低年级想象写话教学有效性的探索.doc

低年级想象写话教学有效性的探索低年级的小学生正是处于识字、语言、智力、思维逐步积累、发展的关键时期。在低年级进行适当的写话训练，对学生识字的积累、语言的丰富、智力的发展和思维的拓展，有着极为重要的作用。然而，低年级学生由于年龄小，对于客观事物认识有限，也没有养成留心观察事物的习惯，在写话时往往无从下手，使学生对写话产生畏难情绪和害怕心理，久而久之，将对学生今后的写作兴趣和能力产生负面的影响。在新课标中，对低年级的写话教学的做了相应的要求。因此，低年级写话教学的有效性成为语文教学中的一个重点和难点。所谓教学的有效性，包括“教的有效性”和“学的有效性”，即按时、按量、按质的完成教学，而学生可以快乐的体验学习过程，掌握老师教授的学习方法并有效的运用；也包括“现在有效性”和“将来有效性”，即不仅要注重知识的传授、学生记忆的多少和考分的高低，更要注重学生学会学习和获取新知能力的培养，更要重视现在的教学将对学生今后的发展产生了什么样的影响，要为学生的终身发展奠定良好基础。对于低年级想象写话教学来说，教学的有效性主要是通过行之有效的教学手段，开启学生的想象潜力，培养学生的写话意愿及浓厚的兴趣。下面，我结合实际教学中的经验，就如何提高低年级写话教学的有效性，谈几点个人见解。一、 激发学生写话兴趣心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”兴趣是学习的直接动力，是提高学习积极性的催化剂。兴趣对低年级学生来说尤为重要，因为他们的自制力不强，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性。培养学生的兴趣，是提高写话教学效率的基础。如何培养学生对写话的兴趣呢？可以充分利用教材情景，结合实际生活，激发学生的写话的热情。小学低年级语文教材中有许多语言优美的文章，如荷叶圆圆、黄山奇石等文章，以及柳树醒了、一株紫丁香等诗歌。在教学中,可以利用文章中的情景、语句等，让学生加以联想。如在学黄山奇石一文中，我边放音乐边让学生闭上眼睛去想象“仙女弹琴”的画面：一个美丽的仙女，她身穿绿色的衣服，白色的裙子，在山顶上弹琴，琴声是那么动听！引来了蝴蝶伴舞，小鸟也来给她伴唱！学生的思维随文字描述向四方扩散。诗歌的语言，精练而富有想象力，利用诗歌的优美语言，诱发学生去想象诗歌的意境，描绘想象中的画面。例如，在贺知章的咏柳这一首脍炙人口古诗的教学中，我以读代讲，再配乐范读，学生练读、配乐朗读等多次不同形式的诵读后，这首古诗静止的书面所表达的形象已经跃于学生的脑海里。在此基础上，我引导学生用自己的语言描述所想象的画面和意境。在优美的音乐声中，有的说：“美丽的春姑娘来了，她给柳树穿上了碧绿的衣裳，梳起长长的辫子，扎上了绿色的丝带。”有的说：“暖暖的春风吹来了，它就像一把剪刀，裁出了细细的柳叶，又像喇叭，吹开了迎春花，也像一位画家，将柳树画成了绿色，将桃花染成了红色”这样，学生不仅想象到课文中的内容，还想到课文中没有写到的但又确实存在的事物，而且既掌握了教学内容，又提高了对写活的兴趣。二、 提高学生的想象能力想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”想象写话是培养学生创新精神和创造能力的重要途径之一。作为语文老师，要通过各种途径，打开学生想象创新的大门，让学生对写话的兴趣浓厚起来。如何发挥想象？如何通过想象进行写话？这需要有好的素材。因此，观察是不可缺少的。陶行知先生主张学生“去接触大自然中的花草树木，青山绿水，日月星辰”。生活是写话的源泉，我除了充分利用教材的插图外，也带领他们看天空、看大地、看花草树木、看小鸟，看可爱的同学例如，初夏的一天，课室的角落里一只大蜘蛛正在结网，我抓住时机，带着学生观察蜘蛛的一举一动。在指导细致观察的基础上，我启发学生想象：“蜘蛛在网遇到了什么美餐呢？”“蜘蛛和自己的美餐展开了怎样的搏斗呢？”在习作中，一名学生这样写到：“一只名叫甲甲的蜘蛛织好了一张棱形的网，其中有一条线粗粗的，一直伸到森林的深处，只要有动物把这条线当成了一座桥，它就有美餐了。” 一名学生则说：“一只娇小的蚂蚁一摇一晃地走上了蜘蛛网，突然蜘蛛出现了，蚂蚁仓惶逃窜，但蜘蛛紧张追不放，最后蚂蚁成为了蜘蛛的美餐了。”由于观察得法，加上合理想象，他们看得真切，感受得深刻，写得也就比较生动。具有了一定的想象能力，通过想象表述在生活中观察到的点点滴滴，在写话中言之有物，学生自然愿意写活，从而提高了学习的效率，到达了写话教学的目的。三、 指导学生想象写话提高写话教学的效率，需要运用既符合低年级学生学习特点、又能为学生接受的生动有趣的方式。在实际教学中，可以运用以下几种具体的方法：1 游戏写话法。根据小学生的心理特点，在游戏中指导学生进行写话。在学龄初期，决定儿童心理发展进程的主导活动是游戏。许多在学习活动中很难形成的东西，在活动中儿童不仅容易掌握，而且十分乐意接受。 例如，在学完植物妈妈有办法一文后，想象写话蒲公英的种子。我将课前准备好的蒲公英（棉絮）发给每小组，首先讲明：“每组都有蒲公英，现在请大家进行吹蒲公英比赛，看哪组将蒲公英的种子吹得远。”这种游戏活动，极大地激发了学生得兴趣，他们情绪活跃，形成了想象性写话教学的良好环境。在充分的交流后，学生的写话作业各种各样：蒲公英种子旅行记、蒲公英种子历险记、蒲公英种子长大了这是由思维的直觉产生想象，成为扩散思维的起点。2 听音写话法。苏霍姆林斯基说过，儿童往往是用形象、色彩、声音来思维的。利用电化教育手段，以生活中的各种声音为媒介，注重培养学生的听力、想象力和富有文学色彩的表达力，激发学生兴趣的教学法。在教学中，我力求做到听、想、说、写结合，从简到繁，循序渐进。开始阶段，只让学生听二三种声音，然后展开想象，并口头描述，再写一段话。如在教学雷雨时，我让学生听 “雷声风声雨声脚步声”后，便由此想象出“雨中街道上”发生的事，逐步过渡到较复杂的音响，边听边写，或说说写写，描绘意境开阔的场面。听音写话法突出的优点是将有声语言引进写话教学中，唤起学生的联想，为学生写话提供了丰富的素材，使学生有话可写。3 看图写话法叶圣陶先生曾经说过：“图画不单是文字说明，且可以开拓儿童的想象。”借助教材中的插图指导学生想象写话是个很好的方法。如课文窗前的气球有这样一幅插图：图上得了传染病的科利亚透过病房的玻璃窗看到了摇摇摆摆的气球，开心地笑了。从课文描写的内容得知，科利亚猜想这是他的三个小伙伴想的招，来探望他。图画只有这么一幅，但留有想象的空间却很大。我引导学生想象：三个小伙伴是怎样指手画脚的？他们会在说什么？科利亚会怎样感谢他们呢？4 故事编写法。编童话是一种培养想象力的有效训练形式。现在的学生大多是随着童话成长的，他们不仅在课本学过童话，还在课外接触到更多的童话，因此，学生很乐意编童话故事。根据学生喜欢动物的特点，我在写话教学时经常以动物作为主角，通过出示动物图片、展示动物玩具、动物名称等方式，让学生自由组合编故事。如学了狐狸和乌鸦一文，我启发学生想象：“假如乌鸦再一次得到一片肉，还会上狐狸的当吗？为什么？”学生积极发言，谈了各自的看法，有的认为乌鸦不会上狐狸的当，因为它吸取了上次受骗的教训；有的认为乌鸦又一次上了狐狸的当，因为它爱虚荣的本性改不了我要求学生按自己的观点，以狐狸和乌鸦新编为题写一篇童话故事。运用生动活泼的教学方式，使学生将写话的“苦差”转化为“乐事”，学生的写话体验是一个快乐的过程，这样就可以活跃学生的思维，丰富想象，恰当的运用各种写话方法，写出情节生动、有趣的文章，学生写话的兴趣就更浓了。四、 激励学生写话的积极性科学的、适合学生特点的评议可以强化学生的兴趣、提高写作的积极性，可以激起学生巨大的探索欲望。因此注意评改方法，激励学生想象写话的积极性，是提高写话教学效率的重要组成部分。在写话评改中，首先重在鼓励。教育家西蒙兹指出：“集体教学最有效的奖赏是教师对学生做什么和他做这件事的方法的认可。”可以采用小红旗、小红花等各种儿童喜爱的形式对学生的写话进行评分。我还为学生创造“表现”的机会。孩子们完成写话后，我总会在课堂上拿出时间让他们上台宣读自己的“杰作”，然后，师生共同给予评价。另外，也可以采用在“写话园地”中张贴学生作品、举行“我的节日”写话表演比赛，等等。通过各种不同的方式为学生