(部编)人教2011课标版一年级上册《大还是小》教学设计 (3).docx

新编人教版一年级语文上册10大还是小教学设计东巩完小 贾晶晶一、教学目标（一）知识目标：1、认识时候等11个字，会写自己2个字。2、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“ 忄”（二）能力目标正确、流利地朗读课文。（三）情感目标：了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解课文。四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件六、过程设计（一）、谈话导入 小朋友们，我们开始上课啦！今天上课老师是带着两个生字宝宝来的（出示：大）请小朋友们大声说出这个宝宝的名字。（生：大，师贴）（出示：小）请小朋友们小声说出这个宝宝的名字。（生：小，师贴）今天咱们就一起来学习一篇新的课文：大还是小（师边说边把题目补充完整），这节课上我们要看哪位小朋友表现最棒！准备好了吗？（2） 、初读课文，学习生字1、请同学们把课本翻到 96 页。自己自由的读课文，老师希望小朋友们一边读一边完成两个任务：第一，在课文中圈出课后的生字；第二，用自己喜欢的符号标出课文的自然段。听清楚了吗？（生：听清楚了）下面开始吧！（师随机检查圈画、标注情况：你画的真认真，你用的符号真漂亮.）2、画好了吗？谁来说说课文一共有几个自然段？（指名说）你们画的和他一样吗？（生：一样）3、刚才让小朋友们在读课文的时候圈出了课文中的生字，现在这些生字宝宝从课文中走了出来，我们来认识他们吧。（课件：一个个出示生字。随机指名认读，认读的时候注意根据生字的不同随机读生字、拼读音节）4、谁能准确找出其中的两拼音节？（指名说）谁能找出三拼音节？（指名说）谁能找出整体认读音节？（指名说）5、现在我们摘掉了这些生字宝宝的帽子，你还认识他吗？（利用卡片，随机指名认读、说词语、说句子、说说是怎么记住它的等等）（三）、写字指导(自、己)1交流谈话。师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？(己)组一个词好吗？(自己)现在我们就来写好下面这两个字。(课件出示田字格里的生字：自、己)师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”(发现了，它们都是独体字)2教师示范书写，学生观察，跟着书写。3学生描红、写字，教师指导点拨。（四）、再次朗读，解决问题1、现在我们再把这些生字宝宝送回到课文中，再去读读课文，老师还是希望同学们在读课文的时候完成两个任务：（出示课件）第一，用“-”画出描写课文中的小朋友“大”的句子；第二，用“ ”画出描写课文中的小朋友“小”的句子。听清楚了吗？（学生自由读课文画句子）2、小朋友们画好了吗？（生：画好了。）谁来读读描写课文中的小朋友“大”的句子？（指名读，教师相机贴出图片）谁再读读？还有谁想读？男孩子读一遍，女孩子读一遍.（通过反复读，读完后的不同的评价，引导学生读出那种骄傲和自豪感）3、小朋友们，你再什么时候也觉得自己“大”呢？（多指几名学生说说，老师相机给予评价，目的在于举一反三理解“大”）4、（采用类似的方法引导朗读、理解“小”）5、小朋友们，你是希望自己大呢？还是希望自己小？（多找人说说，可能学生没有人会说希望自己小的，老师要引导）你们就没有希望自己小的时候吗？（多找学生说说，比如：当爸爸妈妈不能陪我的时候，我希望自己小，那样爸爸妈妈就天天陪着我了；当我心情不好的时候，我希望自己小，那样我就没有烦恼了.等等。）6、小朋友们说的真好，文中的小朋友和我们一样。（课件出示课文最后两句话）谁能美美的读一下这两个句子？谁再试试？谁能读得更美？一起读读看？（反复读，学生读好了自然就理解了，不用老是刻意去灌输什么东西）（五）、课堂小结 今天的课堂上小朋