浅谈计算机基础课堂教学改革-张日照.doc

浅谈计算机基础课堂教学改革（2012-6-20）张 日 照教育圈普遍存在一种观点：计算机教学计划按排一定要按章节课时、教材顺序；教学过程一定按出示课题、理论讲解、实例教学、学生按教师实例进行模拟训练、小结。教师实例分析一定要把问题讲清，讲透，怕学生听不懂，学生听懂了也作为评价教师教学效果的一项重要内容。我想这种“教学模式定势”教学长期下去会形成一种恶性循环，课堂教学枯燥，学生学习、听课变“有劲”，课堂学习紧张，如果学生没神听课充当教师的角色变成了纪律检查组长。从而教师无形中也形成了“崇高”的管理者，学生一定要听教师话，教师做得任何事是对的，说得话永远是真理，有时学生不从教师，教师就训斥，说什么“学生素质”怎样。形成了师生对立的思想。尤其中职学生，学习基础、方法、态度 (厌学)、学习自信心、学习效果差。但是他们动手能力强、可塑性强，对新鲜事物兴趣高。我想提高学习效率改善学习效果的关键是找到适当的方法与对策，核心是因材施教。要办适合学生的教育，不要去找适合教育的学生，我们必须要调整心态，适应学生的这种变化，研究如何教好管好他们，培养其成为有用之才。经过多年的课堂教学摸索，我觉得课堂教学通过一个案例，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，从案例中深化对学习内容的理论、概念的理解，比纯粹的理论讲解效果好，这样可以暂时缓解中职学生的学习需要。下面浅谈我的一些点滴体会。一、课堂教学案例的涵义和类型课堂教学案例的涵义和类型（一）涵义：师生围绕一个主要问题或主要任务，经过曲折多样的教学过程而取得显著效果及经验教训的一种发人深思的教学实例。（二）类型：1、意外式案例。这是反映师生巧妙处理教学中发生的出人意料而又合乎情理的偶发事件的案例。2、主题式案例。这是师生围绕一定主题而展开教学活动的典型实例。3、综合式案例。这是师生运用教材中的一课或一节内容进行教学的典型实例。4、课题研究式案例。这是学生在教师引导下按课题展开自主研究的典型实例。二、转变观念，明确教学任务教师培训中所用的案例，从其来源讲，无外乎两类：一类是自己编写的案例，另一类是他人编写的案例。对前者，教师可介绍一些有关写作案例的感受、趣闻、轶事，以引起学生的注意；对后者，教师可运用其他一些手段来提醒学生予以注意的必要性。例如计算机主板一课中，教学目标是：1、了解主板的组成，掌握主要部件的构造及功能；2、掌握主板的分类；3、了解主板中使用的新技术及整体设计技术、主板结构及布局的改进；4、掌握选购主板时应考虑的主要性能，了解选购主板的一般步骤。这样就使老师认为只要学生认识了主板就行。很多人怕麻烦，就让学生观看多媒体观察，他认为这样学生也能认识主板，也就达到了教学的目的。可正是这种想法使学生的自行观察权力被无情的剥夺了。其实我认为这一课的重点是让学生在观察的基础上自行去发现。虽说如此会使学生们走上一些歪路，可学生经历了一个认识事物的过程，使学生的能力得到了培养，在观察的过程中我也发现学生的积极性很高，学习的兴趣也无形的提高了。三、激发兴趣，挖掘学习动力典型的案例讨论一般总是与下列问题的探讨联系在一起的：案例中的疑难问题是什么？哪些信息至关重要？解决问题的方法有哪些？作出决策的标准是什么？什么样的决策是最适宜的？应制定怎样的实施计划？什么时候将计划付诸行动以及如何付诸？如何进行整体评价？问题又一般与上述问题中的1、3、5、6联系起来考虑的。同时，许多学生喜欢在一开始就讲出自己的决定，所以课堂讨论不一定按1-8的序列展开。讨论可分4个不同阶段：开始；讨论疑难问题；提供备择方案；讨论如何实施。如在教学动画百叶窗一课时，我首先打开网络让学生观看百叶窗图片，同时把我平时做的作品演示给学生看，让学生观察，想像动画制作百叶窗的功能，一时间学生们也无法找到一个正确答案，于是就让学生自行根据自己的想法去寻找答案。当然教师在课前要充分的考虑，尽量为学生提出各种思考问题，发挥学生想像，让学生通过网上、课本上和跟同学交流寻找答案。虽然一节课下来，有的学生没能真正制作出作品，可自身也去探索过。亲口尝“梨”的滋味乐趣无穷。学生亲自做实验，胜似老师讲千遍。中职生，抽象思维能力强，注意力较集中，实践和独立能力强。根据中职学生这些特点。让学生自亲寻找答案后，教师要善于把学生比较集中的问题在课堂上讲解，这样教学非常有针对性，学生经过深思的的问题后教师再讲解印象也深刻。又如，在讲WORD中图文混排一节时，我首先展示几张用WORD制作的电子贺卡、电子板报，激发学生的好奇心，提问学生“这些作品都运用我们所学的哪些知识点来完成的？”“大家想不想利用自己所掌握的知识点来完成制作呢？”“相信在即将来临的母亲节大家亲手做张贺卡送给妈妈，她们会非常高兴的。”通过这样的导入，我们可以激起学生的好奇心，调动学生的学习积极性，吸引学生积极的投入到学习中，主动的获取知识。三、创设情境，提供练习场所这个阶段属于过渡阶段，它通过从案例讨论中引申出一定的结论，为后续的课堂教学提供准备。在这个阶段，可以让学生总结，也可以教师自己总结，讲明案例中的关键点，以及讨论中存在的不足和长处。在总结中，要揭示出案例中包含的理论，强化以前讨论的内容，提示后续案例，给参与者以鼓舞。我在做“文字编辑”练习时，采用了使用多种文字编辑练习软件的功能对比，使学生对word97产生新鲜感和好奇心。为了增强课堂效果，在教学中，先熟悉word工具，再熟悉软件。接着就进行文字录入比赛，使他们在玩中练，练中学。我还及时总结他们在操作中存在的问题：准确性和速度不够，不能盲打等是他们失败的主要原因。进入指法综合练习后，我提出了操作要求和技巧，许多同学接受了挑战，课堂学习氛围即活跃又充满竞争性。例如：在教学表格制作时，教师只需演示已做出几种效果的课程表来，并讲解制作表格的几个要点，余下的时间留给学生自己去完成。可以让学生制作一个不规则的表格（如人事档案表、求职表等），让学生在实践操作中巩固所学的知识，而教师主要是起指导启发作用。计算机实验教学应