6兴凯湖农场学校中学教育科研发展规划.doc

兴凯湖农场学校中学教育科研十二五发展规划 一、指导思想： 以教育科研为先导，全面推进素质教育，走科研兴师、科研兴校、科研兴教之路。将学校科研工作与素质教育的改革实践有机结合，走出一条超常规发展之路我们立足本校实际，围绕提高全面实施素质教育、扎实提高教育质量这一中心为目标，秉承“科研兴教”、“科研兴师”、“科研兴校”的指导思想，充分发挥教科研是“教育的第一生产力”和“先进生产力”的功能，全面优化学校科研环境，不断规范学校科研工作，着力提高学校教育科研水平，强化科研过程管理，切实有效地开展教育科研和教学研究工作，把教育科研工作作为立校之本、兴校之策、强校之路，学校科研管理工作逐步走向制度化、规范化、系列化，多渠道，多途径，强措施，促进教师专业发展，培养学习型、研究型教师队伍，努力“为学生营造幸福成长的空间，为教师搭建成功发展的平台，让学校成为师生共同发展的沃土”，建设诚信优质和谐的现代化学校，从而谋求十二五学校科研研究主课题兴凯湖农场学校中学教学常规工作标准化建设的深入开展，带动学校整体工作的提升。二、未来五年学校科研工作的总体目标和具体任务（一）总体目标： 1、加强教育科研工作的组织和管理，构建合理有效的教育科研管理机制和分级管理运作模式，不断提高教育科研管理水平。 2、推动教学研究与教育科研的一体化进程，调动广大教师参与教育科研的主动性和积极性，形成浓厚的科研氛围。 3、形成一支具有一定科研精神和科研能力的科研梯队。 4、形成具有我校教育科研特色和较高水平的成果，实现教育科研对学校工作和学校发展的指导、服务和决策功能。 5、为构建优质教育行动系统，建设学习型、研究型学校奠定基础。（二）具体任务：1、 进一步健全和完善学校教育科研管理机制。在未来五年的工作中，建立和完善教育科研管理机构，形成由教育科研领导小组、教科室和课题组构成的三级科研管理网络，完善运作机制。进一步完善教育科研各项管理制度，包括逐步完善教育科研管理暂行办法，制定科研立项制度、科研工作指导及验收制度、科研奖惩制度等。 2、促进教育科研与教学实践的相互渗透。以教改推动科研，以科研提升教改水平。以课堂教学中遇到的问题和困难为出发点，选择和确立研究内容，在探索和研究过程中将具体做法和经验进行归纳、提炼，提升理论水平。 3、大力开展合作研究，营造浓厚的科研氛围。通过三级管理自上而下的纵向指导、合作研究和以课题组为单位的横向合作研究，构建覆盖全校工作的科研网络。 4、开展专项课题研究。参与或独立进行国家、省、市、区教育科研课题；大力开展校内教育科研课题的研究；加强各类课题实验、研究过程的指导和监督，及时归纳总结阶段性成果。通过课题研究提升教育教学水平和教育科研水平并取得实效。 5、培养一批教育科研骨干。充分发挥学校深厚的文化底蕴和办学特色，通过课题研究、教学改革研究和教育科研方法与能力的强化培训，培养一批科研骨干。 6、涌现一批有影响的学术成果。通过教育科研和课题研究，创造出更多的科研成果，真正奠定学校在管局总局乃至全省教育科研工作方面的优势地位。三、未来五年学校科研工作的三个基本思路 1、教育科研必须与学校发展相一致。只有与学校教育发展相一致的教育科研才会有肥沃的土壤，具有强大的生命力。只有以教育科研为支撑的办学发展才会有丰富的内涵，学校才会实现可持续的发展。 （1）在研究主题的形成中，力求办学的高起点发展。我们要把“兴凯湖农场学校中学教学常规工作标准化建设”为主题的学校整体改革课题形成的过程，变为全校上下对学校发展进行战略性思考的过程，为学校发展寻找定位，确立目标，制定规划的过程。 （2）在主攻目标的实现中，促进办学的突破性发展。我们要把研究的主攻目标看成是办学的主攻目标，利用研究中的突破去实现办学中的突破。我们要使两者相加，以提高突破的速度，增强突破的力度。 （3）在基础条件的建设中，保持办学的持续性发展。教育科研的重要目的，是要使学校具有可持续发展的能力，使学校永远保持生机和活力。为此，教育科研在完成课题研究的自身目标的同时，要努力促进学校科研得以发展所需的基础建设。一要完善课题管理的机制和体制，将学校名师工程逐步纳入规范化轨道。二要逐步实现教育科研、教学实践、教学管理一体化；教师、专家、领导共同参与教育科研一体化；树立正确理念、提高研究能力、培养求索精神一体化，保证并推动我校教育科研和办学的持续发展。 2、教育科研必须促进教师的发展。学校教育科研的实践性，决定了只有教师的全员、全程、全心参与的教育科研才是真实、务实、落实的。要使教师全员、全程、全心参与的教育科研，必须满足教师发展的需要，让他们看到希望，获得成果，感受成功。 （1）明确目标，提出要求，让教师有一个正确、切实的方向。我们要逐步要求一线教师人人有课题，个个能研究，年年出成果。不仅要干得出成绩，而且要能说会写，个人科研能力得到大幅度提升；还要能用先进的教育理念指导教育实践，总结教育经验，提高理论水平。在给教师定目标，提要求的同时，又注重给教师一个独立的空间，一个独立的思考空间，一个独立的人格空间，一个独立的工作空间。我们要求人人有课题，但立什么题有教师自己选择；我们要求个个能研究，但研究可以分层次，可以是课题研究，也可以是专题总结；我们要求年年出成果，但出怎样的成果，人人尽最大的努力创造即可。 （2）分层指导，充实提高，给教师一种及时有效的帮助。我们要采取多种形式，力求指导落实到每一个层面，每一个教师，充实每位教师的研究工作，让每一教师都得到提高。 （3）研讨交流，营造氛围，给教师一种充分展现的机会。要做到课题研究的经常化，个人、课题组、校级三个层面的研究要优化组合，互相促进。使个体研究成为普遍，形成风气，养成一种自觉研究的态度和习惯；把课题组研究视为关键，狠抓落实，注重提高活动的质量，使课题研究扎实有意义；让全校性的研究发挥指导和推动全校教育科研的作用。这是科研得以兴校最为深远厚实的基础。 （4）搭建舞台，促进成长，给教师一种自主选择的余地。我们要使学校成为教师发展的大舞台，让教师充分地得到表现。我们要有意识地将教育科研、教育改革、日常教学成为教师发展的舞台和载体，给教师更多锻炼的机会和平台，让每位教师都积极向上。 （5）机制激励，感受成功，给教师一种获得成功的体验。每个教师成功的同时，为学校的成功作出了贡献。而学校成功的同时，能为每个教师的成功创造更多更好的条件。这样的学校和教师成功的互动，还得有体制和机制来加以保证和实现。 3、教育科研要与新课程改革相结合。新课程体现的教育理念如何转化为教师的教学行为，如何帮助教师站在课程的高度上把握、审视自己所教的学科，如何把教师从课程忠实执行者的角色提升为课程的研究者、开发者的定位等等，这些可使学校教育科研的内容更丰富，思路更开阔，使学校教育科研更具针对性、时代性。 （1）在文献资料研究过程中，确立教师的新课程理念。为了促进学校教育科研的实效性，我们将收集大量的文献情报资料，以供教师了解课题研究的最新成果，作为自己研究的参考和借鉴，促使教师接触、了解更多的新课程理论，在学习研究的过程中，逐步确立新的理念。 （2）在行动研究过程中，转变教师的教学行为。学校教育科研旨在教育理论与教学行为之间架设一座桥梁，应以行动研究为主，在行动中研究，为行动而研究。这要求课题研究必须建立在大量课堂教学实践的基础上，在实践过程中寻找差距，在研究过程中反思实践，在新的实践中提升理念。在课题研究中，我们将以课例作为专业引领，以课题理论作为纵向指导，以行为跟进研究作为全过程反思，促进教师专业化水平得到最大提高。 （3）在案例研究过程中，开发学校课程。学校教育科研注重实践，强调过程，重视积累，相关的教案、随笔、记载等可成为研究资料。我们将在五年内收集大量的教师案例、叙事、教学设计，有针对性开发学校课程。四、未来五年学校教育科研工作要实现的三个目标 1、丰富“兴凯湖农场学校中学教学常规工作标准化建设”的办学特色内涵。通过研究，探索一种新的课堂教学模式，让课堂充满活力，学生愿学、乐学、善学、会学，课堂人际关系和谐、民主、平等、互助、合作；通过研究在教师中形成一种工作、学习、研究三位一体的良好风尚，促进我们的教师不仅用力工作，用心工作，更能用脑工作，提高整个学校的品位。 2、促进教师专业化水平的提高。通过研究使学校以上的教师在教育教学工作中懂规律，讲艺术，善反思、会总结，形成一支研究型教师队伍，培养一批有自己特色的名师。 3、打造优秀教育科研成果。在研究过程中，我们将创造科研成果，在各级各类比赛中获奖，成果得到专家认可，科研能力得到加强。五、未来五年学校教育科研工作需要创设的六个条件。 1、创设良好的研究体制。要根据学校的实际确定好教育科研的可行性目标，制定出执行的规划，作出具体的安排，从而掌握教育科研的主动权。 2、创设有力的管理机构。完善学校教育科研机构，更好地组织教师有计划、有目的地进行教育科研，同时为教师的科研活动提供咨询和后勤保障服务。 3、创设务实的培训方法。要有计划地对教师进行培训指导，我们采用“专家讲座”、“请进来走出去”，“你知就说，我会就教”的多样适合教师和学校实际的形式进行培训，不断促进教师专业快速成长。 4、创设浓郁的科研氛围。学校充分发挥校内学科带头人、骨干教师、科研新秀的作用，鼓励教师自主参与课题研究，形成了“人人学习科研、人人参与科研”的良好局面。在科研的过程中要特别重视相互之间的交流，让更多的教师在交流中感悟，在交流中明理。 5、创设有效的激励机制。我校在调查研究的基础上进将一步完善教科研制度，具有健全的管理机构，落实课题的申报立项工作，抓实课题的过程管理，提高科研水平。采取有效措施鼓励科研见效的教师，以激发更多教师参与科研的积极性。 6、创设信息化平台。要加快推进学校信息化工程，为教育科研搭建网络平台，提高信息的流通量，及时获取最前沿的教育科学成果，使研究更具科学性、前瞻性。六、未来五年学校教育科研工作的策略。 1、课题建立网络化。 （1）充分利用“十二五”各级各类课题申报契机，积极申报各级各类研究课题。建立纵、横课题网络。纵向课题即：省级课题、总局级课题、管局级课题、校级课题。校级课题中有重点课题，一般课题和专题。横向课题即：每位教师、学科组、课题组的研究课题或专题。 （2）建立教师科研档案。教科室每年对教师的课题计划，研究资料，阶段总结，获奖情况等材料进行归档。 2、课题实施过程化。 （1）在备课中体现课题思想。教师要结合课题，精选教材进行备课。备课中要体现课题研究的思想，选择研究的方法，设计出具体的研究操作步骤。 （2）在教学中落实课题研究。学校和教学骨干要率先实践，在教学开放日和平时的公开教学中切切实实地进行课题研究，将先进的教学理念转化为教学行为。 （3）在案例中提升经验理论。教学案例、学生个案等都是实践过程中形成的最好的原始资料和经验。教师要及时地记录这些案例，在案例中对自己的教学特点，课堂组织，教学效率，师生交流或习以为常的教学行为等都能产生新的问题，是自己的经验、思想趋于系统化、理性化。 3、校本培训系统化。 （1）专题指导。教科室每年开学初向教师提出课题研究方向，强调教育科研与教学实践密切结合。每学期对教师进行“课题计划”、“课题实施”、“课题报告撰写”等专题辅导。 （2）分层指导。学校对新秀、能手、学科带头人进行分层指导，骨干教师，都要参加子课题的研究。尤其要求骨干教师、学科带头人通过自身的课题研究和教学实践逐步形成自己的教学特色和风格。 （3）研讨、交流指导。每月一次课题组成员碰头会，交流研究中的体会与困惑；每学年举办一次教育科研交流成果会；每学年编辑一本课题论文集，并向上级推荐评奖。 4、课题管理规范化 （1）建立校科研成果评审组。每年对教育科研成果及教育科研先进课题组和个人进行评选表彰。 （2）形成科研管理运行机制。建立教师校本培训制度，教科研成果交流汇报制度。七、具体措施 （一）加强培训学习，强化科研意识。 1、抓好三种学习。（1）外出学习：积极安排教师参加上级教育科研部门举办的活动。（2）校内培训：邀请专家来校讲学，组织本校学科领导和教学骨干的讲座，深化教研组、课题组的理论学习。（3）自我省思：个人自学教育科学书籍、报刊、杂志，撰写学习笔记和心得，特别是开展小课题的研究和教育叙事的撰写。 2、确立四项意识。 （1）先导意识：充分认识教育科研的重要性，积极主动投身教育科研，改善自己行为，改进自身实践。 （2）求真意识：尊重科学，实事求是，防止并克服急功近利的思想和形式化倾向。 （3）创新意识：要在继承前人或他人已有成果的基础上不断学习，积极思考，大胆探索，进行艰苦的创造性劳动，取得新的有价值的研究成果。 （4）合作意识：谦虚好学，不耻下问，乐于和别人合作共事，善于吸收他人先进经验，敢于同行家、大师对话。（二）开展课题研究，增强科研能力。 为保证各项计划顺利实施，要加强对课题组的领导，规范过程管理。 1、理论学习。一是精学：课题组每两月有一次集中学习，即围绕课题精选学习内容的专题性学习。二是泛学：教师平时的个人广泛接纳式的学习，着重于丰富自己的知识储备，提高理论水平。 2、课堂实践。围绕研究课题组织好三种课： （1）实践课：教师平时的课堂教学。 （2）研讨课：指教师每学期在教研组或课题组内上的研究课。 （3）示范课：骨干教师汇报自己研究成果上的展示课。 3、成果提炼。 （1）个案分析：教师平常在教学实践和研究中收集典型个案，加以分析研究，每位教师每学期完成1篇以上个案资料。 （2）课题论文：参与课题研究的教师要善于总结提炼，撰写课题论文，每年完成1篇高质量的论文，学校每年举办一次论文评比活动。 （3）阶段总结：在完成一个阶段的研究后，教师要撰写阶段研究情况总结，各子课题组组长要在教师研究情况的基础上进行收集、整理、提炼，撰写阶段研究报告。 4、交流推广。 （1）学术沙龙：面向教科研骨干，以教育热点或课题研究中心问题为主题，组织专题讨论，互相促进，共同提高。 （2）教育论坛：面向课题组人员，在每一阶段研究结束后，以“教育论坛”的形式举行阶段研究成果的交流会，采用大会交流和书面交流的形式，吸收和借鉴其他课题组的经验做法，催熟科研成果。 （3）展示汇报：各课题组做好开题论证、