读书感悟.doc

读问题学生诊疗手册有感灵宝市五亩乡中心小学 方江辉 萧伯纳说过：你有一个苹果，我有一个苹果，交换后我们每人仍是只有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后我们每人有两种思想。读书，应是我们每一位老师的必修课，但读书交流活动，其目的就是不仅只是老师们自已读书，而且还在于相互交流、分享、欣赏。“读书活动”是我校开展师德七个一系列活动之一，学校为每位教师精心挑选书籍，通过此次读书活动，使我更加善于思考，更加远离浮躁，更有教育的智慧，教育更加美丽。没有爱就没有教育，这是真理;有了爱，也不等于有了教育，这也是真理。前者告诉我们，教育的前提条件之一是对孩子的爱；后者提醒我们，教育仅仅靠爱是远远不够的，教育还需要智慧。在任何时代，人们强调的，总是当所缺乏或者被忽略的。当教育之爱失落时，外面渴望智慧。王晓春老师的问题学生诊疗手册正是一本为教师提供教育智慧的书。初次拜读王晓春老师编写的问题学生诊疗手册，就感觉王老师的语言离自己太近了，好象就是写得我自己身边的事，我知道，这些文字来自王老师的工作实践，来自王老师的亲身体会，来自王老师的勤于思考和细心观察值得我学习的东西太多太多。本书分析，但不是抽象地谈理论；有案例，但不是单纯地讲故事。他用教育科学之利刃，冷静而智慧地剖析着我们几乎每天都会遇到的一个个教育难题其实，作者的教育之爱正倾注于对一个个教育难题的剖析之中。面对作者在书中列举的一个个具体的“问题学生“，我会不知不觉地进入一种教育的情景，并忍不住和作者一起思考和探讨，进而情不自禁地想到自己的学生和自己的教育，在享受阅读快感的同时受到思想的启迪。打开这本书，我们便打开了教育智慧的“百宝箱”。教育问题学生之所以不够奏效，主要是因为我们并没有耐心把问题真正稿清楚，所以，也就谈不上对症下药。如果我们能认真读一下这本书，就会帮助我们找准问题学生病因的同时，也找到治病的药方。现将读书心得与各位老师汇报交流，同大家共勉。 一、“没有研究学生的愿望，只有管学生的冲动”。 回想自己在处理班级事务的时候，为了尽快解决问题，大部分时候都是将犯错误的学生训一顿，训到学生泪流满面，承认错误，我认为这就是我要的结果了，然后就此了事。现在想来，这种做法只能是隔靴搔痒，收效甚微。如果当时能控制住自己的情绪，将问题前后分析清楚，将学生的状况搞清楚，了解学生为什么会这样做，如何采取有效措施使学生不再犯错，这才是最重要的，也只有这样才能取得事半功倍的效果。否则，只能像王老师所讲，这样的“教育永远不会走向科学，只能停留在最一般化的管理阶段，而且会越来越行不通”。 二、“不问为什么，只问怎么办”。 在我的教学工作中，经常会遇到一些困难，不知道该如何是好，如何去做。这时心里最盼望的是有一个人来告诉我如何如何去做，然后自己不用费脑筋就大功告成，那才最好呢！其实，这只是我们的幻想，自己的工作自己完成，没有人会来告诉你可以怎么做，没有现成的答案，一切都靠你自己，靠你自己去思考，去尝试，去摸索。当然，解决问题的方法并不是适用于每个学生的，还是要考虑不同学生的不同情况，因材施教。三、“工作方法主观化，情绪化”。 知道自己是一个很情绪化的人，所以在工作中尽量克制自己，但仍感觉很不理想，自己也因这一点尝到过失败的滋味。在这一点上，我还需努力。四、“只会责备别人，不会反思自己”。 经常会见到这种情况：学生上课不听讲，搞小动作，老师立刻打电话，将家长请来，向家长介绍该生种种错误，让家长回家好好教育；试卷一批完，某生成绩下降或某生仍未考好，立刻告之家长，说学生对学习不够重视等等原因，希望家长采取措施每每与家长谈论这种话题，我总觉得自己心虚似的，学生上课不听课或考试成绩不理想，是我非常不喜欢与家长交流的话题。你想：学生为什么不想听课？是不是你的设计不够合理，不能吸引学生？学生为什么成绩滑坡？是不是有什么心事？或者这部分你教的不够透彻？学生发生状况，教师最应该做的应该是反思自己，而不是埋怨学生，埋怨家长，否则，“教师本人的能力无法得到切实提高，工作还会继续碰钉子”。 听过一句话：世界上最远的距离是从口到手。想来的确有道理！不错，想到、说到之后，还得做到，并且做好！ 王老师就这样从教育的背景出发、从学生出发，为教师做参谋、为教师做领航，为我们的教育指出了一条阳光大道。