(部编)人教2011课标版一年级上册四季教学设计 (9).docx

4四季教学设计教材分析： 四季是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第四课，这是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想象，很受儿童的喜爱。四小节文字结构相同，语句相似，四幅插图色彩明丽，想象生动，便于学生观察和想象。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。在反复读课文的基础上，感知四季的不同特征，说说自己发现了什么，知道一年四季的特征，除了知道课文中所写的每个季节的事物，还可以联系生活实际说说每个季节还有哪些代表性的事物，让学生认识四季，感受四季的美好，产生对大自然的喜爱之情。学情分析：小孩子们都喜欢四季美的景色，但是如何读出美的情感，需要教师的示范与诱导。教师应利用孩子的创造力，利用孩子亲身的感受来体验对自然的热爱之情。学习目标：1、知识与技能：巩固本课所学的生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、过程与方法：通过反复读、分角色读，结合图文，联系生活实际等形式了解四季的特征，感受四季的美丽。 3、情感态度与价值观：通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点，创编小朋友眼中的四季，激发学生对大自然的喜爱之情。学习重、难点：1、能借助课文中的句式初步学习模仿说话。2、了解春夏秋冬四季的不同特征，感受大自然的美。学习过程：一、自主学习，激趣导入1、谈话：上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。2、摘苹果小游戏，认读生字。3、听课文朗读，指名说说自己喜欢的季节。二、合作探究，解决难疑（一）走进“春草” 1、你们知道老师喜欢什么季节么？老师最喜欢的季节就藏在屏幕里大家请看。（出示春天的景物）大家猜猜是什么季节？对啊！春姑娘还给我们带来了什么？大家仔细看看。（出示图片和文字）2、理解“草芽”。草芽：刚长出来的小草，柔柔的，嫩嫩的。是啊，正因为这尖尖的绿绿的草芽只有春天才有，所以草芽说“我是春天”。3、指导朗读“草芽尖尖”。指名读，师范读，齐读。4、多读评价：请同学来读一读。（指名读）生评价,你认为读得好吗?男女生比赛读等多种形式读，读出草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。5、拓展想象：同学们，春天多美丽啊，谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊？6、出示句式：桃花（ ），他对（）说：“我是春天。” 柳树（ ），他对（）说：“我是春天。”（ ）（ ），他对（ ）说：“我是春天。”（二）走进“夏荷”1、师：小朋友们眼睛里的春天真美啊。时间过得真快，不知不觉中，我们都穿上了小短裤、小花裙。咦，大家告诉我，什么季节来了？（夏天）2、夏天可真是一个热闹的季节，听一听，不远处，都有谁在说话。快速读读课文第二小节，找一找。3、生回答“谁在说话”这个问题。（青蛙、荷叶）荷叶在说什么？（我是夏天）4、美读升华：师范读。指导读出夏天荷叶的美。5、拓展练习：让学生也以课文为例说句子。（ ）_，他对_说：“我是夏天。”（三）走进“秋谷”1、师：天气冷了下来，抬头看看天空，成群成群的大雁正朝着南方飞去。小朋友们，能告诉老师，什么季节到啊？（秋天）这时候的农民伯伯他们在干什么呢？（在田里收庄稼）2、出示图。师：图上是个什么庄稼啊？（稻谷、谷穗）3、谷穗是不是病了，怎么直不起身子啊？（没有病，它弯着腰、鞠着躬，成熟了）4、小朋友们真聪明，竟然知道谷穗成熟了，农民伯伯可以大丰收了。接下来，我们就用无比喜悦、高兴的语气，一起来读一读“谷穗弯弯”吧！生齐读，注意语气。（四）走进“冬雪”1、出示课件：冬天雪景图，瞧小雪人来了，他说什么了？生：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”你认为哪样读好？试着读读。指名读，师生共同评价。（顽皮、大肚子一挺着）在评价后在多次朗读，逐步完善，（在这过程中让学生初步掌握朗读的技巧）读出雪人的顽皮，小组赛读。表演读：让学生边读边表演。三、美读全文，表演背诵 1、师：我们走进四季，感受了四季的美丽。让我们一起再把课文美美地读一遍吧。 2、招兵买马。老师：“哪位小朋友读春天这段读得最有感情，他就会获得草芽的头饰！”请学生读书，根据表现发放草芽头饰。依此读“夏天、秋天、冬天”的相关段落，发放头饰。获得草芽、荷叶、谷穗、雪人头饰的同学分别组建“草芽队”“荷叶队”“谷穗队”“雪人队”，并且招兵买马扩大队伍（将喜欢读同一段落的同学吸收为本组队员）。然后由队长引导队员有感情地朗读相应段落，开展组际挑战。表演背诵：边演边读，边读边背。四、课堂拓展 师：课文写得太美了！我也想学学诗人，像课文那样说一句话。我想说：“苹果红红，他对大树说：我是秋天”出示ppt,，你也想