荷塘月色教学设计.doc

课题：荷塘月色科目：高中语文教学对象：高一课时：1提供者：郭张伟单位：闻喜县第二中学一、教学内容分析荷塘月色是高中语文必修二第一单元散文鉴赏的第一篇文章，这篇文章是学生进入高中接触的第一篇现代文。荷塘月色是一篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，他运用白话文描写景致独具魅力，被称为写景的好手。并且在景物描写中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美。荷塘月色是朱自清先生壮年时期的作品，他的炉火纯青的文字功力在荷塘月色中表现得淋漓尽致，堪称现代白话文的典范。因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品位语言，领略语言文字的魅力。二、教学目标（1）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的政治性苦闷与情感性的即时苦闷。（这篇作品写于1927年7月，此时正是“四一二”反革命政变时期，这时朱自清思想十分苦闷，他不满现实但又看不到出路，在中和主义思想影响下，他感到“还是暂时超然的好。”“乐得暂时忘记，做些自己爱做的事业”）（2）知识与能力目标：掌握作者的行走的路径图；掌握作者情感变化的轨迹图。梳理辨析作者在不同时间空间点上，他的思想情绪有什么变化，这些情绪与这些地点、这些景色、这样的语言是什么关系，从而重视知识技能的实践运用。三维目标的制定切合学生的实际。三、学情分析1心理特征分析：高中生正处在青春期，心理现象异常活跃复杂。2认知特征分析：他们脑细胞分裂快、接受新知识能力惊人，对新鲜事物有较强的兴趣。但是观察事物不够仔细精确，归纳能力差。3情感特征分析：高中生比较理智。有一定的自控能力。4意志品质分析：高中生具有一定的意志品质但相对较弱，有时又偏于固执。5行为特征分析：高中生行为养成性较少，随意性较多；社会性较少，自然性较多；稳定性，精确性不够。男生尤甚。6身体特征分析：高中生的心理特征是以身理特征为基础的，一般来说他们身体正处在发育阶段。不成熟性是其基本特征，所以也心理不稳定、不精确、理解力、思维能力不足。7学习特征分析：高中生的身体和心理特征决定了他们的学习特征，他们社会感差，社会经验少，人生观和社会观正在形成阶段。四、教学策略选择与设计 1、导课设计：月夜下的荷塘想必大家都司空见惯了，那么你是否发现了它的美呢？请让我们一起走进朱自清先生的荷塘月色。2、诵读法与赏析探究法。通过相应问题的相应段落的诵读，让学生确实走进文本，理解作者的情绪变化轨迹，为下课时的语言鉴赏打通路径。3、多媒体教学法。充分发挥多媒体的功用，让学生从声像音上有更直观的感受。五、教学重点及难点1、教学重点： 让学生充分与文本对话，挖掘作品的深层内涵，提高阅读理解能力。2、 教学难点让学生走进作品的情感世界，体会作者的心路历程及这种情感内容的普遍意义，培养学生健康的审美情趣，提升学生的人生境界。六、教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课月夜下的荷塘想必大家都司空见惯了，那么你是否发现了它的美呢？请让我们一起走进朱自清先生的荷塘月色。谈谈自己见过的荷塘引发对课题的兴趣。提出问题，组织讨论，明确答案：1）荷塘月色一文主要写什么？请同学们用几句话简要概括。阅读教材，思考交流，总结概括在原有的认知水平上，加强对文本的理性认识。请同学们找出作者散步所走过的路径。（要通过提问引导学生理清作者的行踪轨迹）作者在每一处看到了哪些景物？能用一个词语来概括他所看到景物的特点？或者说作者的感觉？画一画作者的情绪变化轨迹讨论 明确：1家小路荷塘小路家2家妻儿、小路树荫、荷塘荷叶、月色3家平静小路阴森荷塘静美雅4以行走地点为纵标，以情绪指数为横坐标了解1本文的写作思路2作者思想变化的轨迹组织活动，结合写作背景简略解读朱自清的“荷塘”，让学生联系自我，说自己心中的“荷塘”。任选一小组展开讨论，其余同学观看；学生评价各成员的表现。理性地参与、评价，在讨论中提高口头交际能力和对事物的辨析能力。七、教学评价设计个性化教学为学有余力的学生所做的调整， 为需要帮助的学生