七年级政治上册学会调控情绪说课稿教学设计人教新课标版.doc

教学资料参考七年级政治上册学会调控情绪说课稿教学设计人教新课标版- 1 -1、启发式教学法：目的在于调动学生的主观能动性,使学生由被动学习转为积极探索与主动思维.2、情景教学法：设置情景，并且运用多媒体教学手段，实现直观教学、兴趣教学.3、比赛激励法：结合初一学生好奇、好动、好表现的心理特点，以学习小组为单位展开比赛，以培养学生的合作精神，激发自主学习的积极性.（二）说学法 新课程改革注重学生能力的培养，学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的.根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，突出重点，突破难点，拟将采用以下教学方法：1、阅读发现法：这是学习间接知识的有效方法，教材中某些好材料可以让学生自己阅读、思考、学习小组讨论，最终在老师的适当引导下得出结论.2、合作学习探究法：通过小组同学间的合作，充分发挥团体合作的精神，让学生在合作中学习，在合作中成长.3、归纳总结法：让学生在问题情景中想方设法解决问题，并及时归纳，形成正确舆论导向，进一步强化道德认知.4、情景体验法：让学生进入情境，分析角色的言行，增强学生感性认识.三、说教学过程设计理念：发挥教师、学生的“主导、主体”作用，通过师生互动开展实践与探究活动，为学生提供交流与合作的机会，构建开放的课堂运行体系，培养学生学以致用的品格.【导入新课】设计意图：在第一框学生已对情绪的类型及情绪的积极作用和消极作用有一定的理解，通过导入设疑，学生马上意识到不良情绪对人的消极作用，既不能任其发展.即很好的引入课题，又引发了学生的思考，激发学生的学习兴趣.（一） 谈话导入同学们，我们每一个人都希望永远保持愉快的情绪，但人有悲欢离合，烦恼、忧愁、苦闷甚至痛苦不可避免，面对这些不良情绪我们该怎么办呢？这节课我们就一起来学习和讨论这个问题（二）阅读与感悟要求学生认真阅读P64插图 、P65相关链接.学生各抒己见，教师适当组织引导，分别得出以下结论：1、对同样的事情，为什么不同的人会有不同情绪表现呢？对待事物的态度不同，会使人的情绪感受不一样.2、情绪于个人看问题的角度、态度有甚么关系？情绪与个人的态度紧密相连，一个态度乐观的人往往具有积极健康的情绪表现.总结：情绪是可以调适的.我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪.设计意图：运用学生阅读发现法.这主要让学生自己阅读、思考、讨论、归纳、总结、教师适当引导得出相关结论，以培养学生的阅读和从书本上学习间接知识的能力、观察能力和分析归纳能力.（三）现学现用换个想法事件1：同桌打翻了你的文具盒想法：肯定是报复，因为上次我弄脏了他的书 情绪：气愤换个想法： 情绪：事件2：考试失败了想法：我真笨，肯定什么都干不好 情绪：难过、痛苦换个想法： 情绪：事件3：早晨上学时，妈妈有叮嘱路上要小心想法：我又不是小孩子了，婆婆妈妈的 情绪：真烦换个想法： 情绪：设计意图：初步掌握调控情绪的方法改变态度，拥有积极的情绪.选取贴近学生生活的例子，也让学生举一反三，提高解决实际问题的能力，为突破难点作铺垫.（四）实例探究（1）李伟的实例李伟的情绪有哪些变化？你是否也有类似的感受？说明初中生的情绪有何特点？（2）各小组向全班展示课前收集、分析、整理的因情绪冲动而犯罪的实例分析报告.设计意图：1、通过实例分析，学生理解青少年的情绪特点：丰富而强烈、不稳定、难自控.青少年的不良情绪危害性很大，更需要合理地调控.2、布置学生课前收集案例、资料，指导其分析、概括，训练学生收集、整理、分析、概括能力.3、以小组开展合作、培养学生自主合作精神，在合作中成长.（五）互帮互助（1）一吐为快在日常生活中你有哪些不良情绪发生过？（2）请你帮帮他你能帮他们调节这些不良情绪吗？设计意图：1、通过同学互助环节，初步尝试运用调控情绪的方法，努力做到学以致用.2、知道不仅要调控自我情绪，还要注意关心帮助他人、缓解他人的不良情绪.3、这个活动设置起到承上启下的作用，进一步突破难点，激发学生思考有效调控不良情绪的方法.（六）心理医生向消极情绪SAY GOODBYE讨论：结合上一环节大家倾述的不良情绪，我是用什么方法来调节情绪，保持良好心情的？组织学生分组交流探究，各组选一名代表依次向全班交流，老师板书记录学生的不同调节方法，根据各组归纳的方法多少展开竞争，可适当用语言和掌声鼓励.最后，老师点拨，把学生的做法分类归纳为：注意转移法、合理宣泄法、理智控制法、认知疗法等，并对教材内容进行必要的延伸，如自我暗示法，让全班同学站起来以最大的声音朗诵积极的暗示语等.设计意图：1、在前面几个环节活动铺垫之后，通过学生自主合作探究交流的方式，归纳总结调控情绪的具体方法.2、采用比赛激励法，极大调动学生的积极性和主动性.3、重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，体现理论与实践相结合的原则，实现突破难点，掌握调控情绪的方法，达到本堂课教学目标.（七）活动同呼吸，共命运！ n情景一：今天的外语考试，张微微得了92分，她高兴极了，大声嚷起来，而微微的同桌同学先是默默地坐着，然后趴在桌上她的试卷上写着“58”n情景二：凌晨一点，小球迷王刚盼望的足球赛终于开始了“好球！太棒了！”他兴奋地叫着、跳着周围的邻居都被吵醒了n情景三：P68 西沙战士的事迹.小组讨论：（1） 他们的情绪表达合适吗？为什么？（2） 你能想象当时张薇同座和王刚邻居的心理吗？情绪的表达是否只是自己的事情？（3） 你是否有与朋友分享快乐的体会？是否有与朋友分担痛苦的经历？设计意图：1、通过设置情境，让学生置身具体情境中，懂得人的情感具有相通性和感染性，应学会在合适的场所用合适的方式宣泄自己的情绪.2、通过正反两方面的例子让学生明白同学朋友之间应当分享快乐、分担痛苦.【课堂总结】一、情绪是可以调适的改变态度二、排除不良情绪，学会调控情绪注意转移法、合理宣泄法、理智控制法（自我暗示）、认知疗法等三、喜怒哀乐，不忘关心他人（播放快乐老家）在歌声中结束本节课.四、说教学效果总之，本节课我根据新课改理念和初一学生的心理特征，以认知发展为主线，情意发展为内容，交往互动为呈现形式，立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主合作探索学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂分为中提高自己的认识水平，