山西省广灵县第三中学七年级语文上册 4.20山市学案 人教新课标版.doc

第 1 课时课 题 山 市学习目标1、知识目标积累生字词，熟读课文，整体把握文章内容。2、能力目标理清写作顺序，理解山市出现的过程，积累重点文言词语。3、情感目标探究山市形成的科学原理，培养学生主动探究、热爱科学的精神。学法指导教师指导借助工具书认识生字词，反复阅读。山市是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想像，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。 课前预习 学生在自由诵读，自由地进行初读、再读、三读。 学生看注释讲内容，直译即可。理解句子的含义。 学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。课 堂 导 学1、导入 许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的山市，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！ 板书课题。 2.自主学习 教师引导学生在预习的基础上学习文言文，检查预习，大屏幕出示字词，学生识记。 自学课下注释。（1)给下列加横线的字注音 奂山 青冥 飞甍 高垣 睥睨 霄汉 逾时 倏忽 （2）翻译下列句子：a.中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。b.既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。c.而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。d.又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别。(3)走近作者作品： 作者蒲松龄（16401715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集聊斋志异。聊斋志异文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。教师导读：阅读文言文须掌握合理的方法步骤。方法适当，可以提高阅读效率。(大屏幕出示方法) 课 堂 导 学 通览全文，了解全貌 逐词逐句，通懂其义 a识记生字词 a分析理解词语 b断清句层次 b省略补出翻译 c朗读按标点 c精读分析理解 d难句村出来 d画批圈点小结 对以上方法加以解释指导，引导学生懂得好文不厌百回读，在诵读中理解，书读百遍，其义自见，古文多诵读的道理。引导学生“初读通语句，再读明大意，三读有感悟，四读品内涵，五读得启迪”，在诵读中展开联想和想像。 3.合作学习 探究想像 a讨论分析主体部分，理清描写层次。（1）生动有感情地自由诵读，思考：山市蜃景由生成到消失的变化过程可分为几个阶段，请简练概括。熟悉文中的描写用语试作复述。明确：统观山市出现的全过程，可分三个阶段，即初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现；发展阶段：城郭的出现；高潮阶段：危楼的出现。山市变化的三个阶段是以什么为线索展开叙写的，找出相应的标示性词语。用一个成语来概括山市的特点。明确：以时间为线索描写山市的变化。标示性的词语是：忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽、变幻莫测。b问题讨论：（1）根据下列提示感知、想像山市蜃景。孤塔的底部在什么地方？周围有哪些事物？（山头。“宫殿数十所，碧瓦飞甍”）城上有楼吗？你看见城中的街道了吗？（“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目”）危楼上有多少人？都在干什么？（“楼上人往往屑屑，或凭或立，不一状”）（2）文中称“山市”为“鬼市”，真的有鬼吗？请查阅有关资料对山市的成因作一科学说明。 课 堂 导 学学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。 纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。 4.拓展练习让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。 请用自己的话向家长描绘一下美丽神奇的山市。 五、课堂总结山市是一篇介绍山市蜃楼的妙文。文章将变幻莫测又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全过程，描绘得惟妙惟肖，历历如在眼前，展示了大自然美妙绝伦的景象。六、布置作业1、继续收集有关山市或海市蜃楼的科学阐释或相关故事。2、读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格板书设计 忽 孤塔 无何 宫殿 未几 城郭 奇幻壮观 忽 城市 “山市”变化万千 既而 危楼 逾时 常楼 倏忽 拳豆 导学后反思：通过不懈地训练及反复的强调，使学生养成课前自主学习的习惯。本节课学生就在这方面表现得很好，在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。具体授课过程中，又十分注意将学生的独创性融入小组的合作学习中，既