狐假虎威 (5).doc

狐假虎威教学设计教学目标1、识字学词，掌握积累“窜过”“ 扯着嗓子”“神气活现”“撒腿就跑”等词汇。2、熟读课文，学会运用圈点标画、比较对照、前后联系等方法理解文本。3、了解寓言故事的特点，理解“狐假虎威”本义和寓意。4、学习掌握交互白板的基本用法，激发对信息技术的兴趣。教学重点1、识字学词。利用白板回放、拖动等功能，演示生字笔顺、词语搭配等。2、理解内容。利用白板交互性强的特点，进行随机标注，深化理解。教学难点“狐假虎威”本义和寓意。利用白板创设情境、点拨引导。教学设计：一、情境导入（用“透视镜”功能呈现情境图，“聚光灯”功能出示本课两个主要角色激发学生兴趣。）同学们，这节课，我们要进行一次奇妙的森林之旅，喜欢吗？听说同学们要来，森林里的动物们都迫不及待地要和大家见面呢那！我们赶快去看看吧！（小鸟、兔子、小鹿、野猪、刺猬、狐狸、老虎）聚光灯聚焦狐狸、老虎你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？利用白板透视镜，呈现森林情景，激发学生兴趣，利用白板的聚光灯点出故事里的两个主要角色，直奔教学内容，将学生的注意力引向了对课文的阅读探究，激发读文的兴趣。二、初读课文（一）了解主要内容（呈现文本。）边读边想，这个故事主要讲了什么？（二）检查词语（创设小兔采蘑菇情境，运用白板“层叠”功能，将蘑菇置于词语之上，让学生通过拖动图片，模拟采蘑菇的感受。）同学们读的这么专心。小兔子特地从森林里送来了鲜嫩的蘑菇，作为礼物，奖励大家。听小兔子说，这些蘑菇最喜欢和聪明的孩子交朋友，采下他们的时候，要把后面的词语读出来。请4位同学上来采蘑菇，其它同学读出词语。第一组（森林、狐狸、老虎、百兽）第二组（茂密的、狡猾的、大大小小的）（三）词语搭配（拖动词语，进行搭配。）你发现了什么，这两组词语有什么关系。他们可以做朋友，白板拖动。只剩下老虎了，能帮它找个朋友吗？（凶猛的）（四）、连词成句，梳理内容。点明课题，理解关键字“假”（呈现“假”在字典中的意思，在白板中选择“红笔”，勾画正确意思。）把这几个词语练起连，不知不知就说出了文章的主要内容。这就是我们要学习的“狐假虎威”。“假”在字典里有这样几种意思。（1）不真实的，假冒的；（2）假如，假设；（3）借用、借着。）在这里，假的意思是？三、细读文本（一）抓住“窜过”“扑过去”“逮住”等词语，理解老虎凶猛，反衬狐狸狡猾。1、（呈现文本，一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。）指名读。2、（在白板中选择“红笔”，及时圈点词语，教给学生“不动笔墨不读书”的方法。）这里面有几个表示动作的词，你发现了吗？向老师这样在书上画下来。3、把这几个词语放到句子里读一读，看看能读出什么？ 你读懂了哪个词？把感受到的读出来。表现出老虎的凶猛。（二）抓住2-6自然段中狐狸的话和老虎的反应，重点体会狐狸狡猾。1、（呈现文本，指名学生在白板中选择“红笔”，画出三次话，并标上序号。）读读26自然段，把狐狸的话画下来，选择1名学生到白板上画。2、（利用白板“放大镜”功能，呈现反问句“你敢吃我？”）狐狸说了几次话？狐狸第一次说了什么？反问句的意思是什么？读中体会。这句话是不是随便说出来的？抓住“骨碌一转”“扯着嗓子”体会狐狸装腔作势，读出狡猾。3、（白板中选择“红笔”圈点老虎的反应 “一愣”。）这招管用吗？联系下文，注意老虎的反应。进一步体会狡猾，说了四个字，就让老虎愣在了哪里。4、（文本呈现，抓重点句“我看你有多大的胆子。）接下来，狡猾的狐狸又会耍什么花招呢？指名读狐狸说的第二次话。狐狸打着谁的幌子？（老天爷）。拿孙悟空作比较，一个名副其实，一个欺世盗名。狐狸有没有把老虎放在眼里？连百兽之王都没放在眼里，带上这样的语气读读这段话。5、（文本呈现，指导提示语“摇了摇尾巴”。）这下可把老虎吓懵了，咱们看看，狐狸摇了摇尾巴，又说什么？齐读。6、（圈点6处“我”，强化认知。）快速读一读狐狸说得这几句话。看看用了几个我？只有58个字，一连用了6个我。一次一次地夸大了自己的口气，一步一步地抬高了自己的身份。分角色朗读体会。 1.他取得了一点成绩，便（ ）起来。 2.小明上课总是（ ），不认真听讲。 3.我一回到家，小狗就会（ ）地向我扑过来。 4.尽管大家都这么说，他还是（ ）。 神气活现 摇头摆尾 东张西望 半信半疑 【运用白板的拖拽功能，练习本课重点词语的应用。】 4.表演配音。多媒体播放课文动画，学生表演神态、动作，为动画配音。 【利用白板中视频动画随意播放、暂停等功能，组织学生给动画配音，培养学生复述课文的能力，同时也能够调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。】 （四）揭示寓意、拓展升华。 教师导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？ 填空： 原来（ ）是借着（ ）的威风把百兽吓跑的。贴图填空 总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的