五年级《黄鹤楼送别》.doc

苏教版五年级教学设计25 黄鹤楼送别柳州市鱼峰区柳石路第二小学：蒙珊红教学目标：1.有感情地朗读课文，并背诵课文。2.在整体把握课文内容的基础上，引导学生理解感受李白与孟浩然分别时的情景。3.诗文对照阅读，引导学生体会詩的意境，激发学生对古诗的喜爱之情。教学重点：通过文与诗的对照阅读，理解课文内容和诗句意思。.教学难点：体会朋友间依依惜别的思想感情。.教学准备：幻灯片教学过程： 第二课时一， 复习导入1. 谈话引入：同学们，这节课我们继续学习（生读课题）2. 出示一组词语：烟雾迷蒙 繁花似锦 俯临长江 飞檐凌空 杨柳依依 沙鸥点点 （指名读词语）要求读准字音，读出节奏。（同学互评 共学读法）3. 引出文章主人公：就在这烟雾迷蒙，美丽而又伤感的烟花三月，在这俯临长江、飞檐凌空的黄鹤楼谁送别谁呢？4. 研读故事，诗文对照，理解诗意1. 出示古诗，齐读古诗。（评价）导语：老师让你们自己读书来解决，因为这首诗的意思就藏在课文里。2. 自由读课文。要求：边读边勾画与诗句相对应的句子。（巡视指导）3. 交流。（先采用同桌合作讨论再向全班呈现）4. 小结：（出示幻灯2）教师引读诗和文（文诗交替）。导语：诗也好文也好，老师注意到没有一个字提到别，也没有一个字说到不舍，但我们依然从中感受到一种浓浓的情感，这是怎样的一种情感？让我们走进他们曾经一起相约吟诗赏景的黄鹤楼（导入第二自然段）。二， 研读赏析课文片段，体验情感。黄鹤楼惜别1. (导语：一对好朋友就要在这里分别了，他们此时的心情会是怎样的呢？)请大家快速读文，找出文中最能表达李、孟分别时内心情感的一个词。板书：依依惜别2. 出示句子交流。3. 体验情感。（1） 你是怎么理解这种“依依惜别”之情的。（2） 用“因为所以”句式引读。（因为李白和孟浩然难舍难分，谁也离不开谁，所以他们都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）因为他们有意不去触动藏在心底之情，所以他们一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江面景色。（3） 指导读。（4） 小结。板书：情在心中把酒话别，感受惜别导语：他们故意都不提离别之事，不去拨到心底那根离别之弦，而是把这情化做了满满的一杯酒。（板书：情在酒中）1.出示：人物对话（李白话）（1） 学生自由朗读，边读边想：从这段话中你体会到了李白和孟浩然之间还有一种什么情？（2） 同桌探究并用笔画出词语。（3） 交流体会李白的情。（4） 通过朗读走进李白内心，感受李白的情：就是这样一位作品，人品都誉满天下的孟浩然，让我们用心声来表达李白对他的无比的敬仰之情吧。（生齐读读出敬仰情）现在这位朋友、老师甚至兄长就要和自己挥手告别，从此天各一方，李白的内心会是怎样的感受呢？（生读出伤感，孤独之情）（5）交流体会孟浩然的情感：其实孟夫子的内心又何尝不是如此呢？但他却把无限眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰年轻的李白。他是怎么宽慰的？（出示孟浩然话）“海内存知己，天涯若比邻居”文中的知己是指？（李白和孟浩然虽然分别了，可是他们的友谊却像长江的波涛永世不绝。）（6）分角色朗读。这不是一对普通朋友的离别，这是一对不是兄弟胜似兄弟的别离，是啊，言为心声，谁来倾诉这两为大诗人的心声呢？（两生表演）导语：多么深情的依依惜别，他们把这浓浓的友情、师生情、兄长情斟满在一杯酒中。板书：情在酒中。一场如歌如泣的话别之后，呈现在我们眼前的是这样一幅画。图文并茂，领悟诗情（1）出示画面，让学生通过观察，描述画面意境。（2）体会李白此时此刻内心。（3）教师相机出示语段：（李白依然向天边。）（拓展：李白心里会对孟浩然想说些什么？）板书：情在诗中 （4）再读古诗，回归整体 五，积累拓展（