(部编)人教语文2011课标版一年级下册《静夜思》教学设计 (7).docx

静夜思教学设计郑州市中原区伊河路小学 李博学习目标：1 借助图片、动画等形式，学生认识“思、床”等9个生字，能在田字格中正确书写“思、故、乡”3个字。2 在理解古诗的基础上，正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗句。3 感受是个所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。学习重难点：重点：认读生字，写生字；朗诵古诗。难点：感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。学习准备：多媒体课件。学习过程：一、 激趣导入。 同学们，上课前我们先进行一个看图猜古诗的游戏，看一看哪位同学小眼睛最亮，积累的古诗最多。1 出示古诗春晓、悯农、望庐山瀑布图画，学生猜诗名、背古诗。望庐山瀑布的作者是李白，今天，我们就再来学习一首李白写的古诗：静夜思。2.师生共同板书课题。“静”是左右结构的字，在书写时注意左窄右宽；“夜”上面的点横部像是一床被子盖在下面的人身上，最后这个部件我们可以把它想象成一弯新月。寓意着：夜晚，月亮出来了，人要盖着被子休息了；“思”上下结构，心字底。3.齐读课题。4.解题。单从字面上来看，你从题目中知道了些什么？（静安静；夜夜晚；思思念、思考。合起来就是：安静的夜晚，作者李白在思念）5.学习方法总结。像这样采用单字解释再串连起来的方式，有助于我们读懂古诗。在稍后的古诗学习中，我们也可以试着用这种方式理解诗意。二、 初读古诗，识字解意。1初读古诗。这首诗对于大家来说已经耳熟能详,谁来读给大家听一听？（1） 指名读。要求：起立的同学读准音； 在座的同学认真听。（2）（先不评价）再指名读。（3）学生互评。朗读要领总结：在朗诵古诗时，读出其韵律能使人有铿锵的和谐之感，从而更好的理解诗意。（4）若指名读的学生能读出韵律，可请他再读，其他学生用“/”在文中划出；若读不出韵律，则老师范读。2.同桌练习读一读，请两组同桌读给全部同学听一听。3把这首诗有韵律地读给自己听，运用学习题目时“单字解释再串连”的方法，想一想：从字面上你读懂了什么？预设：（1） 在哪看月？床前。学习“床”：供人睡卧的家具。（出示课件）借助图片理解：“广”可看做是房屋，“木”可以看做是木质的床。（2） 看见什么？月亮、月光。在我们的生活中，也曾有过无数个皓月当空的夜晚，你眼中的月光是怎样的？（亮、白）（课件出示：“皎洁的月光”）没错，我们常用“皎洁”来形容明亮而又洁白的月光。生齐读。学习“光”：上半部分像“火”一样，给我们带来光亮，下半部分就像是举着火把的人。它是一个会意字。（3） 这是我们眼中的月光，作者又是怎样形容月光的呢？霜我们曾在识字一中学过“霜”，那是因为温度很低，从而附着在地面或者植物上的水汽，远处看像是薄薄的一层雪。1） 这一地月光是真的秋霜吗？（不是）哪个字告诉你的？（疑）用“疑”组词。在这里“疑”是“好像”的意思。2） 李白“诗仙”的称号真是当之无愧呀，他在一千多年以前就开始借助古诗教授我们比喻句了。（动画课件出示：“ 好像 。”）3） 再次齐读古诗，边读边借助图片想象那洒满一地的白月光。4） 拓展。其实，在古诗中把“月光”和“秋霜”联系在一起的不止这一首，还有张继写的枫桥夜泊。（课件出示，学生齐读）（4） 抬头看月。哪个字表示“抬”？（课件出示图片）借助图片学习“举”的字形。哪个字表示“看”？（课件出示动画）借助动画学习“望”的字形。（5）低头思乡。学习“低”（组词的方式）。学习“故乡”，理解故乡即为家乡，有自己的亲人，有无数童年的回忆。指导在田字格里书写“故乡”。三、 细读古诗，感悟深情。1.李白的这首思乡诗流传至今，可谓是家喻户晓，可见他思乡心切。那他为何如此思乡呢？这还要从作者的精力说起。（1） 学生借助课前预习查找的资料，介绍李白。（板书：李白）（2） 老师相机补充。李白一生好游历，这就成就了他豪放飘逸的性格，他写的诗神奇异彩、瑰丽动人，如：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”但早年离家的思乡之情也随着他游历的脚步越加浓厚。（3） 引读古诗：每到中秋月圆，人团圆之夜，远离故乡的李白总会吟诵起“举头望明月，低头思故乡。” 每当除夕到来，家家户户围坐在一起守岁之时，在外游历的李白总想吟诵起“举头望明月，低头思故乡。” （4）板书“思念”。学习书写“思”。 2.看月亮为何能想起家乡呢？我们需要借助张九龄所写的望月怀远一诗中的两句话来理解：“海上生明月，天涯共此时。” 每每游子仰望明月时，总能想到远在家乡的亲人此时此刻也许和自己一样，看着同一轮明月。（出示道具：圆月）因此，古人常借明月思念家乡。 3.与以往的风格不同，李白在这首诗里没有了奇特新颖的想象，没有精工华美的辞藻，只有短短二十字，却饱含了慢慢的思乡之情，意味深长，耐人寻味。