畅游童话世界快乐表演游戏.doc

畅游童话世界，快乐表演游戏作者：陈佳单位：镇江市京河路幼儿园纲要指出，要引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣；提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。童话是儿童文学的一种，是适合儿童阅读的文学题材，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。童话常常以拟人的方法，将所有的动物、植物、整个大自然以及家具、玩具都赋予了生命，注入了丰富的思想情感，让它们像人一样互相交流对话，表达情绪。童话表现出了我们对美好的向往和追求，能让人长知识，让人快乐，孩子们就是在童话的指导下长大的。表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，是幼儿喜爱的游戏之一。幼儿的表演游戏能促进发展幼儿的集体观念，提高幼儿人际交往能力，促进良好个性的形成，融入了想象的表演游戏对培养幼儿的创造能力起着不可低估的作用。在童话世界里孩子们是快乐自由的，他们喜欢童话世界里的每一个人物和角色，甚至在平时的生活中它们都会模仿童话故事中的角色对话，一些耳熟能详的童话故事更是深入人心，像白雪公主、木偶奇遇记、丑小鸭、小红帽无一不是以出色的奇异荒诞之魅力赢得了一代又一代的小读者。一、 童话故事内容的选择童话故事内容的选择是孩子表演游戏中的一个必要环节，故事的内容是否符合幼儿的年龄特征和心理特点，是否是孩子喜欢的、感兴趣的，会直接影响幼儿参与游戏的积极性。凡是幼儿熟悉并喜欢的童话故事都可以作为幼儿表演的基本素材。对于刚开始接触童话故事表演的孩子，我们教师在角色选择上可以是个性鲜明、情节简单，附有趣味、动作性强，对话多次重复、语言琅琅上口等方面的童话作品。所以，我在组织孩子们进行童话故事表演前，会和孩子们进行商量，大家共同揣摩和反复筛选，我个人觉得刚开始接触童话故事表演的孩子们可以选择拔萝卜、小蝌蚪找妈妈和三只小猪，孩子们对这些童话故事的角色和内容都比较熟悉，如拔萝卜中，有老爷爷、老奶奶、小姑娘、小男孩、小花猫、小狗和小老鼠等这些角色，故事中“拔萝卜”动作性强，用肢体语言比较容易表现，故事情节简单，角色对话多次重复，如“快来帮忙拔萝卜”、“嘿哟，嘿哟，拔萝卜，嘿哟，嘿哟，拔不动”特别适合幼儿的语言特点，通过游戏，能使幼儿体验到集体的力量是强大的。小蝌蚪找妈妈故事中大家熟悉的动物角色比较多，例如小蝌蚪、青蛙、乌龟、金鱼、螃蟹等等，能让孩子从中了解到，这些动物都是生活在水里的，它们都有不同的身份特征，动物的基本特征也比较容易用肢体动作表现，孩子们不论是自己表演还是观看他人表演，都会使气氛活跃，情绪高涨，通过表演游戏，体现了孩子们合作表演的乐趣，并使孩子们懂得团结起来力量大的道理。多次表演之后，孩子们对作品表演游戏掌握了一定的技巧，老师就可以为孩子们选择情节复杂、篇幅稍长的作品，但必须考虑内容的趣味性、动作性和思想性等几个方面，如童话故事白雪公主，龟兔赛跑，狐狸和乌龟等作品，都较适合孩子表演，并深受孩子们的喜爱。因此，在表演游戏内容的选择方面，只要注意以上几个方面，在活动中定会激发孩子们积极参与，并能在游戏中获得最大的快乐和满足。二、幼儿童话故事表演环境的创设、道具的制作和使用在幼儿园各类游戏活动中，环境的创设特别的重要，它为孩子们的表演游戏做好充分的准备，同时环境的创设是表演游戏开展的一个重要环节，在创设环境时，教师应启发孩子根据表演的主题和情节，认真思考，共同创设有关的环境，为孩子提供多种辅助材料和一起商议并制作道具。如：孩子在熟悉童话故事内容小红帽后，我们和孩子们共同商议，用彩色纸制作了各种颜色的小花，孩子们用多种方法，通过折、剪、贴、撕、画等方法为童话故事表演创设了良好的环境。在童话故事喜洋洋和灰太狼中，根据表演的内容和情节，我们通过共同商议，用旧的报纸或者挂历纸，还有颜色比较鲜艳的塑料袋，根据每个动作的性格特征制作成了服装，用绳子编织成动物的尾巴，用泡沫板、纸盒和积木搭成小桥、房子和大树。在表演中孩子们还可以用辅助材料充当教具，如：用棍子做成“拐杖”，用硬纸板做“大锅”，用细长纸条做成“面条”等等。我们在制作道具的过程中，根据情节发展的需求，要注重道具的实用性和操作性，不需要太过于花哨和精致，以免影响孩子表演游戏的开展，可以让孩子进行废物利用，如：家里不用的锅碗瓢盆、帽子、眼镜、纱巾、小包、玩偶等等带到班里，放在班级的童话故事表演区域，使材料更加丰富，为表演游戏的开展提供了良好的条件，通过一系列动手、动脑及表演活动，更加激发了幼儿参与表演游戏的兴趣。三、童话故事表演游戏需要老师的指导表演游戏的“表演性”要求幼儿以自身为媒介，运用包括语言、表情、动作姿势等在内的手段来再现特定的故事，这种再现的过程本身对于幼儿来说是多种能力的学习和锻炼的过程，也是幼儿获得各种有益的学习经验的过程。我们选择了一个符合孩子年龄段并且使孩子喜欢的童话故事，就要制定一个详细的实施计划，帮助幼儿熟悉、理解作品，并根据幼儿对作品内容的理解和游戏情况及时调整、修改计划，以便于游戏的顺利开展，不同的作品组织形式也有所不同。如：在童话故事三只小猪中，孩子在熟悉了故事内容的基础上，共同创设良好的环境和适合的道具，大家可以集体参与，也可以交换角色，教师给予孩子的帮助是重点指导孩子在活动中角色的对话、动作和表情，鼓励孩子积极参与、探索自己适合的角色，在表演游戏结束后，教师针对幼儿的表演及时给予评价，不要在孩子游戏的过程中干扰孩子，打断评价孩子。在童话故事狐狸和乌鸦中，由于角色个数有限，孩子在理解完故事内容后，可以分小组进行表演，在一组孩子表演的同时，其余的孩子以观赏性表演为主，这种小组的形式表演有利于教师指导，更有利于提高孩子的表演游戏水平。其实在平时的教学中，我们可以和孩子们讨论某个动物的表情、形体动作、语调和眼神，在某种环境或者情绪下，这些有什么变化。对于一些情节比较复杂、台词对话比较多的语句，我们可以采取分段表演的方式，以便幼儿更好、更快地理解故事。我们还可以为不同的童话故事情节配上符合环境的背景音乐，这样更能让孩子有种身临其境的感觉，更好地表现。四、在童话表演游戏中对幼儿创作表演的肯定童话表演游戏也离不开创造，一个作品中一样的角色，不同的孩子进行表演，最后的效果也是不一样的，教师应及时肯定幼儿的创作，让孩子顺利由童话表演向创作表演过度。如：小红帽故事中当狼把小红帽和奶奶吃到肚子里，是猎人发现了他们，孩子们会根据自己已有的经验，改编成“光头强发现了他们”，感觉特别有意思，这是一种角色的创编。再如：拔萝卜故事结局是“大家齐心协力一同将大萝卜拔了出来，高高兴兴地抬回了家”，孩子们把结局创编成“大家一起把大萝卜抬回了家，老奶奶做了美味的萝卜汤，把汤分给了小花猫、小狗和小老鼠，感谢它们的帮忙”，这是孩子们将故事中的情节进行了创编。根据幼儿游戏和创编情况，教师在游戏后应进行及时评价，肯定孩子们的优点，对他们在游戏中的创新意识给予肯定，并组织相互评价，然后教师进行小结，为不同发展水平的幼儿提出不同的要求，对不足之处提出建议和幼儿共同商议，使孩子们在下次表演中形象更逼真、更具有创造性。这样的创编表演游戏充分展现了孩子们的创编表演才能，满足了孩子们的表演愿望并愉悦了他人，丰富了幼儿的生活经验，为不同发展水平的幼儿提供了合作、交流的机会。随着孩子们知识的丰富、实际经验的积累，孩子们会把熟悉的童话故事和周围生活中有趣的人和事，生动、活泼地表现出来，我们相信