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教幼儿学会倾听 读培养学生好习惯的高效细节莫里斯说：“要做一个善于辞令的人，只有一种办法，就是学会听人家说话。”现在我带的是大班幼儿，然而走进课堂，不容乐观的场景时时在我们眼前出现：有的幼儿老师在讲课，他在下面左顾右盼、交头接耳、搞小动作，请他回答问题，不是答非所问，就是尴尬站着，有的干脆打断老师的讲话，把话题扯到十万八千里；面对老师的有趣提问，要么一个幼儿的发言还没有结束，其他幼儿迫不及待地举起小手，“老师我来”的叫声此起彼伏，他们的发言却是一再重复，要么是老师指名一位幼儿回答后，其余举手的幼儿都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲；对于老师的“开放式提问”如“小朋友们，你眼中的秋天是什么样的？你能跟同一组上的小朋友讲讲吗？” 气氛更是相当热烈，老师的话还没有落尾，大家都围着开始讨论，可是如果你到其中一组去仔细一听，就会发现：他们每个人都在讲，就是没有人听等等。幼儿的不良倾听习惯，不仅影响了活动质量，更影响了幼儿的健康品格形成，影响了幼儿以后的终身学习和工作。大班幼儿即将升入小学，倾听习惯的好坏将直接影响他们以后学习系统文化知识的兴趣和质量。如何改善这种状况呢？一次，我有幸读到了培养学生好习惯的高效细节一书，书中用案例的方式向我们解读了如何培养学生良好的学习、品质、生活习惯。其中就谈到了倾听习惯的培养，我也从中汲取了一些经验，并进行了尝试。首先我通过讲故事、个别谈话、简洁明了的集体谈话让幼儿首先明白倾听是细心地听取别人说话，善于倾听是一个人不可缺少的修养，学会保持安静，有礼貌地倾听。其次在活动中，我把倾听要求渗透在“听话传话”、“按指示行动”、“听声做动作”、“看谁的耳朵灵”等游戏中，采用循序渐进、持之以恒的原则训练幼儿倾听能力。在训练听的过程中，我对认真倾听别人发言并不随便插嘴又积极举手的孩子给予表扬；对听得认真、说得好的幼儿在称赞的基础上再及时奖给小贴纸“笑脸娃娃”；对答错问题的幼儿，采用鼓励加以肯定，对那些没有听讲的孩子为了得到老师的表扬和小贴纸，能马上停止小动作认真倾听同伴讲话的，我也及时发现并表扬。在开学初的家长会上，我与家长也针对倾听习惯的培养进行了交流。平时对幼儿布置口头家庭作业，让幼儿回家传话给父母，如明天召开半日活动、让爸爸妈妈星期六和星期日一起收集主题活动的资料等等，事后通过与家长面谈等形式了解幼儿传话情况和完成情况，让那些不认真听讲或忘了完成作业的孩子的信息能及时反馈给家长，争取家园双方共同教育和培养。倾听习惯的培养是一项长期的教育过程，其中的很多内容不单单是在大班时才得于培养的，我们必须树立全局观念，将幼儿倾听习惯的培养从小贯穿在幼儿的一日生活的各个环节之中，因势利导的进行教育，从而更好的促进幼儿的全面发展
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