数学人教版五年级下册2和5的倍数的特征

2和5的倍数的特征教学设计教学目标：1、 知识与技能：让学生在自主探索的过程中，归纳并掌握2和5的倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数；理解奇数、偶数的意义；能正确判断一个数的奇偶性。2、 过程与方法：通过探索、归纳、分析等方法，让学生自主探索2、5的倍数特征及奇偶数的意义。3、 情感、态度与价值观；在学习活动中，逐步培养学生的观察分析、归纳和数学抽象能力。教学重点：2、5倍数的特征及奇偶数的意义。教学难点：灵活运用2、5倍数的特征及奇偶数的意义进行综合判断。教学准备：课件教学过程：1、 游戏导入，引入课题比赛：师生报数判断此数是否是2、5的倍数。2、 探究新知（1） 探索2的倍数的特征1、 出示电影院情境图。提问：从这幅图中你看到了什么？拿座位号是多少的同学应该从双号入口进（让学生自由说）。2、 写出7个2的倍数。问：你发现了什么？学生观察并讨论：它的个位数字有什么特征？3、 归纳：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。4、 反馈练习：（1） 判断下面哪些数是2的倍数：345 12456 64 396 39 33 9 7534 29 369 653 438 333。（2） 同桌举例并判断是否是2的倍数。（2） 探索奇数、偶数的意义。1、 师问：什么样的数不是2的倍数，也就是个位上是什么样的数？2、 归纳：是2的倍数的数叫偶数。2、4、6、8、10是偶数。不是2的倍数的数叫奇数。1、3、5、7、9是奇数。3、 小组讨论：0是偶数吗？为什么？小结：0也是2的倍数，所以0也是偶数。4、 学生举例，说明奇数、偶数。5、 游戏：请学号是偶数的同学站起来；学号是奇数的站起来，全班同学同时站起来了吗？说明了什么？6、 讨论：自然数可以分为哪两类？（奇数和偶数）7、 巩固延伸（1）火眼金睛：下面哪些数是奇数？哪些数是偶数？ 52 77 124 501 3170 4296 6003（2） 从数字卡片14中任意摸两张，和是奇数的老师赢，和是偶数的同学们赢，你们认为这个游戏规则公平吗？为什么？（3） 讨论：奇数加奇数，奇数加偶数，偶数加偶数，它们的和分别是什么数？（3） 探索5的倍数的特征。1、 写出7个5的倍数，观察5的倍数个位上的数字有哪些特征？2、 引导学生总结：个位上是0或5的数，都是5的倍数。3、 反馈练习：判断下面哪些数是2的倍数、哪些是5的倍数，哪些既是2的倍数又是5的倍数：60、75、106、130、5214、 思考：既是2的倍数又是5的倍数的数有什么特征？5、 归纳：个位是0的数既是2的倍数又是5的倍数。6、 出示P18百数图：你能很快在这些图中找出5的倍数和2的倍数吗？在5的倍数下面画“”，在2 的倍数下面画“”7、 知识应用：（1） 按要求将下面的数分类：47、75、96、100、135、246、369、718、900。2的倍数有： 5的倍数有： 既是2的倍数又是5的倍数有： （2） 填一填：是2的倍数的最小三位数是（ ），最大三位数是（ ）。是5的倍数的最小两位数是（ ），最大两位数是（ ）。8、 知识拓展：