(部编)人教2011课标版一年级上册对韵歌 教学设计 (2).docx

5对韵歌教案设计 蒋锦佼设计说明语文课程标准在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。课前准备1.制作课件。(教师)2.预习课文。(学生)课时安排1课时。教学过程一、对子导入，激发兴趣同学们，在进入今天的课堂前，老师想和大家一起玩个游戏，老师说一个字，你们来说出与他相对的词，好吗？我说天，你说（地），黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友真聪明，对子对得真不错。在前几天我们学习的课文金木水火土中你能找到几组相对的字？今天，我们来学一首儿歌对韵歌。(板书课文题目：对韵歌。)设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。二、识字教学，图文结合1.板书题目，指名读，生跟读。2.指导学生学习“对”字。如果我不小心踩到了同学的脚 我要说“对不起”，这道题我做的正确了，老师会在作业本上打“对勾”3.再次齐读课题，对韵歌。4.学习课文(1)屏显第一句，你认识哪个字？指名读5.指导学习“云”“雨”“风”。(1)出示第一句，这句话里还有三个像对字一样需要我们学习的生字，谁的小眼睛发现它了？你愿意当小老师为大家带读吗？指名带读，生跟读。（重点指导雨 三声雨）(2)字会认了，那么句子你会读吗？指名读，男生女生赛读。(3)学习“云”的字理。激趣：这几个字你们都已经认识了，这云字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”的字理演变图)(4)奖励小组6.指导学习 “花”“鸟”“虫”。(1)这句话里也还有三个生字宝宝要我们认识它，你找到了吗？谁愿意当小老师，带着大家读。指名读 跟读(2)重点指导 鸟 三声鸟(3)句子连起来读，谁会读？指读，跟读，小组比赛读(4)学习“虫”的字理。小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！7.理解词语。(1)出示最后一句，指生朗读。(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。(3)理解“山清水秀”的意思。出示课件，先出示山青，生理解，再出示水秀，学生理解，学生交流欣赏感受。教师启发：像这样的风景老师这里还有一些请同学们一起分享，当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。你能说说你看过的山清水秀的美景吗。(4)理解“桃红柳绿”。齐读最后一行。去掉“对”字再读。教师画简笔画，柳树与桃花 请同学们看看老师画的柳树什么样？桃花什么样子？说一说：( )的桃花，( )的柳树。个别读，齐读。设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。8. 复习巩固，打开书，左手扶右手指。师生对读，拍手读9. 看来同学们已经把课文读的这么熟练了，那么生字宝宝们迫不及待了，要找找他们的朋友了，我们一起帮他们找找朋友吧！10. 依据前边学习的生字教师已出示图片，请学生按照图片将生字找出来，带读，并相机组词。11. 鸟的一点像鸟的眼睛三、加强巩固，写字教学1.这些淘气的生字宝宝来到了火车上，请同学们开开小火车，开火车读生字。2.火车到站啦，这列火车开的又快又稳，我们也要下车了，同学们也要休息休息了，让我们一起唱首歌，放松一下吧！(上学歌)3.指导书写。(1)“云”字第三笔是“撇折”；请同学们跟老师一起写（学生书空）(2)请同学们认真观察 每一笔的特点，行笔路线。一笔短横，二笔长横，三笔撇折，四笔点。(3) 教师范写，与生一起说行笔路线。(4) 生写（小歌谣）(5) 展示生写 评价(6) 设计意图：语文课程标准明确要求：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。四、反复诵读，拓展延伸1.选择自己喜欢的方式练读对韵歌。可以拍拍手，也可以同桌对读等。2.男女生对读。3.共同拍手读，能背下来的可以不看书。4.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！5.汇报朗读。6.小结。设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。教学反思1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书