观察物体教学设计.doc

走进商场观察物体教学设计江光云教学内容青岛版第八册第7779观察物体及相应的做一做 教学目标1、进一步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，能辨认从不同位置观察到的组合物体的形状（两个物体）。2、发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力，学会欣赏数学美。3、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索的精神，培养运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。教学重点、难点：重点：让学生在具体观察情境中，体会从不同位置观察看物体，所看到的形状是不一样的。难点：让学生根据看到的物体形状判断观察者所在的位置。教学准备：教师准备：多媒体课件。学生准备：一个乒乓球、一个正方体、十个相同的长方体（火柴盒），两个不同的长方体纸盒（冰箱冰柜模型）。教学过程：一、课前游戏：请用左手摸摸你的左耳朵；用右手摸摸你的左耳朵；请你指着老师的左手；请你指着老师的右手；（请一学生）请你站到我的右边，握握我的左手（你好！）；谁还想和我做朋友？（另请一生）请你站到我的左边，握握我的右手。好玩吗？课后两个同学之间可以相互玩一玩！设计意图：良好的开端是成功的一半，我以这样的一个课前游戏作为引入，与学生形成了良好的互动，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态。二、自主探索，学习新知（一）创设情境，引入课题师：同学们，你们喜欢摄影吗？老师，也是一位摄影爱好者。老师这里有两张放大的照片，请大家看一看。出示教学楼的两张照片，让大家观察。哪一张是在教学楼前面拍的照片？哪一张是在教学楼侧面拍的照片？同学们已经有了一定的观察能力，老师真为你们高兴！ 设计意图：从学生熟悉的教学楼照片入手，让学生体验一种亲近的感觉，使学生容易接受。老师这里还有两张照片，你们能看出它们是什么吗？请同学们快速抢答，好吗？同样是物体的照片为什么有的能一眼看出，有的却看不出来呢？今天我们继续学习观察物体。板书课题：观察物体（二）创设情境，提出问题请同学们跟随老师的摄影机一起走进商场。（课件出示信息窗）仔细观察，商场里正在举行什么活动？ 学生回答。 师：仔细观察，你发现了哪些数学信息？ 学生回答。（小强站在正面看冰箱冰柜，小红站在侧面看冰箱冰柜，小胜站在上面看冰箱冰柜） 师：根据我们发现的这些数学信息，提一个数学问题？ 学生回答。（小亮站在正面看到的冰箱冰柜是什么样子的？小红站在侧面看到的冰箱冰柜的模型是什么样子的？小华站在上面看到的冰箱冰柜是什么样子的？）（三）合作探索观察物体的方法 师：同学们刚才提的这些问题非常有价值，他们三个人站在不同的位置，看到的分别是什么形状呢？先根据你的经验猜一猜。 学生思考猜测。 师：到底同学们猜的对不对呢？现在，就用老师给你准备好的学具来摆一摆，然后分别站到小强、小红和小胜的位置亲眼看一看，好不好？现在要动手了，老师想提醒你两点，请大家看大屏幕。（课件出示友情提示） 1、各小组先模仿商场展台上的冰箱冰柜摆好学具。 2、观察的过程中，学具的位置必须保持不变，各小组同学可以离开座位从不同位置进行观察。 师：记住了吗？现在就从桌洞里拿出冰箱、冰柜的模型，开始动手吧？ 学生开始观察活动，教师巡视指导。 师：老师这儿也有学具来代替冰箱和冰柜，摆好了，谁上来说一下你是怎么观察的？ 学生回答。（教师引导，一一观察正面、侧面、上面，引导总结观察正面、侧面、后面的方法。） 师：你认为在观察物体的时候要注意什么？学生回答，教师引导（板书：正面、侧面、上面）要观察哪一面，眼睛就要正对着哪一面观察。前面让同学们猜的两个物体照片，就是从物体上面拍到的。（四）合作探索不同位置观察物体看到的形状 师：学会了观察的方法，下面我们再次观察摆好的冰箱、冰柜的模型，一边观察，一边用手比画出你看到的形状，各小组开始吧。 学生分小组活动，教师巡视指导。 师：刚才我们分别站在小强、小红、小胜的位置上对冰箱、冰柜的模型进行了观察，现在来说说你看到的形状分别是什么样的？ 学生回答。（站在正面观察到的形状） 师：他在说的时候认真听，一边听一边在脑子里想，他跟你看到的形状是一样的吗？ 学生继续回答。（站在侧面和上面观察到的形状） 师：观察完了，我们拿出1号练习纸，根据你刚才的交流，用线连一连。 学生连线。 师：我们来看这位同学连的 学生回答。 师：对照一下，和他连的一样的同学举手。刚才我们站在他们三个人的位置进行了观察，小胜看到的图片是这个样子的，你刚才是站在哪个位置看的？ 学生思考。 师：每组派一个代表站给老师看看，看上面，剩下的三名同学正对冰箱冰柜的模型，然后起立，现在大家都来看它的上面。 学生思考。 师：观察好了，请大家面向屏幕，（课件出示图片）我来问一下，看到第一幅图片样子的举手。 学生思考。 师：大家请坐，请一位同学站到这儿来，（小胜的位置）你看到的是哪幅图片？ 学生回答。（第一幅图片） 师：请你站到你观察的位置上去（与上一名学生同组的其他同学）你看到的是哪幅图片？ 学生回答。（第二幅图片） 师：谁是和他（第二名学生）站在相同位置上的？你们看到的和他一样吗？ 学生回答。（一样） 师：为什么你们都是观察上面，看到的却不一样呢？ 学生思考、回答。（站的位置不一样，观察的角度不同） 师：通过我们刚才的观察，你发现了什么？ 学生思考、回答。（站在不同的角度，看到的物体的形状也不一样。）教师总结板书：形状不同。三、基本练习，巩固新知1、师：下面让我们走进校园，继续观察（课件出示自主练习1），看屏幕，这是在老师办公室的场景，假如你站在他们三人的位置分别拍一张照片，会是什么样呢？ 学生思考。 师：想好了，下面三幅图片，分别是谁看到的呢？（课件出示图片） 学生回答。 继续想象（课件出示图片），老师看到的主机在显示屏的哪一边？学生回答。2、师：刚才同学们观察得非常仔细，看老师在办公室里为这两个物体从三个方向各拍了一张照片，想象一下，他们各是从哪个位置拍到的呢？ 学生思考。 师：想好了，我们把它填一填，请大家拿出2号练习纸。 学生填写。 师：谁来说说第一幅图片是从哪个面拍到的？ 学生回答。（正面） 师：第二幅图片呢？ 学生回答。（侧面、左面、左侧面，教师引导比较哪种填法更好） 师：第三幅图片呢？ 学生回答。（上面） 3、师：再看，这是老师从体育课上拍到的三幅照片，他们分别是从哪个位置拍到的呢？学生思考、回答。设计意图：通过解决办公室里、体育课上遇到的数学问题，让学生感受到知识就在身边，数学就在身边，由此让学生感悟：数学就来自于生活 师：同学们，刚才我们观察的每一组物体，站在不同的位置，看到的形状都不一样，仔细想一想，有没有哪个物体从正面、侧面、上面看，形状是相同的呢？ 学生回答。（正方体、球体） 师：大家看（出示教具），是不是这样的？只要我们用心去观察就会有不同的发现。四、拓展练习1、 师：同学们，生活中，只要我们做个有心人，处处都会有数学知识的。不信，你来看，下面我们走进生活（课件出示情境图片），这是十盒面巾纸，摆的方式不一样，仔细观察，（课件出示第一个问题）从正面看，两种摆放的纸，形状相同吗？ 学生思考、回答。（教师引导不相同） 师：大家意见一致了，再思考（课件出示第二个问题）从右面看呢？请同学们拿出自己的10个长方体 ，动手来摆一摆，看一看。 学生思考、回答。（教师引导相同） 师：刚才我们用事实来说话，通过观察发现从右面看，看到的这两种摆法的形状是相同的，如果从上面看呢？先想象一下。学生思考、回答。（教师引导相同）设计意图：在亲自动手摆放物体的过程中，充分发挥孩子们的空间想像能力，从而得出结论：观察的角度不同，所看到的形状可能不同。2、小游戏，猜一猜课件出示：从正面看 从侧面看 从上面看你能猜出上面两个物体的形状和摆放位置吗？ 设计意图：好玩是孩子们的天性，在这里设计这么一个游戏，一是缓解孩子们在课堂上的疲劳，二是让孩子们体验学习数学的乐趣，使孩子们在游戏中增强切身体验3、现实运用同学们，我们运用“观察物体”的知识解决了在生活中遇到的问题。那么，你现在就已经具备了一双数学的慧眼，不信？那好，我来放一段宣传片，看看你能不能运用咱们今天学到的“观察物体”的有关知识来观察它。教师播放中心小学宣传片，学生观察。谁能说一说：摄影师运用了哪些数学知识拍摄出了我们这么美丽的校园？设计意图：观察物体这一数学知识会让孩子们有一种特别抽象的感觉，而运用学校的宣传片可以拉近孩子们对这一知识的现实表象，切切实实体会到：知识离我们并不远，我们完全可以运用它去解决、处理、表达现实生活五、课堂小结师：这节课看老师拍的照片开心吗？你有什么收获和体会？师：同学们的收获真多，这节课大家通过自己的努力学会了观察物体的方法，还发现了观察物体中的许多奥秘。我们从不同的角度去观察物体，所看到的情况是不一样的，所以我们在日常生活中，有时候要注意从不同的角度去观察物体、理解物体、感受物体，这样对物体的认识才会更加全面。师：