2、第一朵杏花.doc

中华路小学语文学科四年级下册教案 主备教师：张珺课题：2、第一朵杏花 课型:讲读课教学目标：1、继续练习抓关键词句，把握人物的特点，体会文章的思想感情，感受蕴含的道理，提高阅读能力。2、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文的最后一节。3、体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。教学重点：整体感悟文字间的内在联系。对人物形象迅速准确的把握，对浸透其间的感情真切体会，对蕴含的道理深刻感受。教学难点：体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。教学准备：课件。课时安排：3课时第一课时课时目标：1、解决文中生字新词，能正确、流利地朗读课文。2、初步体会学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学过程：一、导入1、同学们，有一幅春联写得很美，我出上联你们来对下联，好吗？又是一年芳草绿依然十里杏花红2、这是我们上学期的学习内容，你们真棒！是啊，春天快到了，花儿们都绽放出灿烂的笑脸，今天美丽的杏花也来到我们班做客了，你们瞧3、出示杏花图谁愿意用一个词语来描述它的模样？ 4、.第一朵杏花和杏花有什么不同吗？（第一朵杏花指杏花开得最早的那一朵。）5、这篇课文就是竺可桢爷爷观察第一朵杏花的事情，这么美的杏花吸引了我们，也吸引了竺可桢爷爷的目光，要知道竺可桢爷爷可是一位伟大的科学家呢，让我们掌声有请我们的科学课代表为我们简单介绍一下竺可桢爷爷吧。竺可桢 :浙江人。中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣很深。先后创建了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所；担任13年浙江大学校长，被尊为中国高校四大校长之一。 听了他的介绍，你想说些什么？二、解决生字新词。1、指名领读一株 泛起 吹皱 程度 仰起脸曾经 精确 估计 掌握 兴冲冲绽开 大概 郑重 规律 顷刻间2、注意“仰”右边的写法，不能和柳混淆3、郑重怎么解释？带到文章中联系上下文理解。竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。4、顷刻间用三字词语表式相同含义三、新授1、知道他为什么第一朵杏花这么感兴趣呢？2、下面请大家打开课文读读相关的文字就知道了。3、学生读课文4鼓励学生坚持读完课文。5.我觉得看完16自然段读完就可以知道原因了。我们一起来读读这个小节。（1）读完这一段，你觉得哪个词语有研究价值？点出“精确、大概、也许”。6.竺可桢爷爷是怎样观察的？（1）请大家自己读读25自然段。（2）这些文字中，哪些能表现竺爷爷是在精心观察啊？ （3）再读第一自然段。哪些是竺爷爷精确观察的？（4）出示：竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近从哪里看出是精确观察？教师帮助学生理解“不同程度的四朵花”，这样的观察才是“精确地观察”，（5）齐读这一个片断四、听写词语。一株 广泛 仰视 皱纹 曾经 确定 估计 掌握 第二课时课时目标：1、继续练习抓关键词句，把握人物的特点，体会文章的思想感情，感受蕴含的道理，提高阅读能力。教学过程：一、回顾上节课的内容。二、学习课文第二部分。1、又是一年，孩子发现了第一朵杏花的开放时间，这里有一段非常有趣的对话，你们想读读吗？请大家自己读读这个段落，分角色读（1217小节（1）学生分角色读（2）读出竺爷爷此时的心情了吗？（3）为什么高兴呢？孩子的高兴是什么？ （4）竺爷爷的高兴是为了什么呢？ 竺爷爷到底有没有看见杏花开呢？（课件展示）竺爷爷每年都知道杏花什么时候开？为什么要这么高兴呢？所以竺爷爷高兴地问：（学生读）（5）指导朗读孩子是想把第一朵杏花开的消息告诉竺爷爷，而竺爷爷则是想早点看见第一朵杏花。男女生分角色朗读（师；觉得味道怎么样？）我们再来到读读，这次，女生来读竺爷爷的话，男生读小男孩。2、老师读下面的语言：这里又有哪些词语给你留下比较深刻的印象啊？（1）他仅仅记下来的是一个日子吗？（2）竺爷爷，顷刻间像年轻了几十岁（3）兴冲冲也能看出竺爷爷的心情非常好（4）指导朗读，特别是把你感受比较深的词语读好，好吗？（5）学生读竺爷爷顷刻间，像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步郑重地记下了这个日子：“清明节”。3、想想，在这些文字和那些精确的数据背后有什么呢？（1）出示：1974年2月6日，是竺可桢临终的前一天，在病危时，他还不忘作科学研究的记录，（2）师生交流（3）每个观察，每个现象的出现能不让竺爷爷高兴和欣喜万分吗？所以当得知第一朵杏花开放了，他顷刻间（电脑出示：竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节）4、让我们再来读读这篇文章的课题三、学生拓展练习1. 孩子们连杏花都被竺爷爷感动了，不是绽放是捧出啊，捧出的是对竺爷爷的敬爱，对他的热爱。（1）齐读（2）真想采集一朵杏花送给竺爷爷，我们读到的是杏花，我们想到的是杏花背后这位热爱科学事业的竺爷爷（3）还记得竺爷爷的这段话吗？齐读“我需要的是精确的时间，搞科学研究，不能使用大概、也许这样的词语”你们有什么想对竺爷爷说吗？请大家写下来，好吗？2、学生动笔练习。第三课时教学目标：1、体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。一、练写片段指导仿照课文的对话部分，练写片段。1、总结对话集中时记录的形式特征。（1）每人说一段话便独立成一个自然段。（2）可写提示语，也可不写。2、同桌之间分角色练说。3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。4、教师巡视个别指导、析疑。5、同学之间互相交流。二、背诵课文最后一个自然段。三、完成语文补充习题和语文练习册上的作业。四、你知道哪些科学家?他们有哪些突出成就呢？搜集有关资料。板书设计：2、第一朵杏花竺 精确观察可桢 一丝不苟练习设计：一、写出下面词语的近义词明媚( ) 立即( ) 郑重( ) 精确( ) 也许( )估计( ) 推断( ) 代替( ) 掌握( ) 天真( )顷刻间( ) 忽然( )二、理解课文填空1轻声读一读，帮它加个提示语：窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”小孩子（ ）地说：“刚才。”竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”小孩子（ ）地说：“是。”2时间像飞箭，转眼又是一年。春风（ ）了柳梢，（ ）了小草，（ ）了河水，（ ）了杏树的花苞。作者用“飞箭”作比喻，写出了；几个排比句描绘出了。3