语文教学设计.doc

教学设计马 说科目语文教学对象7年级课时1提供者张晓东单位平遥县双林寺中学一、教学目标1.知识和技能：1训练学生的口译能力 。掌握短文中的主要实词和虚词的用法。训练学生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的议论方法。2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。3.情感态度价值观：理解短文马说所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。 讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。 二、教学内容分析 同学们知道“伯乐相马”的故事吗？（教师简单讲故事）相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折之力，极尽嘻笑怒骂之能事，跟现代的“杂文”大体相似。我们学习马说，要掌握这种文体的特点，着重体会其语言的力量。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解为“说说千里马”或“说说千里马的问题。” 本文是作者杂说四首中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。三、学情分析通过观察学生平时学习表现，本班学生语文基础及理解能力不是很好，对于七年级的学生来说，激发学习兴趣，培养良好语文学习习惯是课程的核心。教师还需要精心巧妙的引导，使学生主体在内心留下情感的印记。在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。四、教学策略选择与设计结合初中语文课程标准的要求及语文课程改革的基本理念语文课程应致力于提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。在本节课中，从课本单元角度出发，教师引导学生主体在理解与运用的情况下，提高语文素养中的多种能力：识字与写字、思维品质、语文学习方法习惯等。五、教学重点及难点训练学生的口译能力 。掌握短文中的主要实词和虚词的用法。训练学生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的议论方法。 理解短文马说所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。 讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入古往今来写马的文章中，以韩愈的马说最为著名。 同学们知道“伯乐相马”的故事吗？（教师简单讲故事）相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。出示学习目标并板书课题学生举例回答结合学生生活感受导入，易理解课文主题。二、教师范读课文：1、 学生听，注音，教师订正（见课下注释）。（学生听录音）2、 教师提示朗读需要注意停顿的两处地方：马/之千里者其/真无马邪？其/真不知马也 认识生字词。 学生体验作品的语感和情感。 学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。带问题朗读课文。“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。三、学生初读，领会课文内容。同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。发挥教师主导作用与学生主体作用。四、疏通文意： 1、学生四人小组按课下注释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能帮助解决，若没有，提交全班解决。2、处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译。 翻译采用分组“开火车”的方式，比如第一组，一人翻译一短句，负责第一段；二组，负责第二段；三组负责第三段。以达到比较大的活动面积。可能遇到的字词障碍： 马之千里者 （马中能日行千里的，之，定语后置的标志） 是马也 （是，这 也，表判断） 才美 （才华和美好的素质）鸣之 （之，语助词，延长音节 同狼久之）其真无马邪？其真不知马也。（其其，是还是，表反问语气） 3、完成后，教师评价，再读课文 学生四人小组交流，在班里谈感受。五、同桌二人对译课文自读自背课文互相交流探讨一下说说你的理解。重点研读后，全班学生齐声朗读。(这个环节是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)六、阅读课文并独立思考： 1.文章表达了作者怎样的思想感情？借古代伯乐和千里马的故事，对封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才表达了强烈的愤慨之情。 2.理清文章结构层次。第一层（第1段）说明伯乐对手里马命运的决定作用；第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因；第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。3.重点朗读第3段，再次体会作者的感情。教师小结：这节课我们翻译了课文，了的解了作者思想感情。文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。文章采用的是什么写法？（“托物寓意” ）。托物寓意，通过具体的形象来说理，是这种文体的特点。 韩愈就是一匹千里马，他有“日行千里之能”，但在封建社会，他怀才不遇，屡遭贬斥。他对在位者的不能识别人才，摧残，埋没人才有强烈的愤慨与不满，可又不能直接表示出来，所以，他就托物寓意，借写千里马的遭遇，来写封建社会人才的遭遇。对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象，则分别用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“抵辱干奴隶人之手，骄死于槽权之间”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生动活泼，富有感染力和说服力。学生读后，小组交流。学生们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏。七、教学评价设计1评价方式多用多样在教仅学中，评价应注重学生的体验，注重实效，评价结果要采用具体描述的方式。在课堂教学中，不对知识的掌握程度，还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价。在教学实践中，除了给小组加分外，还可以给小组设置奖励流动小红旗，以及设置“合作小明星”、 “书写小明星” “进步小明星”“思考小明星”等奖项。2、课堂教学自始至终贯穿灵活评价评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师这些看似平常而又不平常的话语，是学生们的阳光，是课堂生命，极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。评价还可以渗透在教学过程的各个环节当中。3、 认识自我、参与评价课堂中不应只有老师对学生的言行给予关注和评价，也应加强学生自我认识、自我反省、自我评价的能力。如学生朗读完一段课文后，教师可以问学生：“你对自己的朗读满意吗？”“哪些地方满意？”“哪些地方不满意？”使学生能够认识到自己不足之