(部编)人教语文2011课标版一年级下册20咕咚教学设计 (2).docx

部编本义务教育教科书语文一年级下册第20课咕咚（第一课时） 兰溪市外国语小学 华淑芳一、教材分析这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。课文的篇幅较长，并配有四幅插图：第一幅插图对应第二自然段，兔子很恐慌地逃跑。第二幅插图对应第四自然段，小动物都惊慌地跟着跑了起来。第三幅图对应第五自然段。第四幅图对应最后一个自然段，大家明白了真相，兔子难为情地捂着脸，其他动物都乐了。 课后编有2道练习题。第1题，在课文中找出不认识的字，猜猜他们的读音。这是识字的要求，旨在提高学生的识字水平，掌握更多识字方法。第2题是朗读课文，说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的。这是朗读要求，并要了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。二、教学目标1.通过联系上下文，结合语境、图画、形声字特点等方法猜字、认字，并能正确书写“象，家”字。2.能够正确朗读课文，能感受并朗读出兔子的惊慌。3.读懂故事，感受童话故事的有趣，激发孩子们阅读童话故事的兴趣。三、教学准备教学课件 生字卡片 象字微课四、教学过程 （一）象声词导入，引出故事。 1.听音频，学生了解象声词 （多媒体播放声音，请学生学一学。）呜呜呜，嗡嗡嗡，呱呱呱，喵喵喵。2.出示：咕咚（猜读）（师：你为什么猜这是“咕咚”？）（预设学生根据形声字特点来猜读。） 3.教师小结：说得真好。同学们，像这些表示声音的词就叫做象声词。） 4.那这“咕咚”到底是什么声音呢？这声音里藏着一个怎样有趣的故事呢？让我们一起去读读今天的故事咕咚吧。 5.板书课题，齐读课题。 （二）初读课文，随文识字，书写“象、家”。1.师生合作朗读故事，随文解决生字。故事是这样开始的：ppt出示第一自然段，教师绘声绘色讲故事。木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚。瞧，这里有两个生字宝宝：熟、掉。ppt出示两个字的古汉字形象。 你来猜一猜哪个字是熟，哪个字是掉？为什么你要这样猜？预设：第一个是掉，第二个是熟。因为第二个里面有火，四点底表示火。有理有据，说得非常好，把东西烧熟需要“火”，所以“熟”的古汉字中有一个“火”，慢慢的，这个字就演变成这样，用四点底表示火。但是，课文里的木瓜是用火烤熟的吗？当然不是。它是有了太阳的光照，慢慢成熟了。而 ，掉是由于手没有抓牢，所以有提手旁。多么有趣的汉字呀。一起读生字。 2.谁来把这个故事接着往下讲？（请学生讲故事）ppt出示第二个自然段。请一个学生读。解决生字“吓”。（预设：当你被吓到了，会有什么表情？也可以结合形声字特点解决。）3. 故事接着往下讲。（请学生讲故事）ppt出示第三个自然段。4. 接下来又会发生什么呢？（请学生讲故事）ppt出示第四个自然段。这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”预设A：你真厉害，这段话中有三个生字，你都读对了，你能说一说，你是怎么认识这三个生字的吗？ 预设B：“鹿”这个是什么字呢？不要急，知道的同学来读一读，说一说，你怎么认识这个字的。 你知道老师是怎么认识这个生字的吗？出示古字：鹿是一个象形字，甲骨文鹿字与鹿的形象很像，突出了鹿的鹿角和四蹄；演变成金文后更突出鹿的四蹄；篆文有所变形，淡化了鹿的鹿角；楷书中，鹿角就变成了一点，四蹄就变成了一个比。 齐读三个生字。5. 故事讲到这儿，越来越紧张了。我都恨不得跟着小动物们跑起来！请你来把故事接着往下讲。（请学生讲故事）ppt出示第五个自然段。用同样的方法认读：野、拦象字学习：出示微课学习 学写“象”和“家” “象”字微课，学写“象”字；形近字迁移，学写“家”字。 微课播放完成，学生先跟老师书空，再独立写到田字格中。 写字前课件出示要求。 接下来请小朋友们像图片上的小女孩一样坐端正，做到“三个一”，自己写一写“象”和“家”。） 6.故事的结尾是怎样的呢？我们一起来揭晓。齐读六、七自然段。生字“领”正音。7. 故事讲完了。老师看到好多同学都笑了，是不是因为这个故事太有趣了呀？刚才，我们利用形声字的特点，汉字的演变，利用插图等好多方法，认读了课文中所有的生字，真了不起。 8.巩固识字，认读词语。 咕咚 成熟 小鹿 逃命 大象 野牛 拦住 领着 掉下来 吓了一跳 拔腿就跑 可怕极了 （三）全文回顾，整体感知。 1.回顾故事，了解故事大概 读了故事，你发现了故事里出现了哪些小动物？ 预设学生回答：兔子，猴子，狐狸，山羊，小鹿，小象，野牛，教师贴板书。 你能根据这些小动物说说这个故事吗？ 课件出示，填空： ( )听到咕咚一声，吓了一跳，拔腿就跑。（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）就跟着跑起来。（ ）拦住大家，问为什么跑。（ ）领着大家来到湖边，找到了“咕咚”。（四）再读故事，重点感悟 1.出示听故事的任务：用“ ”划出小动物们逃跑的句子，用“ ”划出小动物们叫喊的句子。 2.找句子，读中品 品读小兔子逃跑的句子（这么多小动物是谁先开始逃跑的啊？） 出示：兔子下了一跳，拔腿就跑。 采访 （师：小兔子，你这时候是怎样的心情啊？预设：紧张、害怕。师：带着你的感觉来读一读。师：小兔子，你为什么害怕啊？预设：以为有怪物来啦。师：哦，以为有怪物来，这时你会怎么做？预设：逃跑。师：怎么逃？预设：拔腿就跑。） 演一演（请学生演一演拔腿就跑。师：这么拼命跑就是拔腿就跑，那什么情况下也能用拔腿就跑？）说一说： ，拔腿就跑。预设：运动员们听到枪声，拔腿就跑。 我看见蛇，拔腿就跑。 小偷见到警察，拔腿就跑。 带上这种拔腿就跑的速度再读一读。 感受小兔子没弄明白就跑了。（师：小兔子，你跑得那么快有没有去看一看咕咚是什么啊？有没有想一想咕咚是什么啊？预设：没有。师：啊！原来你什么都没弄明白就开始跑啦！） （五）总结课堂，设置悬念看，小兔子什么都没弄明白就拔腿