的出发点和落脚点，理论知识的掌握是为了解决案例中的问题，教师的教授空间是“启发指导评价”。但是忽略了我们的授课对象是1218岁左右的中学生，他们的学习主动性不高，如果老师过分强调把课堂交给学生，往往会适得其反。3 、学生往往因为对知识体系不熟练，而无法形成自己对教学案例的看法与观点。因为在初中阶段信息技术课每周只有一节课，在高中阶段信息技术课每周只有两节课，加上学校不够重视，学生的文化课学习压力大，学生根本没有时间与精力对信息技术课提前预习，所以学生对知识体系不够熟知，如果让学生直接看视频教学案例，看完视频案例之后，学生对视频案例进行讨论 ，那么这样的讨论结果也是没有深度的。学生往往只顾观看视频案例，对教学内容理论知识没有一定的认知。所以视频案例教学的频率与时间安排要适度。为了保证视频案例教学的良好效果，教师必须准确地控制、调整教学节奏，适时展开研讨，调动学生参与的积极性。学生如果没有相应的理论基础，将很难进行深入讨论。4、在视频案例教学中，选取的案例视频与教学内容不符。 目前，教师授课所使用的视频案例都是从网上下载的，有些视频案例和自己的教学内容相仿，但是有些视频案例和自己的教学内容大相近庭。如果使用与教学内容无关或者是相反的视频案例的话，这时授课教师最好不要使用视频案例教学法进行授课，否则也会误导学生的。5、学生进行分组讨论时，缺乏自律性。案例教学法对于学生主动性的要求较高，特别是课堂讨论环节，如果教师的角色不到位，不能有效引导学生在课堂教学中对案例进行多视角的探讨，就会使得一部分学生素质和能力的真正提高，而另一部分学生仍保持旁观的态度，被动地接受，机械地记忆。因此，如何调动学生的学习积极性，提高学生的学习自主性是教师亟待解决的一个问题。总之，在视频案例教学法的实施过程中，尝试以学生为中心，强调教学过程中的师生互动、教学相长，学生改变了旧的学习习惯，成为教学活动的主动参与者;教师由课堂的讲授者变为教学的组织者、指导者，引导学生在实践中发现新知识，掌握新内容，及时总结、归纳，以形成知识的系统性和整体性，不断加深对旧知识的理解与巩固，全面提高计算机的实践应用技能，在“教、学、做”中不断提高学生的动手能力和综合素质，强化学生的实践能力，培养学生的自主探究能力和创新精神。所以针对上面的问题，本论文提出优化的教学策略。五、视频案例教学法在中学信息技术课堂教学中的应用策略（一）、加强传统教学和视频案例教学的结合。教师如果单一地使用视频案例教学法，一味地追求视频案例给学生带来的视觉冲击，一味地要求学生进行小组讨论，而教师如果不加以指导，对于中学生来说，教师效果可能远远没有讲授-演示法好，只有把视频案例教学法与其他教学方法相结合，才能达到最好的课堂效果。（二）、精选视频案例是教学成功的前提保证。视频案例应有别于传统教学中的教学案例，在视频案例教学中，案例选得好，教学就成功了一半。视频案例的选择应注意：1、要尽可能选择与教学内容紧密相关的。2、所举的视频案例应直观简单易操作的，适应中学生的接受水平。所选案例不求太过专业、复杂和深邃，而是越简洁越好，让学生容易理解和接受，这样才能收到预期的效果。3、引用案例应与学生的现实生活和学习有关联的。引用的案例最好是学生身边发生的事情，使学生有亲临其境之感，而不是遥不可及，这样才能引起学生的学习兴趣，提高学习积极性。（三）、及时地组织学生讨论视频案例是课堂教学的关键因素。视频案例教学不能成为视频观赏课，不能纵容学生的散漫行为，与一般的授课形式一样，要有良好的课堂学习氛围，教师要适时地对整个教学过程进行有效的控制。一个好的案例能否达到预期效果，关键还在于教师对课堂的驾御能力。因此，组织实施讨论是视频案例教学的关键。教师应预先准备好如何把所教授的知识与视频案例结合起来，适时恰当地导入精心选择的案例，并列出有价值的问题供学生讨论。为使课堂气氛活跃、讨论的问题集中并达到一定理论深度，教师必须进行适当的引导，既鼓励学生勇于发表自己的见解，又要注意讨论的情况发现讨论偏离中心时及时纠正，把讨论逐步引向深入。（四）、教师及时对视频案例讨论结果进行归纳总结由于大部分学生课前不预习，小组讨论的结论有些是肤浅的，针对这种情况