浅谈如何加强个性化教育.doc

窗体顶端 如何加强个性化教育 巨鹿镇校区东张庄小学 孙晓琳个性化教育是创新教育的基础和关键，个性化教育有科学依据。什么是个性？个性就是人性在个体上的表现和反映，是人们在生理、心理、社会诸方面的一系列稳定特点的综合，是人的共同性和差别性的统一。个性化教育就是通过“因材施教”，“一把钥匙开一把锁”，使学生的个性得到充分的发展和张扬，使其潜力得到充分发掘，从而把他们造就成为具有创新能力的人才。发展个性是培养创造性的基础。现代教育思想认为，每个人都是独一无二的个体，人人有才，人无全才，张扬个性，终成人才。创造力首先来自于思想的能力，而思想的能力来自于学习的能力。教育不仅要教学生知识，更要教学生知的能力，要促使学生去知。个性中包含了人们对某一方面比其他方面具有更强的知的能力或求知的主动性和欲望，所以，创造性往往蕴含在个性之中，发展个性是培养创造性的基础。没有个性，就没有创造性。个性的充分发展，可以有效地促使人的全面发展，培养创造能力。个性发展是社会发展的需要。我们正在经历着从工业社会向信息社会的转变。由于知识经济的出现，知识创新在人类经济活动、社会活动中的地位被提到了空前的高度，知识创新已成为生产力发展的主导的决定性因素，因而知识的创新就要靠能创新知识的人才、因此，积极探索，不断推进高等教育之个性化教育，培养创新性人才就成为高等教育的紧迫任务。一、以个性化教育促进创新教育传统教育观与个性化教育。传统的教育观重共性、轻个性；重应知、轻应用，采用的是统一教学计划、统一学制、统一管理、整齐划一的人才培养模式。在观念上，传统教育是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识的记忆和再现为基本目标的一种教育教学理念，它强调的是掌握知识的数量、掌握的准确性和对已有知识的记忆，并且把知识看成是一成不变的真理，相信它不仅能够解释过去，而且能够支配未来。对于知识性质的这种理解，决定了传统的本科生教育观还是把掌握知识本身作为教学的目的，并把教学过程仅仅理解为是知识的传授和积累过程，以知识掌握的数量和精确性作为评价的标准。在教学方法上，传统的教育观所使用的教学方法是注入式即灌输式教学方法。灌输式教育在以下几个方面激化了教师和学生之间的矛盾:教师教，学生被教；教师无所不知，学生一无所知；教师讲，学生听，温顺地听；教师制定纪律，学生遵守纪律；教师做出选择并将选择强加于学生，学生惟命是从；教师做出行动，学生则幻想通过教师的行动而行动；教师选择学习内容，学生适应学习内容(没人征求其意见)；教师把自己作为学生自由的对立面而建立起来的专业权威与知识权威混为一谈；教师是学习过程的主体，而学生纯粹只是客体。教学形式单一，不注重学生个性的培养，缺乏对学生创新型思维的引导，不重视对学生进行创造性思维方式的培养和训练。 与传统教育观不同，个性化教育是以尊重个体的差异性和独特性为前提的。掌握知识不是目的，掌握有效的处理现实问题的工具，包括创造新知识的工具才是目的。只有当学生的兴趣被充分调动和学生个体的爱好被尊重时，学习才会主动、生动和有效。二、根据发展个性需要，改革传统的教育方式。崇尚因材施教。教育基本理论领域，一直存在社会本位和个人本位取向。个性化教育的实现需认清一个基本问题，即教育目的和全面发展问题。个性化教育并不否认个人与社会的协调，而是更加关注个性的完善与发挥。个性化教育顺应了社会和人自身的发展，也体现了认知规律的内在要求。教育心理学领域颇具影响的建构主义认为，尽管世界是客观存在的，但每个人都是以自己的经验为基础来建构现实，或者至少是解释现实，每个人的主观世界都是由自己的头脑创建的。学习者是有思想情感的发展着的人，不可能消极被动地接受教育，而是要通过自己的主体意识，有选择地接受教育的影响。所以，教育必须更加关注如何从学习者原有的心理结构、个性特征、人生经验等出发，来建构知识体系，必须更加关注学习者的独特性、主动性、社会性。只有根据每个学生的具体情况，选择不同的教育方式，采取不同的教学方法，甚至确定不同的学习内容，才可能取得好的效果，才可能培养出适应时代需要的多种类型的创新人才。按照一个“模子”去塑造人，必定不利于学生个性的充分发展，更不能适应创新精神与能力的培养。要把“因材施教”同发展个性结合起来，让教育适应学生发展的需要，而不是让学生适应“标准”的教育需要。在教育目标上承认差异性，重视学生的个性发展，根据学生的不同情况和特点，灵活多样，尤其是学生个性中的独立性、积极性和创造性的培养更应作为重点。改革教学和管理制度。实现个性化教育的关键问题是体制的更新，尤其是评价体制。实现评价制度的多元化，其直接调控课程、教法、学法。考试评分是培养学生能力的一个方面。在命题上体现理论性和创造性，避免学生死记硬背，考察学生灵活运用所学知识来分析问题和解决问题的能力。新世纪进行的新课程改革，应注重综合化，加强人文精神，扩充科学内容，更多地激励学生的主动性和能动性，以培养学生的个性品质、创新精神、实践能力为重点，为学生的终身学习奠基教育理念。个性化教育课程体系首先要建立以功能性课程为主干，多维度的课程结构，优化学科课程，对各学科课程进行梳理，对于课程之间重复、交叉的内容进行归并，扬弃陈旧的内容，充实活动课，使之做到内容系列化，活动时间法定化，负责教师专业化。其次要加强课程的实践性，体现学以致用。加强课程内容的应用性，既要提示知识结构本身，更要注意知识的产生过程及其应用。再次，要加强课程的可选择性，因材施教，因人施教，增加适应不同学生特点的选修课。通过分领域设置基础性课程、拓展性课程等增大课程的选择性。最后，要加强课程的综合性。顺应社会需求和个人发展，要克服学科的封闭性，降低学科难度，增大学科之间的全面综合，以及学校与社会、家庭教育的结合。 传统的教学方法形式单一，模式化，多用注入式、灌输式，少用启发式，强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用，难以适应发展学生个性，培养创新人才的需要。善于发现和引导学生的“闪光点”。由于受传统观念的影响，教师往往喜欢“听话”的学生，要求学生尊师重道，循规蹈矩，安分守纪，这对维持教学次序是必要的，但也容易压制学生的创造性。能发现问题，提出问题，对现成的定论产生疑问，正是思想活跃的体现，极有可能含有创造的火花。作为教师，要善于发现学生的闪光点，并加以正确引导，允许标新立异，提倡异想天开，培养学生用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，用自己的心灵去感