江苏省宿迁市宿豫区八年级语文《阿里山纪行》教案.doc

标题十八 阿里山纪行课型讲读课课时两课时教学目标1、学习游记采用移步换景的写法，描写了阿里山美丽的风光。2、理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的共同愿望。重难点1、重点：采用移步换景法。2、难点：富于音乐美和情韵美的语言。教学媒体教学过程一、导入新课：阿里山的风景美如画，阿里山在哪里呢，就在祖国宝岛台湾。一湾海峡挡不住两岸人民渴望团聚的共同心声，我们对宝岛台湾的优美风光无限神往，今天，我们就一起走进美丽的阿里山。二、自主学习明确：台北松山机场-台湾的中部城市嘉义-改乘森林小火车进山-经过三个小时的运行，到了阿里山站-从火车站到神木，尚有一段路程-峰回路转，迂曲穿过一片林区-曲径幽路-几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木-下山的路上。3阿里山给人的最初的印象是什么？表现在哪里？可以看出作者怎样的思想感情？明确：风光美如画 ； 林海云雾 、清澈的潭水、宁静的林区、曲幽的路径、无边的森林、神奇的神木 ；对阿里山美丽风光的浓浓爱意。4、精读课文39段，思考：作者怎样描写到阿里山神木的经过及所见到的风光？课文第3段是过渡段。这一段先用设问句承接上段，然后交代进入神木的经过。第4段，写潭水清澈。第5段，写林区的宁静。第6段，写山间的青苔路。第7段，描写无边无际的森林。第8段，描写看到的神木。第9段，写“神木”经历的一次巨创三、合作探究 1.课文一开头就引用大陆学者和台湾同胞各自喜欢的对方的歌曲。你认为作者这样安排结构有什么作用？明确：引用大陆学者和台湾同胞各自喜欢的对方的歌曲大海啊故乡和高山青开启全文，定下感情基调。2“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”作者笔下的神木是什么样子的？它有哪些丰富而深邃的文化内涵？你是怎样理解置身于阿里山中的作者的思想感情的？读了课文，你对阿里山、神木一带的风光有了哪些认识和感受？明确：阿里山是台湾著名的风景区。阿里山有着“莽莽不尽的林海”，林海内“云雾浓稠”，再加上“古典文化”的氛围，确实给人一种独特的感受。神木巨大无比，历史悠久，由神木受到的创伤联想到台湾遭受的风风雨雨，“没有那无边无际的原始森林，是孕育不出神木这样的树种巨子的”中华文明源远流长，几千年的文化积淀，孕育出了不折不挠，唯物向上的精神品格。它是阿里山的标志、灵魂，有着一种丰富而深邃的内涵。作者置身于阿里山时，确实被那清澈的潭水、宁静的林区、阴凉的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物迁，辞以情发”，所以情不自禁地由衷地赞美“阿里山的风光美如画。”神木拔地参天，八面威风，无可匹敌，他是阿里山的标志。神木生机勃勃，不折不挠，它是中华民族的象征。我们伟大的民族虽经历磨难，却不折不挠，昂扬屹立于世界强族之林。神木是阿里山的精髓，是中华民族的精髓。四、布置作业：完成课后练习四。 第二课时一、导入： 阿里山的人美、景美，作者在游览了阿里山后，听报告过程中，创作的“冲动骤然袭来，写成了这篇饱含爱国热情的美文，这一节课我们一齐去欣赏文章优美的语言。二、自主学习1.把优美的句段大声读一读，再次体会它们的精妙之处。2.展示交流结果。（每人限说一句，使每个学生都有发言的机会。）三、合作探究本文语言典雅、凝练、和谐，具有音乐美和情韵美，请从文中找出几例，谈谈你的感受。温馨提示：（1）修辞美：本文运用了对偶、比喻、排比、拟人、引用等修辞，是文章语言生动活泼。（2）节奏美：交错运用整句和散句，大量运用叠词，形成了轻松，舒展，迂回鲜明的节奏。（3）拟声美：运用拟声词等。精讲点拨：本文作者用典雅、凝练、和谐、畅达的语言，句式多样，节奏感强，富于节奏美、拟声美、修辞美和音节美笔法，向我们充分展示了阿里山的情韵美。例如：(1)潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。偶有一人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。（这段文字运用了对偶、比喻、排比等多种修辞手法，交错使用整句和散句，形成了轻松、舒展、迂曲、鲜明的节奏，富有声感和音乐美。“循声得情”，通过反复诵读，我们可以体会到作者对静谧、洁净、禅的世界的独特体验。）(2)森林恰似一片汪洋，无边无际。其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔，真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃，如孙武之军阵，秦皇之兵马。(这段文字用了六个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。第一个比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的无边无际；“如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔”，作者一连用三个比喻，描写树木的盘曲之势。这里连用助词“之”，不仅使句式整齐，而且使文章足句足拍，起到调节音节的作用。两个比喻兼拟人古色古香，写出了森林排列整齐和严肃威武的气势，给森林以人格化。) (3)山中，树多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。我只觉得，阿里山的风光美如画。(这段文字在全文带有总结性，“阿里山的风光美如画”一句揭示了文章的主题。以高度凝练的短句集中了高密度的信息，收到“以少胜多，情貌无遗”的效果。) 四、写作特色1移步换景描写阿里山美丽的风光。移步换景，就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。本文采用了移步换景法来描写阿里山美丽的风光。作者把行踪线索交代得很清楚。从进山到下山，作者边行边看，边描写所见风光。2抓住景物的特征进行描写。进山时抓住林海中幽深的特点来写；到阿里山小火车站抓住不同寻常的古典文化氛围来写；在深山深处，抓住潭水清澈、林区宁静、曲径幽路、森林无边的特征来写；到了神木，抓住“神木”的巨大和悠久的特征及“巨创”来写。五、语言特色富于音乐美和情韵美的语言。本文的语言典雅、凝练、和谐、畅达，句式多样，节奏感强，富于音乐美。语言的音乐美，首先在于节奏美。例如：“潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却没有。那是静谧的世界、洁静的世界，甚或禅的世界。”这段文字流畅而节奏鲜明，对偶句、比喻句、排比句，整句与散句交错使用，形成了轻松、舒展、纡曲、迷人的节奏，富有音乐美。其次在于拟声美。例如，作者模拟小火车的声音，用了拟声词“咣当咣当”，使读者联想到古式小火车，触发了“思古幽情”。再次在于音节美。例如：“即令受此巨创，被用碗口粗的钢索系在另几棵原始大树上，依然拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌。它仍然是阿里山的标志、灵魂、胆汁。”这段文字全部使用成语或双音节词，读来整齐匀称，朗朗上口，富有节奏感，显示出音节美。最后在于修辞美。例如：“森林恰似一片汪洋，无边无际。其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔，真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃，如孙武之军阵、秦皇之兵马。”这段文字中用了5个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。本文的情韵美主要表现在两方面：一是融情于景。例如，课文的第5段，字里行间充盈着浓浓的爱意，显示了情韵美。二是托物寄情。例如，课文的第9段，这段富有音乐美的文字，让读者听声辨形，使人将声感转化为形象，愈加激发自己的爱国之情。课堂小结: 阿里山的美是人工雕凿的美吗?不是，它是自然、朴素的美，本文作者用典雅、凝练、和谐、畅达的语言，句式多样，节奏感强，富于节奏美、拟声美、修辞