第四单元教学案.doc

12、姥姥的剪纸主备学校：镇江市京口区实验小学 课型：阅读课 审核：集备主讲：孙虹使用学校：京口实小、桃花坞小学、江大附小 使用教师： 执教时间：2012.10 执教班级：六（ ）班【文本解读】姥姥的剪纸是苏教版第十一册第三单元的一篇课文，主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通 ，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文总共13个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就可以感受到姥姥对“我”的深情及“我”对姥姥的思念 。【教学目标】1、能正确流利有感情的朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。4、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了” 这句话的含义。 【教学重点】：通过品读语言文字，感受姥姥心灵手巧、勤劳善良。凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。【教学难点】：通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。【教学准备】j、介绍有关的剪纸艺术。k、欣赏部分剪纸作品。 第一课时课时目标：1、能正确流利有感情的朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超。4、整体感知全文，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。教具准备：多媒体、剪纸作品一、预习导学1、用“ ”给加点字选择正确的读音。择（z zhi）菜刁难（nn nn）三伏盛（shng chng）夏薅（ho r）草机灵（lng ling） 数（sh sh）九寒冬2、把课文读给家长听，请家长在相应的栏目下做出评价，用“”表示。（吐字清晰，课文读正确）（声音响亮，课文读流利）（朗读正确、流利、富有感染力）3、 看拼音写词语。Zu ln yu sh xn lng shu qio Z z zn tn( ) ( ) （ ） W k tio t sh ji lng dng yu qi b yng( ) ( ) （ ）教学过程：一、导入1、今天老师给大家带来了几幅剪纸，请大家欣赏。（配乐欣赏剪纸）2、你们知道吗，这几幅剪纸都出自一位老人之手。下面，老师就带领大家走近这位老人，走进这位老人的拿手绝活剪纸。（板书：12、姥姥的剪纸）齐读课题。二、检查自学效果课前大家都已经预习过了，生字词掌握了吗？课文读熟了吗？下面就来检查大家的预习情况。1、出示生字词。小屯 喂猪 刁难 岂知庄稼 驮着 啃食 清清爽爽择菜 捂住 挑剔 广结善缘（1）指名读。齐读。强调个别字读音，如：择（zhi）菜、刁难（nn）、庄稼（jia）（2）通过预习，你理解了哪些词语的意思？刁难：故意为难。啃食：一点一点地咬吃。小屯：小村子。广结善缘：多做善事，得到众人的赞赏。还有那些不理解需要提出来？2、检查读课文情况。（1）指名分节朗读课文，纠正错误。（2）指名读印象深刻的一段，说说留下了什么印象。3、整体感知这篇课文主要说了什么？指名答。三、精读课文第一段。1、想认识这位心灵手巧的姥姥吗？让我们一起到东北大平原上那个充满喜气的小屯子去看看。出示：“太平原托着的小屯里，心灵手巧的劳作”。2、走进这个小村子，你发现了什么？（家家户户的窗户上都贴着姥姥的剪纸）这说明了什么？相机板书：心灵手巧带领学生欣赏一幅幅美丽的剪纸，挖掘情感：骄傲、开心、甜蜜并指导朗读。3、好一个祥和的小屯子，大家的生活因姥姥的剪纸而更加精彩、有活力！齐读第一段。四、巩固练习1、查字典和联系上下文理解词语：刁难的本义是 ，在文中指 ;挑剔的本意是 ，在文中指 ;耍赖的本意是 ，在文中指 ；调皮蛋的本意是 ，在文中指 。2、“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。”姥姥的剪纸这么受欢迎，一是因为 ，二是因为 。3、姥姥的剪纸这篇课文采用了第一人称叙写了姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。围绕“_”和“_”的剪纸展开了“我”和姥姥间有趣的故事，表达了“我”对姥姥_之情。第二课时课时目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。教学准备：课件课前谈话：一、温故预习。你差点把姥姥的眼珠子按冒了 姥姥用指头点了一下我的鼻子 熟能生巧 总剪 手都有准头了1、给这段话加上标点。2、给这段话中加横线的字选择正确的意思。 冒：A 鼓出来 B 不顾 C 不加小心 D 用假的充当真的 （ ）准：A 允许 B 依照 C 一定 D 把握 （ ）二、课堂助学。1、俗语引入：“猫恋食，狗恋家，小孩最恋姥姥家。”思考：这句话最想说的是哪一句？2、同学们，姥姥疼爱我们，给我们的童年生活带来了许多美好的回忆。不只是你们，就是老师这个年龄的人，一想到童年的许多有趣的故事，好多都有与姥姥有关。今天，我们继续来学习作者笑源写的一篇回忆姥姥的文章姥姥的剪纸。三、问题探究，深入研读（一）技艺高超，深入人心（学习2-6自然段）1、走进了课文，姥姥的剪纸留给你印象最深的是什么呢？师生交流：形象生动，技艺高超。传神，传情。2、是的，姥姥的剪纸给我留下了许多有声有色的回忆，给我带来了快乐幸福的童年。请同学们打开课本，先默读课文的26自然段，哪些语句写出了姥姥的剪纸技艺的高超呢？一边默读一边用笔圈划出有关的语句，特别有感触的地方可以简要写一写你的理由。学生默读圈划，教师巡视。3、对话交流：（1）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了。动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 品味梳理：姥姥的剪纸剪得这么像，你想到了哪些词语？ （栩栩如生）“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸”说明材料普通，“翻来折去，便要什么就有什么”说明动作熟练。随即板书：“材料普通”、“动作熟练”、“无所不能”、“栩栩如生”。真是要什么剪什么，剪什么像什么！模仿迁移：如果剪的是植物、器物、人物，村里人会怎么样说呢？例如：你姥姥神了，剪花像花，剪草像草，剪棵桃树能结果，剪朵玫瑰扑鼻香。你姥姥神了，剪船像船，剪车像车，剪艘快艇水里游，剪只火箭能上天。啧啧赞叹：读出节奏，读出自豪。点拨：把“你姥姥神了，”改成“我姥姥神了，”把这种自豪的情感写在你的脸上，融进你的声音里，练习读。（2）“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。呵！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔！”引导梳理：你最想说的是什么？师生交流：“难度大”，“时间短”，“效果好”。追问品析：会读书的同学，能够一边读书一边在头脑中想象出画面来。再读一读这段话，你仿佛看到了什么样的有趣的画面？这种情境一定也是作者至今难以忘怀的！哪些词一下子就让这段话变得有声有色，有情有趣了呢？师生交流：刁难、耍赖 明明要写姥姥的剪纸技艺高超，为什么写自己的调皮呢？师生交流：越调皮，就越能看出姥姥剪纸技艺的高超！我越调皮，就越能感受到姥姥对我的疼爱！ 趣文趣读：作者把这幸福的回忆变成了文字，我们读书时就要读出文字，读出画面，读出情感。更主要的是我们还要读懂了作者为什么这样写！用你们的声音把这一老一小剪纸的有趣的情景读出来，让我们都走进那有声有色的回忆之中。4、感悟“熟能生巧”。姥姥的剪纸真是“神”了，“神”到左邻右舍的窗子上都贴着姥姥的剪纸，“神”到对村里人的有求必应， 姥姥的剪纸为什么能“剪”这么神呢？点拨引领：六个“剪”字，就像六张老照片一样：数九隆冬，大雪纷飞，姥姥在三伏盛夏，烈日炎炎，姥姥在姥姥有时在日光下姥姥有时在月光下姥姥有时在灯光下姥姥甚至摸黑这就叫“冬练三九，夏练三伏”，“拳不离手，曲不离口”，这就是“熟能生巧”，巧能生“神”呀！师生分读，在读中进一步体会姥姥高超娴熟的技艺是长年累月练习的结果。（二）老牛小兔，深入我心（学习712自然段）姥姥的剪纸会说话，会传情，712自然段又会带给我们怎样的情感体验呢？ 1、请轻轻地读读打动你的句段，把你的理解与身旁的同学交流交流。 2、生自主读书、交流、讨论。 3、汇报、点拨。 （1）“密云多雨的盛夏，拴在屋檐下。” 扣住“拴”字悟情。师生交流：用剪纸拴，更是用爱拴；拴住身子，更是拴住心。姥姥用什么拴住了我？读描写剪纸的语句，感受我与姥姥之间的浓浓亲情。 （2）师生读对话。让学生从对话中体悟情感。（三）品读升华，感悟“情”（学习13自然段。）1、读一读你体会出了怎样的情感？（指导学生抓关键词品味） （1）（姥姥思念我）你通过哪些词、句感受到的？引导学生抓“不断”、“姥姥寄来的剪纸”感悟姥姥对我的思念。出示：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。师生共读：同学们，此时也许再多的语言都难以表达姥姥对我的情和爱，就让我们通过自己的朗读，让我的心与姥姥的心贴在一起吧。让我们轻声地一起读那头定定地站着的老牛就是我的姥姥呀，那只远去的小兔子就是顽皮的我呀，这不正是家乡的村头离别时那依依不舍的画面吗，一幅剪纸胜过百封家书啊，指名读我越走越远了，姥姥不能再和我朝夕一起了，她把自己所有的思念、祝福、期待都藏在了这幅剪纸里，默默地把最美好的祝福寄到我的心头，寄到我的梦里，指名读因为爱，姥姥希望我回到他的身边，更因为爱她希望我走得更远，生活得更好！一看到这老牛和小兔，我的眼泪一下就涌出了眼眶，一起再读如果给这幅剪纸定一个名字，怎么样最能表达姥姥的情和爱呢？并说说用意。 （2）（我思念姥姥）引导学生抓“无论无论，只要就”休会。指导朗读“事实上，有声有色”。 （3）忆起姥姥的剪纸声，我心境如何？（温暖、甜蜜、依恋、尊敬、佩服）我的梦境里会出现什么景象？（剪纸声、赞叹声、亲切的话语声、帮我剪纸） 2、这是一篇写人的文章，那么为什么题目要叫“姥姥的剪纸”？而不是“剪纸的姥姥”呢？这“剪纸”究竟有着怎样不平凡的意义？3、动笔倾诉：此时此刻，所有的回忆袭上心头，你最想对亲爱的姥姥说些什么呢？拿起笔来，写一写你最想说的一两句话，或是一段话。四、总结提升，情深意浓大平原，小屯子，姥姥的剪纸，这一切都成为了我最美好的回忆。每每想起姥姥，想起姥姥的剪纸，就想起了自己最幸福、快乐的童年。也许我们的姥姥、奶奶、爷爷并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，也许他们只是能做你喜欢的饭菜，也许只是能陪着你读书、作业到深夜，也许只有一句重复了千百遍的叮咛这些都值得我们去捕捉、记忆和感恩。让我们带着感恩的心走出教室。五、当堂训练说话练习：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。我仿佛听到了 ，听到了 ；仿佛看到了 ，看到了 。六、巩固练习1、背诵课文最后两个自然段。2、根据课文内容填空：（1）从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛 的兔子， 的兔子， 的兔子； 的老牛， 的老牛兔子总是在 ，老牛总是在 。我摆弄着 ，对 的兔子与 的老牛充满了好感。（2）事实上，我不管走 ，走 ，梦中总不时映现 和村路两侧的 。无论 ，无论 ，只要忆及那 ，我的心境与梦境就 。3、课文以“姥姥的剪纸”为题有什么妙处？板书： 12、姥姥的剪纸 心境 梦境 感恩 “喜鹊登枝” 思念 “老牛小兔”13牛郎织女主备学校：镇江市京口区实验小学 课型：阅读课 审核：集备主讲：姚卡娃使用学校：京口实小、桃花坞小学、江大附小 使用教师： 执教时间：2012.10 执教班级：六（ ）班一、教材分析牛郎织女是一个民间故事。它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。课文讲述了一个动人的故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织，过着美满的生活。王母娘娘知道后，拆散了他们，带着天兵天将抓走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王母娘娘用玉簪划的天河隔开。从此，牛郎织女只能隔河想望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。二、学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2.学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。4.读中感受民间故事的基本特点：情节生动曲折，扣人心弦；内容上爱憎分明，表达了人民对美好生活的追求。激发阅读民间故事的兴趣，推荐学生阅读民间故事精选。三、学习重难点1.通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。2.反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。在学习中感受民间故事的基本特点，产生对民间故事的喜爱之情。四、教时安排 两课时五、资料链接民间故事：指群众集体口头创作、口头流传，并不断地集体修改、加工而成的一种文学形式。这些故事大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。中国民间故事相当丰富，牛郎织女与梁山伯与祝英台白蛇传孟姜女被誉为我国四大民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。叶圣陶：又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家。叶圣陶的童话集稻草人和古代英雄的石像在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。叶老十分强调：写作必须做到“明确通顺”， 其次还要在语法修辞逻辑各方面用点儿劲。要善于把书本上所讲的这些知识化为自己的实践，能够熟练地运用于说话、写文章。叶老认为提高写作质量，“必得把文字琢磨得停停当当，端端正正。”因此，我们在写作中“都应当斟酌尽善，做到再不能更动一个字。”牵牛星与织女星：天河就是我们在夜里看到的那条横贯天空的光带，我国古人也把它叫做“银汉”、“星河”等。现在天文学家叫它“银河”。织女星在银河的东边，银河的西边稍为南一点有三颗星排得很近，中间那个比较亮一些的星就是牵牛星，也叫牛郎星，它和两旁那两个亮度小一点的星，有时候被人们合起来称为“扁担星”。神话里说旁边那两个星是牛郎和所生的孩子。牵牛星离我们的距离为154万亿千米，比太阳远100万倍；织女离我们的距离为250万亿千米，比太阳远170万倍。织女星不仅比牵牛星大好些、亮好些，而且又远好些，所以我们看起来两个星差不多一样亮。光从牵牛星来到我们的眼里，需要16年4个月；光从织女星来，需要26年5个月。牵牛织女两星不是在同一方向，两星之间的距离是16.4光年。无线电波的速度和光一样，假使牛郎想打一个无线电话给织女，得等32年才有收到回电的可能。 第一课时课时目标：1.正确、流利地朗读课文。2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。3.理清文章脉络，理解文意，学习课文一、二两部分。教学准备：学生预习课文，搜集民间故事，教学课件。课堂研讨：一、自主导学：1.自学生字词，把你认为易错难写的写在下面的横线上，并用不同颜色的笔标出你觉得易错的部分。（至少写三个） 2.用横线画出带点字的正确读音：嫂子（so sho）牛棚（pn pn）挣扎（zhn zhng）衰老（sui shui）趁机（chn chng）惩罚（chng chn）拽着（zui zhui）轻盈（yn yn）3.查词典理解词义：周到 汹涌 遭遇 心急如焚 4你会连吗？试一试，不会可以请教爸爸妈妈。 七夕节 七月初七吃粽子赛龙舟端午节 九月初九登高插茱萸重阳节 正月十五赏月吃月饼元宵节 五月初五 拜月乞针线中秋节 八月十五看灯吃汤圆5.把下面的成语补充完整。心急如（ ） 暴跳如（ ）料事如（ ） 挥金如（ ） 光阴似（ ） 多如（ ） 稳如（ ） 味同（ ） 势如（ ） 呆若（ ）6.把课文读给家长听，请家长在相应的栏目下做出评价，用“”表示。（吐字清晰，课文读正确）（声音响亮，课文读流利）（朗读正确、流利、富有感染力）7.读了课文，你有什么问题想提出来？ 二、课堂研讨。1、预习导学反馈。检查字词。 正音：牛棚 趁机 字形：嫂子 衰老 舔 拽 2、导入。每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。3、人物认识：（1）出示课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物？（2）初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。 4、介绍文体：牛郎织女是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。5、感知课文：（1）快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。 边读边做记号。.同学们已经预习过课文，文中主要人物除了牛郎织女，还有谁？（王母、老牛）再读课文，想想课文围绕这几个人物主要讲了什么。（课文主要讲述了孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女，他们男耕女织，过着幸福的生活。王母娘娘知道后，拆散了他们，并带着天兵天将抓走了织女。牛郎披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女。被王母娘娘用玉簪画出的天河隔开。从此，牛郎织女只能隔河相望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。）（2）自主学习：课文可以分为几个部分？ 试着在文中找一找，分一分。我们还可以用下列词语来概括：名字由来，老牛相伴 老牛牵线，相识结合 男耕女织，老牛诀别 王母知情，抓走织女 ，携子追赶 天河永隔，七夕相见。（3）学习一二两段段，感知人物。第一段1.自读课文，思考：牛郎给你留下了什么印象？交流。孤苦伶仃：吃剩饭，穿破衣裳.每天天不亮就赶他上山放牛。连名字都没有。 心地善良：照看老牛很周到，挑最好的草地，喝最干净的溪水。（牛郎将老牛当作朋友、亲人） 老牛对牛郎怎样？（亲密：用温和的目光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。）（投影出示“舔”字，让学生读准）2.指导感情朗读。第二段牛郎和老牛亲密无间，相互依靠，老牛还帮牛郎做媒呢。指名读3-5自然段。织女给你留下什么印象？心灵手巧：织得一手好彩锦。心地善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。勇敢：抓住“决心”来理解。“决心”什么意思？(拿定主意。) “决心”，意味着想了很多，想了些什么？（可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，她渴望自由和真情。小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，织女对自由和真情的渴望和她的勇敢也让他们跨越了天上人间这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？（赞叹、钦佩、祝福）指导朗读：读出老牛对牛郎长者般的关心，感悟黄昏时湖边树林的静谧优美。牛郎和织女婚后的日子怎么样呢？下节课继续学习。三、当堂训练：1课文可以分为几个部分？ 试着在文中找一找，分一分。我们还可以用下列词语来概括：名字由来，老牛相伴 天河永隔，七夕相见。2.从课文中找出和下列词语意思相近的词。勤劳（ ）幸福（ ）吩咐（ ）悲伤（ ）调查（ ）转眼间（ ）3.在括号里填上合适的关联词语。织女（ ）美丽贤惠，（ ）心灵手巧。天上（ ）富丽堂皇，（ ）织女并不喜欢。织女（ ）挣扎，（ ）望着两个孩子大声喊：“快去找爸爸！”4.读一读，按要求完成练习：（1）是谁叫他呢？回头一看，微弱的星光下面，原来是老牛在讲话。这里的“原来”表示解释说明，请根据这个意思造句。 “原来”还表示“一开始”的意思，请根据这个意思造句。 （2）请仿照课文第二段的构段方式，以下面的句子为中心句写一段话。妈妈对我的关心真是无微不至。 第二课时课时目标：1.能有感情地朗读课文，复述课文。2.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。3. 读中感受民间故事的基本特点：情节生动曲折，扣人心弦；内容上爱憎分明，表达了人民对美好生活的追求。激发阅读民间故事的兴趣，推荐学生阅读民间故事精选。一、课堂研讨：（一）复习导入1.同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事牛郎织女。通过上一节课的学习，有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们是如何走到一起的？2.牛郎和织女后来的生活怎样了呢？ （二）体会爱情之美1.师生接读“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。”读着这段话，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（如一个耕种一个织布，一起做家务，一起吃饭，一起看星星，郊游）2.三年过去，他们相濡以沫，又有了一儿一女。生活过得挺美满。 3.追求爱情的他们，日子虽苦，心里也甜哪。让我们怀着对这份美满的憧憬，深情的祝福他们吧。一起读6。再接读第7小节。（三）感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞1.人说，天上一天，人间三年。当王母醒来的那一刻，灾难便降临了。听课文810节录音。2.从这一段中你体会到了什么？总结归纳，指导朗读。王母心狠手辣，专横、跋扈、冷酷自私、不讲骨肉亲情（你从哪里体会到王母的狠？）引导学生抓住动词体会王母之狠跳、闯、推、拽、拔、划牛郎之急（你是从哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割织女之痛（挣扎）（1）“痛”可以组成哪些词？（悲痛、伤痛、痛恨）（2）织女“悲痛”的是什么？（与亲人离别）真是“回头不见亲人面，云也落泪风也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，织女却始终没有后悔过。纵然把我剁成泥，心与人间不分离。纵然把我化成灰，织女还是牛郎妻。人间天上拆不散，天上人间比冀飞。（3）织女“痛恨”的又是什么？（无情的外祖母）王母娘娘为什么这样绝情？（无情的天规、封建礼教）3.让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛统统放到文章中去读。（齐读810节）4.接读，出示从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。 （1） “日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远）你从这个词中又体会到了什么？（忠贞不渝）（2）就在岸边等，哪怕把我便成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和她隔河（相望），这是牛郎对织女的（决心），也是织女对牛郎的（决心）（3）同学们，在字典中“决心”还有另外一层含义，那就是坚定不移的意志。（出示意思） 5.他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。学生接读出示：每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天，喜鹊确实比平时少了许多，据说，它们都到天河那搭桥去了。说说为什么人们会有这样的想法？（ 因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。） 6.示图：这是一座喜鹊搭起来的桥，快看，多美的桥啊！牛郎和织女踩着喜鹊的身子来相会。想想，两个人一年才能见一面，织女会对牛郎说什么？（1）牛郎啊，你最近过的好么？你又当爹又当妈带着两个孩子太辛苦了。（2）织女啊，我们一年才见一次，我真是太想你了。孩子们也都想着你，天天晚上都喊着妈妈妈妈呀7.纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬，他们却始终相信，出示：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！秦观鹊桥仙（四）总结。1. 因为牛郎织女都是那种勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。牛郎织女是一则民间传说故事，每一则民间传说故事都反映了古代劳动人民的美好愿望。这个故事又反映了什么呢？（表达着人们对爱情、自由的追求，对美好生活的向往）2.为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）3.为什么最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。（想像基于现实。）（五）拓展。1、练习复述课文，学生自由选择自己喜欢的1-2个片段进行复述。2、读完这个故事，故事中的人物肯定有你喜欢的或讨厌的，能结合课文，说说你喜欢谁，喜欢他什么？你讨厌谁，为什么讨厌她？我喜欢 （谁）因为 我讨厌 （谁）因为 你还知道哪些民间故事？能介绍这些故事的情节吗？二、当堂训练：1.用几个词语来评价书中的人物。牛郎心地善良、勤劳能干、重情重义、向往美好生活。织女美丽善良、心灵手巧、善解人意、勇敢、向往美好的生活。老牛知恩图报，善解人意、勤劳。王母娘娘心狠手辣，残暴专制，专横跋扈、无情无义。2.完成语补第四题。3.牛郎织女是 ，表达了勤劳善良的劳动人民 ，同时也表达了人们 。还可以感受到作者 。“牛郎织女”这个民间传说深深吸引了大家，你还知道哪些动人的民间传说呢？请把题目写下来。 4.传说，王母娘娘用玉簪一划，就划出了天河，天河就是太阳系中 的“ 河”。牛郎和织女分别成了河两边的“ 星”和 “ 星”。牛郎和织女每年农历的夜晚在“ 桥”相会，这就是 节的由来。反映王母娘娘女儿下凡的故事还有不少，其中的黄梅戏 家喻户晓。5.继续按照小标题复述课文，回家把这篇优美的民间故事说给爸爸、妈妈听。三、板书设计： 13.牛郎织女 牛郎勤劳善良 织女善良勇敢忠贞不渝、追求美好生活 王母心狠手辣老牛知恩图报四、巩固拓展。（一）诗经小雅大东 维天有汉，监亦有光。岐彼织女，终日七襄。 虽则七襄，不成报章。睕彼牵牛，不以服箱。 （二）迢迢牵牛星 选自古诗十九首迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。 （三）荆楚岁时记里的一段：“天河之东，有织女，天帝之子也。年年织杼役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。嫁后遂废织纴。天帝怒，责令归河东。唯每年七月七日夜，渡河一会。”（四）秋夕 唐 杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。 （五）鹊桥仙 宋 秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。 金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。 两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮！ 梁山伯与祝英台从前有个姓祝的地主，人称祝员外，他的女儿祝英台不仅美丽大方，而且非常的聪明好学。但由于古时候女子不能进学堂读书，祝英台只好日日倚在窗栏上，望着大街上身背书箱来来往往的读书人，心里羡慕极了！难道女子只能在家里绣花吗？为什么我不能去上学？她突然反问自己：对啊！我为什么就不能上学呢？想到这儿，祝英台赶紧回到房间，鼓起勇气向父母要求：“爹，娘，我要到杭州去读书。我可以穿男人的衣服，扮成男人的样子，一定不让别人认出来，你们就答应我吧！”祝员外夫妇开始不同意，但经不住英台撒娇哀求，只好答应了。第二天一清早，天刚蒙蒙亮，祝英台就和丫鬟扮成男装，辞别父母，带着书箱，兴高采烈地出发去杭州了。到了学堂的第一天，祝英台遇见了一个叫梁山伯的男同学，学问出众，人品十分优秀。她想：这么好的人，要是能天天在一起，一定会学到很多东西，也一定会很开心的。而梁山伯也觉得与她很投缘，有一见如故的感觉。于是，他们常常一起诗呀文呀谈得情投意合，冷呀热呀相互关心体贴，促膝并肩，两小无猜。后来，两人结拜为兄弟，更是时时刻刻，形影不离。春去秋来，一晃三年过去了，学习期满，该是打点行装、拜别老师、返回家乡的时候了。同窗共烛整三载，祝英台已经深深爱上了她的梁兄，而梁山伯虽不知祝英台是女身，也对她十分倾慕。他俩恋恋不舍地分了手，回到家后，都日夜思念着对方。几个月后，梁山伯前往祝家拜访，结果令他又惊又喜。原来这时，他见到的祝英台，已不再是那个清秀的小书生，而是一位年轻美貌的大姑娘。再见的那一刻，他们都明白了彼此之间的感情，早已是心心相印。此后，梁山伯请人到祝家去求亲。可祝员外哪会看得上这个穷书生呢，他早已把女儿许配给了有钱人家的马公子。梁山伯顿觉万念俱灰，一病不起，没多久就死去了。听到梁山伯去世的消息，一直在与父母抗争反对包办婚姻的祝英台反而突然变得异常镇静。她套上红衣红裙，走进了迎亲的花轿。迎亲的队伍一路敲锣打鼓，好不热闹！路过梁山伯的坟前时，突然间飞沙走石，花轿不得不停了下来。只见祝英台走出轿来，脱去红装，一身素服，缓缓地走到坟前，跪下来放声大哭，霎时间风雨飘摇，雷声大作，“轰”的一声，坟墓裂开了，祝英台似乎又见到了她的梁兄那温柔的面庞，她微笑着纵身跳了进去。接着又是一声巨响，坟墓合上了。这时风消云散，雨过天晴，各种野花在风中轻柔地摇曳，一对美丽的蝴蝶从坟头飞出来，在阳光下自由地翩翩起舞。完成练习：1.用两三个词语来评价文中人物：梁山伯 祝英台 祝员外 2.这个民间传说讲述了 的故事，表达了人们 的愿望。 【教学随笔】 14 安塞腰鼓主备学校：京口实小 课型：阅读课 审核：集体备课主讲：王美珍使用学校：京口实小 使用教师： 执教时间: 2012、10 执教班级：六（4）班【教材分析】 安塞腰鼓是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文。课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声，震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗狂、豪迈、开放的性格。这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。全文整体布局为“静闹静”。在“动”这个主体里又用“好一个安塞腰鼓！”为线索贯穿始终。课文自始至终，一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，不让人有半分喘息的机会。快节奏使得内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。文章多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景；其它如 “只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。本文排比、比喻手法的交替运用，使文章语句有跳跃之感。排比有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现，而且一连许多。句子内部词语的排比“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”显得简洁有力。句子的排比“骤雨一样，是急促的鼓点斗虎一样，是强健的风姿”这句中将排比和比喻两种修辞手法交织运用，分别从鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿四方面体现了后生们击鼓时动作之疾、姿态之逸、脚步之跃、目光之亮、风姿之健。在这种明快的节奏中，有一气呵成、气势磅礴之势。段落的排比如文中第9、10、11三节，用“使人想起”三节排比，分别从听觉、视觉、感觉三各方面来写安塞腰鼓的看后感，化抽象为具象，化感觉为意识，既用了通感又采用了引经据典的写作技巧。作者在文中还运用了反复手法“好一个安塞腰鼓”反复出现四次，在统领全文时又颇有变化。前两次反复虽看似一样，然情感却逐层强烈。而后两个反复稍有变化“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”、“好一个痛快了河山、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！”在这两句的反复唱叹中我们不难看出，作者着力强调，充分感叹，从强烈的视觉感受，到声音的震撼，到舞蹈的动作，再到心灵的搏击，层层深入，写出安塞腰鼓的独特激情。【学习目标】1、正确、流利、有感情读熟课文，背诵第十二到十六自然段。2、学会本课课后生字，掌握课文中词语的意思及用法。3、学会抓住重点句子赏析，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪放、开放的性格。初步体会安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。【学习重难点】学会抓住重点句子赏析，品味语言文字的内涵，感受安塞腰鼓的雄浑气势。重点理解书后第3、4题。【资料链接】刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。他在中学时代就开始了文学创作，八十年代是他创作的一个高峰。他的第一篇散文转九曲获得了散文优秀作品等奖。安塞腰鼓获鲁迅文学奖，被选人中国当代散文精华。腰鼓是一