雪儿 (2).doc

三下语文 5 雪儿 主备人：龚艳萍 5 雪儿一、教学目标教学目标教学策略1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。在第一课时教学时，抓住容易读错写错的字词，第二课时听写，及时反馈，发现错误，即使纠正。基础知识力求扎实，课课过关。3、凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。将课文的阅读理解与朗读指导有机结合，通过朗读，让学生体会到我说的每一句话，为雪儿做的每一件事都包含着我对雪儿的一片深情。二、教学重点、难点: 凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。三、教学课时:两课时第一课时课时目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文。教学过程一、巩固引入1、板书课题2、读了课题，你想提什么问题？3、过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？二、精讲精练板块一：明确目标出示目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文。板块二：自主学习1、自学课文 要求：（1）把课文读正确，不会的字可查字典解决；（2）把课文读通顺，读流利，遇有不理解的词句可联系上下文理解；（3）初步懂得文章写的是什么事。2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助自学。板块三：讨论交流3、检查自学效果。（1）出示词语，指名认读。（2）理解词语明媚：（春光）鲜明可爱。信使：奉派传达消息或担任使命的人。快慰：痛快而心里感到安慰。（3）指导书写生字。板块四：整理提升默读课文，按“盼望渴望快慰”把课文分成三个部分，并想想每部分讲了什么。学生自学后讨论。学习第一段1、指名读一读2、自由读一读，想一想，我为什么一个人在家？我心里会想些什么？3、指导读“冬天过去了，我多么向往外面那明媚的春光啊！”三、训练反馈学习生字1、自由读一读2、用你自己的方法记住字形3、交流四、作业设计1、继续朗读课文。2、抄写生字3、比一比，组词。划hu（ ） 便bin（ ） 转zhun（ ） 传chun（ ）hu （ ） pin（ ） zhun（ ） zhun（ ）第二课时课时目标: 1.凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。2.理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文。教学过程一、巩固引入1、指名读词语。2、过渡导入：今天，我们继续学习有关雪儿的故事。二、精讲精练板块一：明确目标出示目标：1.凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。2.理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文。板块二：自主学习自读赏析第2、3段1、出示幻灯片，问：这是一只怎样的鸽子？学生说。文中的“我”和“爸爸”是怎样对待它的呢？又是怎么做的呢？在课文中用画出做的，用波浪线画出想的句子。2、出示幻灯片：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，看蓝天上那飘浮悠悠的白云此时，我心里会想些什么呢？(学生讨论)3、指导朗读第2段，读出作者的怜爱之情。4、我又是怎么想的呢？板块三：讨论交流交流“于是，我更盼望着雪儿的伤快点儿好起来。”我为什么更盼望呢？指名读文中的句子。板块四：整理提升精读赏析第46段1、自由读第三部分，看看哪些动作能够体现作者的情感，边读边圈出有关词语。2、讲读，出示幻灯片:（1）“啊”表达了作者什么心情？还有哪个词也可以表现这种心情？是什么使“我”如此惊喜？（2）“雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。”你听懂它在叫什么吗？“我”此时的心情又是怎样的？有什么动作表现？（3）雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得（），高兴的是什么？得到的安慰又是什么？3、指导朗读。三、训练反馈1、讨论：“我”的腿伤好起来后，会做些什么令父母惊喜一番呢？2、教师小结。四、作业设计