山西省忻州市第六中学七年级语文下册 共工怒触不周山教案 新人教版(1).doc

共工怒触不周山教案课题共工怒触不周山反思与补救教学目标1. 知识与能力：利用课文注释和工具书读懂课文；积累文言词语和特殊句式；熟读课文，弄懂文章大意。 2. 过程与方法：通过朗读与翻译课文，培养学生的自学文言文的能力；通过出示资料，了解作品及人物；通过想象，培养学生的创新能力。. 3. 情感态度与价值观：学习远古人民无私无畏的奉献精神和改造自然的英勇气概。重点难点1. 重点：朗读背诵课文，积累文言词汇。 2. 难点：多角度讨论分析，理解文章的内涵。教学方法阅读法 讲授法教学设计一、 导入：神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海等。二、作品简介：共工触怒不周山（淮南子天文。淮南子又名淮南鸿烈，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。） 三初读读准字音，读出节奏学习文言文，对于刚步入中学的你们来说，可能是比较困难的。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。1、学生自由朗读课文3、看谁读的好，指名学生读（读-听-评）4、师指导朗读：我们朗读时，不仅要做到字正腔圆，还要注意停顿，分出轻重，读出语气，做到抑扬顿挫。5、师范读,学生评价。6、学生自由练读。（读准字音，把握节奏）标记：你觉得需要注意的字词以及不理解的词句。7、全班释疑词句，提出需要注意的字词。8、齐读课文。四再读通文意，析形象1、师：通过多遍的朗读，相信大家对文章内容有了一定的了解，那么本文讲了一个什么故事呢？哪个同学知道？生述。（可合作交流）2、师点评，借助幻灯片，补充（共工败）这一情节。（附资料：据传说，颛顼是上古五帝之一，他在民众中有很高的威信。与颛顼同时，有个部落领袖，叫做共工氏。据说共工氏是炎帝的后代。他对农耕、水利很重视，发明了筑堤蓄水的办法。 颛顼不赞成共工氏的做法，认为共工氏是不能自作主张的。于是，颛顼与共工氏之间发生了一场十分激烈的斗争。 传说共工氏力大无穷，但计谋却不如颛顼。颛顼利用鬼神的说法，煽动部落民众，叫他们不要相信共工氏。由于当时的人们对自然现象无法解释，对鬼神之事都极为相信，有不少人上了颛顼的当，共工氏不能得到民众的理解和支持，但他坚信自己的计划是正确的，坚决不肯妥协。为了天下人民的利益，他决心不惜牺牲自己，用生命去捍卫自己的事业。他来到不周山(今昆仑山)，想把不周山的峰顶撞下来，来表示自己的坚强决心。共工氏英勇的行为得到了人们的尊敬。）3、师：也就是说本篇文章写的是一场帝王争夺之战，而这场战争与我们以往了解的战争描写有所不同，它没有写战斗场面，没有写战争规模，甚至没有写战斗过程，那么本文主要抓住了战争哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字来写的呢？（怒）4、师：“怒”反映了共工怎样的心理状态？生：不顺心。5、师：从“怒”中，你看出了什么？（合作探究，教师引导）设计思路：a.从“怒”看其表现“触”b.从“怒”看其后果天柱折 地维绝c.从“怒”看其战斗过程激烈（文中并没有写，但是从“怒”中，我们不难看出共工的心不甘，且造成了如此破坏性的后果，如此神勇，想想他与颛顼的争斗的激烈程度，自可不言而喻。）d.从“怒”看其人你觉得共工是一个怎样的人？（勇敢、豪气、坚强、愿意牺牲自己来改造山河的大无畏精神）6、师：经我们这么一分析，文章的人物形象更为丰富了，现在请大家再朗读一遍课文。在朗读时，应读出共工的那种心不甘，那种愤怒之情，那种地动山摇只势！五研读探主题1、师： 你如何看待这场战争？生：讨论并归纳：这是一场正义的战争，共工用自己的牺牲唤醒了人民追求光明的觉悟；这是一场邪恶的战争，给人民带来了灾难；无论正义与邪恶，它只是古代人民征服大自然的信念。六拓展延伸： 运用联想和想象，描述以下两个场景。1、 共工与颛顼为帝之后，大怒，心中十分不甘，请描述共工发怒的情状。（提示从心理、语言、动作、神态）2、 共工撞倒不周之后，天地出现怎样的情景呢？（指导：抓住语言点、联想、想象，融入自己新的想法）教学预设：1、 共工心想：周为帝后之子，凭我的本能足以治好天下，为什么一个奸诈的颛顼能夺取天下，他越想越气，脸气得煞白，青筋暴出，他巨嚎一声奋力一击，重重撞在不周山上。2、 天动地摇，支撑天穹的擎天柱折断了，维系大地四角的巨绳断裂。七、背诵课文。八、课堂小结：共工和颛顼争夺帝位，怒撞不周山的传说，已经流传了两千多年。在那个时候，我们的祖先尚不知如何解释各种各样的自然现象，在自然面前显得那样的无力，因此把各种疑惑归结于神的存在，自然之力被形象化，人格化。所以创造了神话传说，歌颂心目中的英雄，也就塑造出了神话中盘古、女娲等等传奇人物来。 尽管他们都是