鱼游到了纸上教案 (2).doc

鱼游到了纸上第二课时教学设计 石柱县华夏民族小学 王宁慧【教材分析】鱼游到了纸上是人教版小学语文四年级下册第七组“认准目标，不懈努力”专题的一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以聋哑青年“特别”的举止为线索，记叙了他画鱼“鱼游到了纸上”、观鱼“鱼游到了心里”，刻画了一位勤奋专注、画技高超的残疾人。编者选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。文章洋溢着浓浓的人文气息，编者试图通过青年人的故事，让学生与他进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示，受到人生观和价值观的熏陶和感染。【设计理念】本设计从学尊重学生学习的主体地位出发，首先让学生在自主学习，合作探究中感悟年轻人的形象，接着引导学生在朗读中感悟鱼是怎样“游到心里的，游到纸上的”，由观鱼到画鱼，由因到果，循序渐进让学生自主发现“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”二者的关系，突破教学难点。引导通过个别读、合作读、引读、接读、配乐读等多种朗读形式，在朗读中理解，在朗读中感悟，在朗读中聋哑青年的形象在学生心中逐渐丰满起来，学生不知不觉间已走进青年的内心世界。课堂教学成为了多元对话的过程，成为了学生与课文对话、与青年对话、与自己对话的过程，成为学生生命价值的自然生成的过程，最终生成个性化的阅读体验。【教学目标】1.通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。2.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，能通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，说一句或一段话。3.能有感情地朗读课文中的一些重点语句，并积累下来。【教学重点】1.学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法。2.引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。【教学难点】理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。【教学准备】课件【课时安排】本课为精读课文，安排两个课时的教学时间。第一课时的教学任务是让学生能正确、流利地朗读课文，认读生字词，掌握重点词语的意思，并了解课文的主要内容。在此基础上，第二课时的教学任务是通过对青年“观鱼”“画鱼”重点句的品读，学习作者抓住人物动作、神态来表现人物品质的写作手法，理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并使学生在阅读中能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质，受到人生观和价值观的熏陶和感染。【教学过程】一、听词温故，连词括文（学生通过云课堂的交互平台完成）1.听写带生字的词语。（听写：聋哑青年、特别、清澈、花港、一丝不苟、绣花、工笔细描、挥笔速写）2.课件出示词语：你能利用这些词语来概括文章的主要内容吗？小结：用词语串连是概括课文主要内容的一个好方法。【设计意图：概括主要内容是中年级语文教学的一个难点，以生字词语为抓手，既复习了生字，回顾了第一课时；又对概括主要内容进行了方法上的指导，有利于学生对课文的整体把握和第二课时教学的展开，可谓化难为易，一举两得。】二、研读文本，感悟其人(一)、自读感悟，合作探究过渡语：课文中的年轻人是一个怎样的年轻人，给你留下了怎样的印象？1.自读感悟(1)用自己喜欢的方式读课文。 (2)用横线勾画出描写青年的句子，并写下自己的体会。2.合作交流 (1)和小组同学分享学习的成果(2)互相交流，共同感悟【设计意图：学生是课堂的主体，是学习的主人，让学生在朗读、勾画、批注中学会自主学习、合作学习。】（二）、教师引导，读中感悟1.从看鱼的语段中，感悟到鱼游到了青年的心里。（1）生交流青年看鱼时的相关句子，课件出示。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（2）抓重点词语静静地、呆呆地等词语体会青年的勤奋、专注、忘我，学习作者神态描写的方法。 (3)指导有感情的朗读，感悟鱼游到了青年的心里2、从画鱼的语段中，感悟鱼游到纸上的。（1）生交流青年画鱼时的相关句子，课件出示。我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（2）联系下文理解工笔细描、挥笔速写的意思。（出示相关作品）（3）体会青年画技的高超，学习作者动作描写的方法。（4）指导学生读好小女孩惊叹的句子“哟，鱼游到了纸上！”，想想我们还可以用哪些词语和句子来夸赞青年的画技。（5）指导有感情地朗读，感悟鱼游到了纸上。3、明白“心里”和“纸上”的关系。谁能用上一组因果关系的关联词来说说“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的联系?(因为-所以-)4、感受人物形象，学习人物品质。（1）用自己的画小结这是一个怎样的青年。（2）学习了这位青年的优秀品质后，我们受到了什么启发?(能联系自己的一些学习、生活上的事来说说呢?)【设计意图：老师应充分发挥在课堂上的主导作用，在学生交流学习结果中引导学生在个性化得朗读中，抓重点词语感悟“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”，并理解他们之间的关系，体会青年做事勤奋、专注的品质，并学习作者动作、神态描写的方法。】三、拓展延伸（学生通过云课堂的交互平台完成）1、课堂小练笔注意观察人物的神态、动作，他们可能在赞叹什么，议论什么？学生在平板上完成。 出示：一群孩子高兴地拍手叫道“_”一位老人_称赞说:“_”一位大姐姐_赞叹道：“_ ”2、课外阅读：张海迪的故事【设计意图：课文的文字是有限的，留给学生的想象是无限的，小练笔既可以培养学生