-5的乘法口诀-曹贺梅.doc

科 目：数 学 授课人：曹 贺 梅5的乘法口诀教学内容新人教版二年级数学上册教材第52页例1和“做一做”及练习十第1、2、4题。教学目标知识与技能（1）知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。（2）熟记5的乘法口诀，并运用5的乘法口诀熟练计算。过程与方法（1）通过摆一摆，说一说等学习活动，使学生经历5的乘法口诀的编写过程。（2）引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。情感、态度、与价值观在学生的学习活动中，培养学生的推理能力和思维的敏捷性，体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。教学重点初步知道5的乘法口诀，并比较熟练地用口诀求积。教学难点根据图意独立写出乘法算式并知道5的乘法口诀的来历。让学生在讨论，交流中掌握。教 法 尝试指导法。学 法自主探究法。教学准备多媒体课件、小棒、白纸。教学过程一、复习引入（1）读下面的算式并说说每个算式的意义。34522242 （2）填空。( )个（） ( )个（）( )（） ( )（）（3）上节课我们认识了乘法。生活中哪些情况可以用乘法来计算？用乘法计算的确很简便。那么这节课我们就来一起学习乘法口诀，它能让我们计算得更快。想学吗？今天我们来摆小棒学数学。二、探究新知1、摆一摆用5根小棒摆成一把小伞。摆五把小伞。根据摆好的图案5个5个数数。（一个五是五，二个五是十）小组讨论：刚才我们解决的问题有什么特点和规律？5555根据学生回答板书：2552015105 2、根据乘法算式编出乘法口诀。猜个谜语：“两棵小树十个叉,不长叶子不开花。能写会算还会画,天天干活不说话。”（出示手的图片）（老师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？每个小组的桌上都有一张白纸，请小朋友把自己的一只手画在这张纸上。学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。提问：请小朋友看自己小组画出的图，你能数出图上一共有多少个手指吗？学生5个5个地数出一共有多少个手指。（1）1个5是5，我们就把这句口诀说成“一五得五”。大家都快速地说出了“一五得五”，快看看，在乘法算式里面一和五都是什么？（因数，边说边指着黑边上的两个算式里的因数）“得五”的“五”又是什么？前面我们做乘法都要想加法，为了以后更快地算出乘法，我们记住口诀就可以了，那么记住一句“一五得五”就可以计算“15”和“51”两个算式了，方便吗？（2）根据15=5可以编出一五得五这句乘法口诀，那么根据25=10能编一句什么口诀呢？（二五一十）一起读一读。还有不同的吗？（如果出现二五得十，就都板书到黑板上，让大家试着读读两句口诀，哪句更顺口一些）说明：积超过十的，就不说“得几”，所以这句口诀是“二五一十”。说说“二五”在算式中表示什么？“一十”是什么？（3）5的乘法口诀已经编了2句，那么根据35、45、55你能编出口诀吗？小组同学互相说说。（4）谁来说说根据35来编的口诀是什么？（三五十五,如果有三五一五、三五一十五的都板书到下面，请学生观察，找一找算式里的积是几，反复读读，看看哪句口诀是正确的，最后确定正确的口诀是三五十五）谁来根据这个算式（45）编的口诀是什么？谁根据55来编口诀？第5句口诀跟上面4句有什么不同？（上面是4个字，这句是5个字，你觉得在写的时候，哪个字容易丢？）强调“十”在书写时不要丢。除了字数不同，再观察它们的算式还有什么不同？（只有一个算式）为什么只有一个算式？这句口诀只能解决一个算式。3、观察口诀说规律。（1）同学们仔细观察，乘法口决和算式在写法上有什么不一样？（算式是数字，口诀是汉字）（2）每句口诀之间有什么关系？能不能运用这个规律来背这些口诀？谁来说说。4、利用规律背口诀。 下面我们就利用每句口诀之间相差5这个规律，来背一背口诀。 (1)会背了吗？那我们全班一起来试着背背。按顺序齐背。(2)把口诀和得数擦掉再背一遍。(3)对口令，看谁反应快，指着黑板让学生说口诀，跳着说。这五句就是今天我们要学习的5的乘法口诀。齐读口诀。5的乘法口诀有几句？你有什么好方法来记住它？（3）游戏：拍手数数说口诀。三、积累运用（1）对口令。和学生说明注意事项和具体要求。把口诀填完整。一五（）（）（）（）一十四五（）（）三五（）（）（）（）二十五二五（）（）（2）教材第51页“做一做”。（3）练习十第1、2、4题。四、课堂小结同学们，这节课你有什么收获？给同学们说一说好吗？五、课后作业：教材P52练习十第3题板书设计5的乘法口诀 5 155一五得五5152510 二五一十52103515 三五十五53154520 四五二十54205525 五五二十五251520105555教学反思学生对于5的乘法口诀比较熟悉，一方面5的乘法比较容易记，编口诀也不难。为了让学生学的更有趣一些，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理。由于5的乘法口诀是学习乘法口诀的开始，为了吸引学生的眼球我没有用课本上的情境图，而是用了孩子们都非常熟悉的手。手掌每个同学都有,一只手掌有五个手指就是1个5，两个手掌就有10个手指，也就是2个5，并列出加法算式。以此类推，一直到5个手掌也就是5个5，写出加法算式。让学生根据写出的加法算式，改写成乘法算式并编出口诀，让学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。编口诀是这节课的重点，我先让学生说说意图，然后采用先扶后放的教学方法让学生编口诀，通过乘法的意义理解口诀的意思，在这整个环节中，我很相信学生的能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。整节课学生参与的热情很高涨，效果也很好。在巩固新知时，我设计了新颖独特的练习，首先基本性的习题；变式性的习题;创新性的习题，虽然每次呈现的方式不同，但是每次的目的只有一个，就是让孩子在愉悦的氛围中消化新知识。因为我知道课堂练习是一节课的重要组成部分，科学合理的设计习题是提高教学质量的重要手段，是数学教师的一基本功，也是一种教学艺术。作为一节课的承担者，在没有走进课