对小组学习的认识.doc

教学管理对新课程教学中小组合作学习的认识 昭通市巧家县崇溪乡中心学校 刘 敏 曾友忠内容提要 小组合作学习是一种有效的学习方式，对提高教育教学质量、促进学生全面发展，有着很大的作用。但是，采用小组合作学习方式时，若教师操作不当或引导不到位，可能适得其反。本文就小组合作学习的作用及如何操作两方面作出了阐述。关键词 新课程教学 合作学习 认识 “ 新的课程教材理念强调，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力；改变单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习。新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性学习等等。”“合作学习策略是以学习小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目标，并以小组活动的整体效果为教学评价的主要指标的教学策略。”小组合作学习这一教学方式或者说学习方式，虽然它的历史不长，但它的作用却非同寻常，若实施得当，它将会给我们的教学带来事半功倍的效果；但如果教师操作不当或引导不到位，则可能适得其反。下面就小组合作学习的作用及如何操作，谈一些本人的认识。 一、小组合作学习的作用 1、活跃课堂气氛，调动学生主动参与教学的积极性，使整个教学在开放活跃的气氛中进行。 主动参与教学是学生发展的前提，而被动地、消极地、形式地参与教学，由于缺乏对教学活动及教学信息的注意和心理加工，没有对过程的情感体验，不可能有效地达成教学目标。做任何事情都需要气氛，学习更需要气氛，如果课堂死气沉沉，只有教师一人在讲话，那么课堂效果如何，是可想而知的。我们如果在课堂教学中采用小组合作学习方式，把需要达到的目标或任务分解成具体学习知识点，先由各个学习小组在组内的成员自我探索的基础上讨论交流，再由各小组派代表发言，教师总结补充得出结论。这样得出的结论是由学生自己通过实际操作讨论、交流而发现的，不是被动的接受，既活跃了课堂气氛，调动了学生参与教学的积极性，又便于学生掌握教学内容。 2、有利于对学生进行集体主义教育，让学生在集体中学会取长补短，与人交往、沟通的能力从小得到锻炼。 “ 中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：学校教育，不仅要抓好智育，更要重视德育。”我们现在面对的学生，大多因兄弟姐妹少，没有太多的集体意识，我们可能会觉得，现在的孩子越来越自私。事实上，这也是我们教育中的一处败笔。我国在德育上的失败是国家教育部早就发现重视并提出了相关要求的。一九九八年，我国的一些校长到德国进行教育考察。当时，我国驻德国大使馆教育处的官员打了一个“盐在汤里”的比方来说明中国德育教育失败的原因以及与德国德育教育的区别。他说，大家都知道盐很重要，假如一个人一天需要15克盐，我们的做法是单独吃这15克盐，然后再喝汤，结果是既不好吃又不利于吸收。我们的德育就像吃盐一样，把德育与其它教育分离开来搞。德国人的做法是，每天喝一碗放15克盐的汤，喝完了汤，需要的盐也补充进了体内，这就是盐在汤里。采用小组合作学习，让小组成员荣辱与共。这样，学生就能感受到团结的重要性，从而受到集体主义教育。在前文中已经提到，我们的教学任务更多是由学习小组内的成员相互讨论、交流而得出。学生在讨论、交流的过程中，必然能取长补短，相互促进，共同发展。 3、留给学生思维空间，培养学生的创新精神及创新能力。 同时，在交流过程中，孩子们的思维没有受到限制，就有迸发出创新火花的极大可能。新教材将会给教师带来些什么谈新教材新功能一书中指出：“新教材具有发挥培育学生创新思维的功能。”这也应该是我们教育的目的。我们应该让学生站在已有的知识经验的基础上迁移类推，学会创新。如果我们还是传统的教学方法，让学生被动地接受知识却不会应用知识解决实际问题，不会创新，培养出一个个“知识的容器”，那我们的社会又如何发展？我们的教育又为了什么呢？这不是危言耸听，这里有一个事例：事情发生在美国，说的是一个刚从电力大学毕业分配的大学生，一天在公司上班时，他拉到一根高压电缆却突然发现电缆是断的，里面的金属导电线已经裸露出来，他觉得自己被电击了并立刻死了，死后确实是被电击的迹象。事后，人们通过调查证实他抓的电缆当时根本没通电。当然，这一事例不单是应用知识的问题，它还说明了心理问题。通过小组合作学习，小组成员通过实际操作，相互交流、讨论而得出结论，虽然这些结论早就有了，但对于孩子们来说，这本身就是一种再创造。 4、在小组合作学习中，作为个体的小组成员会有失败，但通过全体成员的努力，最终取得了成功，不但体验到了成功的快乐，而且懂得了如何战胜失败，有利于学生形成健康的心理，提高他们适应社会的能力。 人类已跨入二十一世纪，现代社会的竞争是人才的竞争，可以这样说，现代社会是能者居之。古代有伯乐相马的故事，但我们回头想一想，即便有伯乐，但马不跑，不表现，伯乐又怎么相呢？我们作为教师可能都有这样的经历，第一次走上讲台讲课不太自然或讲公开课紧张等等，这就是心理素质问题。心理素质的重要性在前文的大学生被“电”击冤死的事例中可见一斑。我们的孩子即便有多大能耐，但他却不敢去表现，请问，他将来又如何在社会中立足？我们不应该让孩子们将来因为心理素质问题而发出英雄无用武之地的感慨。通过小组合作学习，小组代表发言（发言代表是由小组成员推举轮流的），教师对发言的代表予以适当的肯定和表扬。日积月累，原先胆怯而不敢发言的组员自信得到肯定，成功的欲望被激发，心理素质得到良好训练，便能积极、主动、全身心的投入到学习中。 5、在小组合作学习中，为每个学生都提供了均等的机会，有利于促进后进生的转化。 前文说过，小组内的发言代表是由小组成员推举产生，发言代表既得到了小组成员的信任，又得到了老师的表扬，他肯定会越来越积极。 一直以来，后进生的转化问题应该是老师们最头疼的问题之一。通过小组合作学习，小组代表发言的方式，对后进生应该能起到一定的激励和鼓舞作用。因为爱表现，想得表扬是孩子们的一个重要心理特征，我们要善于抓住孩子的这一心理特征来进行后进生的转化工作。这里也有一个事例说明这一问题：题目叫“把你的左手举起来”，讲述的是一个农村孩子转学到城市学校读书，因为底子差以及不适应新环境等原因，老师提问时他总因不会回答而不敢举手，也因此而经常遭到同学们的嘲笑。于是，在以后老师提问时，为避免同学们的嘲笑，他虽然不会回答问题也举起了手。老师早就注意到他不会举手回答问题，现在看到他举起了手，就立刻叫他回答，但他每次的答案都是错的。经过几次以后，老师把他叫到办公室。这个学生还以为老师会因为他总是答错问题而批评他，甚至为此而紧张。但事实却相反，老师和气地了解到真相及他的心理后，师生之间就有了一个约定：老师让他以后提问时还是每次都举手，但遇到不会回答的问题举右手，遇到会回答的问题举左手，老师看到他举左手才叫他起来回答。这个学生非常高兴，觉得老师就像自己的知心朋友一样看得起自己，为了自己不被同学们嘲笑还跟自己定这样的协定，他觉得一定要回答对问题才对得起老师这份关爱。于是，他开始认真学习，两周以后，老师终于发现他举起了左手，于是立刻叫他回答，问题答完后，全班同学都为他鼓起了热烈的掌声，他为此而感到自豪。慢慢地，这个学生举左手的次数越来越多，举右手的次数越来越少。 小组内的后进生看到其他成员不断发言得到表扬，他肯定也想得到老师表扬，从而促进他自觉主动地学习。再有，前文已经说过，我们的学习小组内的成员是荣辱与共的，其他的小组成员为避免后进的成员拖后腿，必然会帮助后进成员提高。这当中有一些值得注意的问题，后文对此另有交代。 6、组员相互合作，互相促进，减轻教师的负担。 荣辱与共是小组合作学习的原则，基于此，小组内的成员必然会相互合作，互相帮助，同时更提高了学生的自觉性。不管是完成学习任务也好，遵守纪律也好，他们都会互相提醒，因为他们肯定不想让本组落后。而为了避免其他组员的数落、排斥，各组员的自觉性应该会得到很大提高。 二、采用小组合作学习应注意的问题 1、明确目标，小组合作目标是组内成员合作的动力和方向。 “ 小组合作目标是凝聚组内成员的巨大力量，是推动小组成员积极活动的动力，也为小组成员的活动指明了方向。严格地说，没有共同目标作为合作基础的学习小组，只能被称为由若干个体组成的群体。这样的群体既不可能激发群体中个体的力量，也不可能通过规范个体行为使群体中的个体力量汇集成一股强大的力量指向一定的目的、方向。”作为教师，我们要为学习小组明确目标，让小组成员通过分工、协作达成目标。“适当的分工既有利于培养学生对小组共同目标的责任感，也有利于学生通过努力实现自己所承担目标而体验成功的快乐。协作有利于培养学生现代社会所必需具有的团队精神。”相反，若没有明确目标的学习小组，合作可能更方便了孩子们聚在一起玩耍，从而也就失去了小组合作学习的根本意义。 2、明确规定合作原则，合作纪律。 因小组成员是荣辱与共的，小组内的成员相互间存在利害关系，他们之间会互相合作，教师要制定并交代相关合作原则、合作纪律，避免小组成员相互排斥而出现打架等不良事件。 3、教师要加大引导力度，避免小组成员利用交流等机会做跟教学无关的事。 好玩是孩子的天性，我们不可能更不能泯灭孩子的这一天性。因此教师要加大引导力度，利用孩子“玩”的天性，以避免孩子们利用讨论、交流等机会做与教学无关的事，同时，更要注意避免抄袭或干脆由小组成员代替完成作业以及其他教学任务等现象的发生。 4、随时观察，及时掌握小组成员的心理动向。 “美国的心理学家曾对150名很有成就的人的性格进行过研究，发现他们都具有三种优秀的品质：一是性格上具有坚韧性；二是善于为实现自己的目标不断进行成果的积累；三是很自信。”由此可见，自信心对人的发展有多重要。小组合作学习有利于后进生的转化，但事实并非完全如此，若教师处理不当，它可能会起到适得其反的作用。为什么这样说呢？后进的小组成员因为拖了小组的后腿可能会遭到其他组员的排斥，若长期遭到排挤就会产生自卑心理，从而更加自暴自弃，也就