初中主题教育36课 丁如许教授.doc

初中主题教育36课 丁如许教授初中主题教育36课目录1.站在新的起跑线上谈如何适应初中生活王立华2.立规矩，成方圆谈遵守班级规章制度戴蓓蓓3.学会自理的第一步谈学做家务张安娴王中仙4.自觉、合理、有恒谈怎样在家上晚自修王冠5.别说不可能谈如何面对困难李燕6.学习一定有高招谈学习方法夏洁7.我今方少年，展翅凌云飞谈立志李善婷8.我的纪律我做主谈自觉遵守纪律喻雪梅9.珍爱生命，拒绝毒品谈预防毒品周东方史敏10.举手投足见精神谈文明举止吴燕11.一寸光阴一寸金谈珍惜时间张颖12.考试，不仅是考学科谈学会考试曹立荣13.水滴与海洋谈个人与集体张振伟14.在团旗下成长谈入团肖燕15.闪光的路标谈心中的偶像舒静16.兴趣是入门的向导谈培养和发展兴趣韩琰17.天生我才必有用谈自信心吴晓月18.生命在于运动谈锻炼身体周丽华19.我们爱阅读谈课外阅读苏岳20.“严”字当头谈严格要求自己冷继21.爱的同心圆谈感恩父母马春花贾秋萍22.面对灾难谈防灾减灾袁冬华丁玉琰23.男生女生谈男女生交往何志章杨武24.关键在“自”谈怎样提高自学能力汤琳刘倩25.珍惜时间，绿色上网谈网络学习姜虎26.失败与成功谈怎样看待失败张进学27.鍥而不舍，金石可镂谈增强意志力谢晚霞28.书山有路谈乐学与巧学邢义明29.诚实守信伴我行谈诚信徐菊华30.勤出成果谈勤奋张惠31.最好的对手是强手谈竞争张文芬32.卓越发展报祖国谈爱国盛晓梅33.谦受益，满招损谈谦虚赵红霞吴巧仙34.让我们携手共进谈帮助暂时后进生范萍正35.学海无涯永遨游谈终身学习袁丽娜36.人生是一部书谈奋斗魏东华初中主题教育36课将由华东师范大学出版社出版，现将目录发出，以飨读者。我建议读者可根据学校工作布置和班级情况选题，在有关教案的基础上，借鉴他人成功经验，上出更加精彩的主题教育课。小学主题教育36课初定选题（排序待调整，最后定稿原则上按年级为序）1.从小学理财（理财话题）上海侯红梅2.要做节粮小标兵（节粮话题）上海王笠春3.科学就在我们身边（科学话题）湖北邓从新4.五月最美康乃馨（感恩母亲话题）浙江许丹红5.小小雏鹰学自护（校园、居家、避险安全话题）上海归颖婕6.国旗飘扬在心中（爱国话题）北京邢艳7.我有一双勤劳的手（劳动话题）上海曹莉8.学会合作快乐多（合作话题）天津姜霞9.文明上网促成长（网络话题）山东于伟利10.安全紧伴外出路（交通、考察安全话题）上海实验学校东校11.心中的明星（追星话题）上海嘉定疁城学校12.乘着音乐的翅膀（音乐话题）重庆金鑫13.言必信，行必果（诚信话题）浙江瑞安新纪元学校14.笑对挫折（挫折话题）四川广元外国语学校15.听讲与作业（学习方法话题）上海实验学校东校16.班级岗位学服务（小干部话题）浙江杭州拱宸桥小学17.自信让我快乐(自信话题）浙江平阳外国语学校18.讲文明，懂礼仪（礼仪话题）山东泰安泰山区教科研中心19.珍惜时间巧安排（时间话题）上海葛瑛20.友情树（交友话题）上海孙丽萍21.绿色家园，你我共建（环保话题）北京郑丹娜22.读书点亮人生（读书话题）山东孙翠翠23.成长的路上（毕业话题）北京万平24.学习雷锋好榜样（学雷锋话题）上海万里实验学校25.小眼睛看大世界（好奇心话题）上海嘉定怀少学校26.美丽梦想励我前行（理想话题）肖盛怀草根班主任研究会27.我锻炼，我快乐（体育话题）肖盛怀草根班主任研究会28.复习与考试（学习方法话题）王秀菊珠海市班主任工作室29.懂得尊重，学会赞美（人际关系话题）深圳欧阳利杰30.让班级因我而美丽（个人和集体话题）山东宋任华31.猜猜我有多爱你（敬老话题）江苏陈旻32.学规则，守纪律（遵纪话题）黑龙江王教刚33.红领巾的光荣（少先队教育话题）江苏陈芸34.让我们寻找美丽的春天（热爱自然话题）河北李静35.老师，你的好朋友（师生关系话题）永博明教育研究院36.学会承担责任（责任话题）北京创新国基教育中心主题班会课是在班主任的指导下，以班级为单位，有计划、有目的、有组织地引导学生围绕某一教育主题进行的一种思想道德教育活动，对促进学生的健康成长具有不可或缺的作用。但是，在设计、组织和实施主题班会课时，有些班主任出现了偏差，使其失去了本来的意义和应有的功能。 一、主题班会课中的常见误区o 1“包办代替式”主题班会课。主题班会课是实现学生自我教育的重要手段之一，其效果往往取决于学生主体性地位的发挥程度，取决于学生对待主题班会的积极性和参与度。只有那种“发生主体内心、自内向外的主动积极的参与才是一种真正的自我教育活动”。在现实的主题班会课中，有的教师往往怀疑学生积极的探索精神和实践能力，对他们事事不放心，因而“大包大揽”：班会课的主题由教师拟定，内容由教师确定，方案由教师设定，过程也由教师掌控。在“包办代替式”主题班会中，学生的主体性地位被班主任无情地剥夺，学生成了配角，成为教师手中摆布的“木偶”。 2“大杂烩式”主题班会课。主题班会应从实际出发，根据学生已有的生活经验，结合其年龄、心理特点，确定教育的主题、设立主题班会目标和制定实施计划，但现实中有些班主任并不如此。笔者曾参加过一次“诚信你我他”的主题班会，课上安排了小品表演“警察与小偷”、诗歌朗诵再别康桥、歌舞表演栀子花、游戏“成语接龙”和“击鼓传花”等内容，看起来热热闹闹，但实际多数环节与“诚信”这一主题相关度不大，流于形式，有名无实。班主任不仅对主题班会课定位、作用缺乏正确、清晰的认识，而且设计时缺少主题意识和目标意识，缺欠系统、全面的思考。 3“精英式”主题班会课。主题班会是班级全员参与的集体性教育活动，通过集体活动来教育个体是其显著特点，但是有的教师不注意调动学生全员参与的积极性，让班会课仅成为个别能编会演、能说会唱、能歌善舞的“精英分子”展示自己才能的“舞台”，大多数学生则被边缘化，成为主题班会的“看客”和“观众”，因而失去了学生通过亲身体验人际交往中的道德行为规范而受教育的应有功效。 4“预设式”主题班会课。有的教师忽视学生道德成长的自主建构过程：从主题班会的构思、设计、实施，都被教师那一双无形的手“严密”控制，甚至连班会课上学生要说些什么话，先说什么，后说什么，有几个环节，每个环节多少时间，每个问题由哪几个学生回答，等等，都是由教师精心“预设”的。这种“预设式”的主题班会将学生视为一块道德的“白板”，一个“包装美德的口袋”，反映出了一种僵化封闭的“灌输式”的知性德育观。 二、主题班会课走出误区的策略 1体现主题的教育性。主题班会作为学校班级教育的重要形式，是提升学生道德认知水平、提高道德判断能力、培养学生道德品质的重要途径。因此，教育性是评价主题班会课成功与否的根本标准，是主题班会课的最终价值旨归。 首先班会课的主题应体现出教育性。这是主题班会课的灵魂所在。某高中一个班有这样一次主题班会课：“话成功”，主旨应是对学生进行成功的价值观教育，但由于班主任对主题定位把握不够准，在班会进行过程中，探索的主题转向了“细节决定成败”，其教育的内涵从价值观教育变成为人处世技巧的知识内容培训。因而准确定位班会课的主题，对于凸现教育性尤为重要，需要教师对主题及教育价值有清醒的认识。 其次。要注意教育过程的道德性。“以不道德的方式进行道德教育”的现象时有发生。比如，在一次关于禁毒教育的主题班会上，某教师安排一位父母吸毒的学生讲述毒品给自己家庭带来的危害，感动了在场的每位听众，教育效果十分“明显”。但是，设计时教师显然忘记了对学生隐私权的尊重，更漠视了这种做法的残忍性，无异于在学生已受伤的心灵上再撒一把盐。这显然忽视了在追求德育实效基础之上还有一种对人的尊重与关怀的更高诉求。 2坚持真实性。求真求善是德育的出发点，也是主题班会课的追求目标。当下我们所倡导的美德教育往往是一种“假性”的美德教育，而“真实”的美德教育处于被遮蔽的状态。比如主题班会课上大量充斥的“假、大、空”现象，造成德育失效。提高主题班会课的真实性已迫在眉睫，需要我们特别注意以下几点： 一是主题真实。主题应来源于学生的生活和学习的实际，或社会发展的实际。只有贴近学生心灵的话题才能激发学生兴趣，唤醒他们参与、讨论的欲望。所以，课前教师有必要进行一次调查，了解学生的关注点和思想动向，要把好脉。 二是内容真实。所选择的内容材料要紧扣主题，围绕目标，精心选择，合理取舍，使所选内容真正服务和体现活动的教育主题。只有来源于真实生活的教育素材，才能引起学生情感的共鸣，促使其深刻思考、主动反省，形成内在的道德感悟，最终内化为个体的品德。 三是形式要实。应走出形式主义的误区，采取的形式必须符合教育目的和内容的需要，又要学生乐于接受。同时，每一环节要紧扣主题，不能盲目追求花哨，华而不实。 四是过程要实。班会课在实施过程中，要发动学生积极参与，并用自己的身心去体验、感悟；鼓励学生敢讲真话，敢于表明自己的真实想法，使师生间、生生之间能分享彼此的经验，交流彼此的情感和体验，从而深化学生的道德认识，丰富情感体验，促进个体的品德发展。 3张扬主体性。学生的道德发展并非像海绵吸水那样吸收，而是一个主动的、有选择的接受过程。只有尊重学生的主体地位，让学生主动参与到主题班会的全过程中，才能有效促进学生道德建构。 只有建立融洽的师生关系，学生才会感受到教师的欣赏和信任，形成健康的心理状态，拥有足够的自尊和自信，从而以积极的态度融入学习教育活动。教师万万不能摆出一副道德权威的架势，人为拉开自己与学生的距离；同时教师也不能忘记自己的主导作用，放弃自己应有的教育职责。 作为主题班会活动的组织者、指导者、参与者，教师应摆正自己的位置，不要事事包办，做到“只拉弓，不射箭”。尤其是在小学高年级(或者中学)阶段，教师更应让学生成为主题班会课的真正主角，引导学生积极参与主题班会的设计：自己讨论计划、选择形式、组织实施、小结讲评 在主题班会课上，教师应关注每一个学生的德行成长，积极引导学生全员参与，为每一位学生提供公平交流、讨论、展示、分享的时空，从而让每一位学生达到自我教育、自我提升、自我发展的目的。特别要引导“边缘者”自觉融入集体活动中。 4强调生成性。作为对传统“预设”的扬弃，生成性体现了主题班会立体的、动态的创生过程。可以从以下几方面入手： 体现过程的层次性。找准学生道德发展的“最近发展区”，从生已有的经验出发，创设道德情境问题，引起学生认知上的冲突，激励其主动探索、建构，形成新的道德体验和认知。例如：在关于“早恋”问题的主题班会课上，一位教师先“肯定”早恋现象的正常，请学生说出自己对“另一半”的条件，分析得出最重要的条件“一技之长”，然后引导学生从“修身、学业”等方面做起，为获得真正的幸福爱情而作好“储备”。整堂班会课真实自然、层层递进、步步深入，在学生自己主动的理性分析、推理基础之上，最终实现认识上的发展和飞跃。 设计合理的“留白”。“凡事预则立，不预则废”，强调主题班会的“生成”并非对“预设”简单的、一味排斥。事实上，只有成功的预设才可能形成可持续的有效生成。一方面，设计时应“事无巨细”精心预计，形成弹性化的方案；另一方面，注意留白的艺术，着眼于宏观设计，重视过程的开放，强调师生、生生的互动影响，使设计体现出较大的包容度和自由度，给学生活动留下最大的空间。 找准生成的“凭借”。在主题班会课上学生往往无话可说、无感可发，难以“生成”下去。出现这种情况的原因很多，一个重要的方面是学生对问题的看法、认知还仅停留于抽象、空洞的概念化层面，缺乏具体的、情境性的素材作为其交互性表达的依托“凭借”。因此，教师要主动创设问题情境，挖掘素材的积极因素，充分利用学生已有的生活经验，唤醒学生表达的欲望。教师应及时整合信息。在交流互动、动态生成的主题班会课中，来自学生的信息往往是孤立的、片面的、散碎的。因此，教师在主题班会课进行过程中要认真“听”、“记”、“思”，对学生生成的信息及时归纳、整合，发现其中的“闪光点”，巧引导、巧点拨，将学生的交流、讨论和思考不断引向深入。主题班会与普通班会的主要区别 班会课通常是班主任针对班级情况对学生进行教育的一种有效方式。在班会上，班主任除对学生进行日常思想品德教育外，还集中地对学生进行科学审美、个性心理以及社会实践等各种能力的培养。其最终目的，是为了帮助学生养成若干良好的日常生活行为习惯和学习习惯，提高学生明辨是非的能力，增加学生的集体凝聚力和荣誉感，丰富学生的学校生活和业余生活。主题班会和普通班会虽同属班会，却是有显著区别。班会类型，通常意义上，可将其分之为：固定班会、临时班会和主题班会。所谓“普通班会”，便是指的前两项，即固定班会和临时班会。“固定”的概念便是，每周一次，或是每几周一次。而主题班会，一般来讲，便是指在一定的阶段，围绕某个主题开展，对学生进行思想教育的班会。最大的区别：主题班会总是要围绕一个主题进行，这个主题就是主题班会最核心的东西；而普通班会常常有很大的随意性。可是主题班会却是内容集中，指向单一，即它的主要功能便是德育，即借助主题班会对学生进行思想品德的教育。普通班会则内容庞杂，便指向不同，而目标多样。在主题班会的类型里，从活动类型看，可以分为这样几种类型：体验型这是最常见的一种类型，也就是我们在主题班会里面通过对一个主题比较深入的体验，来使学生达到对这个主题的深入理解。讨论型对一个问题进行深入地讨论。表演型这种类型现在很多班级活动里面经常被老师采用。比如现在我给大家展示的是一个体验型的班会。心理剧和道德情景剧在我们学校班级活动里面经常要采用，这个道德情景剧就是要让学生在班级活动这个主题班会过程当中，通过角色的扮演去体验当时的道德情景。叙事型通过一个事件、故事的讲述调动大家对这个故事的体验，唤起大家的共鸣。综合型以上介绍的体验性、讨论型、表演型还有叙事型，实质上都是一种理论上的划分，在真正的主题班会类型里面往往是一种综合型。比如做一个感恩主题的班会，在这个过程当中会用到叙事、讨论、体验等方式。从主题来划分，可以分为这样几种类型：日常主题这是最常见的。日常生活的很多主题都可以作为主题班会的主题来使用。政治主题像我们以“八荣八耻”为主体所进行的主题班会，就是属于政治主题。阶段性主题阶段性的主题在我们学校的各个年级段都会使用到。比如在初中这个阶段，学生在面临中考的时候会有很大的心理压力，而且很多学生在中考以前也会有很多需要解决的心理问题。在这个阶段，老师组织一次“怎样以正确的心态去应对中考？”那么就是属于一个比较典型的阶段性主题班会。节日性主题在我们的生活中很多节日适合作为主题班会的主题，像禁毒日、学雷锋纪念日、植树节等等。、确定教育目的，富有教育性 主题班会必须有明确的教育目的，自始自终贯穿、渗透着极强的教育性。主题的确定与设计，必须具有鲜明的目的性，绝不能搞形式，走过场。例如，针对学生学习目的的模糊或错误，可以组织为什么而学习、以优异成绩向祖国汇报等主题班会，要对学生进行人生观教育，可以组织人生路怎样走、生命的意义、让世界因我的存在而美好等主题班会。 主题班会的教育目的大体可以分为如下几类：（1）思想观点、政治立场、首先品质方面的教育，如对学生进行人生理想教育、国情教育、爱国主义教育等；（2）端正好学习目的、态度的教育，如对学生进行热爱科学、反对迷信的教育、为振兴中华而学习的教育；（3）创“三好”、比贡献教育，如对学生进行创“三好”教育、“五讲四美”教育，爱集体教育、爱劳动、比贡献教育等。 在确立和策划主题班会时，必须思想明确，知道主要是解决什么思想问题，应该怎贯穿教育性，达到教育目的、提高学生的认识。只有这样，主题班会才有实效，才不会流于形式。2、结合学生实际，具有针对性 主题班会必须结合学生的实际，主题的确定必须寻找学生中普遍存在的典型的思想问题。具体来说，就是根据学生的年龄阶段及身心特点，思想发展的脉络，结合学校、家庭、社会生活实际，针对学生在思想、学习、生活方面出现的问题，广泛选取题材，进行筛选、提练、策划、组织、及时对学生进行教育。例如：初一时，学生因为来到一个新的学习环境，对周围的一切都感到好奇。他们大多数都希望能好好学习，天天向上，给学校中的新教师、新同学留下一个好的印象，因而表现就比较好。作为班主任，应该抓住这个契机，及时地对学生们进行点拨、引导，组织诸如要珍惜学习的好时光、向童年告别、我爱我的班集体等主题班会，使学生的心头升起理想的光华，使他们的求知欲望更加强烈。 要做到有针对性，班主任必须善于搞好调查研究。作为班主任，对于本班学生的精神状态、学习风气、健康状态、舆论、班风和当前存在的主要问题等都要做到心中有数，了如指掌。只有这样，才能摸清学生状况，抓住当前需要解决的主要问题，并能寻找解决问题的方法和对策，促使学生的思想朝健康的方向发展。例如，针对部分学生成绩突然下降的情况，班主任应该通过多方面的调查，分析原因，然后召开“改进学习方法和时间赛跑”的主题班会。使同学在讲座和交流中明白苦学和巧学要结合起来，才能取得优秀的学习成绩的道理。 3、认真确立主题，做到计划性 主题班会必须有计划性，有严密的序列步骤，不能随意而发。教育性、计划性三者是统一的。首先，要根据学生不同年龄阶段的特点，有计划、有步骤地设计出一个总体方案。其次，对所在学期的班会活动有一个总的计划。第三，对组织每一次班会要有一个具体的计划，如选择什么样的主题，采用哪些内容和形式，达到什么教育目的等等。有了计划，主题班会就会目标明确，进行顺利，能够较好地达到预期目的。根据青少年的特点，选择适当的组织形式并加以实施。 班会的主题确立和策划好之后，第二步就是选择形式和实施问题。班会的形式要符合青少年的特点；要不拘一格、丰富多彩，要充分做好发动，准备工作；要充分发挥学生的主