(部编)人教语文2011课标版一年级下册猜字谜 (11).docx

教学设计课题： 猜字谜 科目： 语文教学对象：一年级学生 课时：第2课时授课教师：李瑞雪单位：泸西县建设小学第二校区一、教学内容分析人教版猜字谜是一年级下册识字单元中的一课，它以猜谜作为主线，鼓励孩子们在已有经验的基础上，自主地、创造地去认识更多汉字。教学重点在于让学生掌握识字规律，教师则应尽可能地出示更多谜语，。毫无疑问，在这样的学习活动中，孩子们首先的希望是猜出谜底，建立自信心。教师应当把学生熟悉的汉字，以朗朗上口的儿歌形式呈现出来，并教给学生多种突破字谜的技巧，利用这种中国传统的文字游戏，打破时间与空间的限制，让学生身临其境地去感受中国汉字的独特魅力。基于以上这样的认识，我在设计猜字谜一课时，从学生的兴趣、爱好出发，让他们说自己会的谜语，通过实地观察探究，在“看”的基础上，有目的寻访，有意识开展自己活动，体现学生是科学学习的主体这一基本理念，以学生自主为核心，以一个个连续有结构的活动为主线，体现一个动态的过程，促进学生在实地寻访过程中获得丰富的、有关小动物的直接认识，对“新”的寻访活动过程产生深刻的体会。二、学习者特征分析：1、猜谜语是学生喜闻乐见的游戏，对学习本课，学生的情绪是高涨的，教师应该趁热打铁传授相关知识。字音、义、形。感受中国文化的魅力，激发兴趣。创造性地识字、使用、积累。2、学生对将要习的内容已经具备的知识水平：在学习猜字谜之前，学生已经积累了一定的识字量，为猜谜游戏奠定了基础，而游戏又可以巩固所学的汉字。这节课的目的就是要打破学生枯燥的识字方法，激发兴趣，让学生能动地去认识汉字。3、 教学目标设置知识与技能：1、 认识“言、互、令、动、万、纯、净”，正确美观地书写“万、动”，理解“纯净、相遇、感动、万里无云”等词语的意思。2.正确、流利地朗读字谜，并能根据字谜中的相关提示猜出谜底。3.初步了解汉字的造字规律，学会利用汉字形、音、义某一方面的特点自编字谜。4.学会积累“字族”汉字。过程与方法：注重猜字谜的体验，让学生成为主体，在已有经验的基础上，自主地、创造地去认识更多汉字，启发指导孩子们动脑筋，学会猜字谜的方法。情感态度与价值观：感受中华文化独有魅力，产生识字兴趣。四、教学支持条件分析在教师准备上，我侧重于考虑信息技术的使用，利用多媒体白板、班级管理等软件来构建有利于学生建立多元的学情境。在学生准备上，学生需要充分预习，展示成果，对上节课知识点进行回顾，并产生对新知识点的兴趣和疑问。这样才能帮助学生更有效地认识造字规律使，他们更好地发现识字规律。五、教学问题诊断分析分析学生已经具备一定的汉字储量、猜谜语的经验想要教学目标，需要学生对已经学过的汉字有印象，这是具备的猜字谜的前提，但是学生还没有猜字谜的技巧。通过第一则字谜的学习，学生基本能猜出一些简单的字谜，但对于复杂一的，则需要教师来引导。六、教学重点及难点重点：识字写字，猜出谜底。难点：让学生感受到汉字学习的乐趣，初步领会方法，自编字谜。七、教学策略选择与设计：1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：本节的教学过程，要为学生的动手实践，自主探索与合作交流提供机会，搭建平台；尊重学生的个人感受和独特见解；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。学生是学习的主人，在教师指导下主动地、富有个性地学习，用自己的心灵去亲自感悟。授人以鱼不如授人以渔，引导他们自己设疑，自己探究。2、采用“情景代入游戏激趣逻辑梳理强化训练”的模式展开教学。充分利用动手实践的机会，尽可能增加教学过程的趣味性，强调学生的动手和参与，通过丰富多彩的互动，以合作学习促进自主探究。八、教学评价：（1） 通过课堂观察，关注学生在观察、归纳、应用等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与鼓励、强化、指导和矫正。（2） 通过判断和举例，给学生更多机会，反馈知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查教学。（3） 通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。九、教学过程一、创设活动情景，复习导入1、 把课堂创设成一个猜灯谜的现场，让学生感受到在古色古香的中国气息。师：欢迎大家来到灯谜会现场，经过上次课的学习你们猜出了第一则字谜的谜底。但是在开始学习第二则字谜之前，必须要通过考验才能进入下一关。你们有信心吗？在学习之前，请小朋友们把第一则字谜一起朗读一遍（生：朗读）师：大家说，谜底是？（生答出：秋）你们读得真好，看来大家都是猜字谜的小能手啊！老师要给每个同学都加上一分才行！（启动班级管理系统奖励加分）玩游做练习，巩固知识点出示多媒体课件游戏练习题，用班管系统抽取个别学生上来一体机上做题。、按课文内容填空、知识配对3、照顾全班的练习：利用“蒙层”功能，让学生回顾生字，全班齐答。抽学生读第一行，出示字词“言、互、相”，指名学生认读，理解“互相”的意思，鼓励学生结合自己的生活实际来理解。指名学生读第二行，出示词语“令人感动”，正音：“动”是后鼻音。相机理解“令人感动”的意思，并让学生说说有没有遇到过“令人感动”的事情。指名学生读第三行，出示词语“万里无云”，师出示相关图片，帮助学生理解该词语的意思。指名学生读第四行，出示词语“纯净透明”，正音：“纯”是翘舌音，“净”是后鼻音。通过出示对比图片，结合学生的生活实践理解“纯净透明”的意思。指名学生读第四行，出示词语“纯净透明”，正音：“纯”是翘舌音，“净”是后鼻音。通过出示对比图片，结合学生的生活实践理解“纯净透明”的意思。设计意图：借助多媒体激发学生继续学习的兴趣，了解学生知识掌握的情况，二、入境入情，随文识字1、 学习第一小句“言来互相尊重”（强调字变部首的写法）师引导：强调“言”字，代表语言，解释“互相尊重”的意思。提问：和言字有关的是什么部首？（言字旁）和言字旁有关的礼貌用语是？学生举例表示尊重的语言有哪些。（请、谢谢、您、麻烦、打扰）2、 学习第二小句“心至令人感动”师引导：强调“心”字，代表心情，解释“令人感动”的意思。提问：和心字有关的是什么部首？和心情有关的字是？3、 半扶半放，学习第三小句“日出万里无云”师引导：强调“日”字旁的字代表什么，解释“万里无云”是天气很好的意思。4、 放手自学第四小句“水到纯净透明”。5、 划分节奏，指导朗读。打双引号的要重读；动词和名称的划分“言，来/言来”；四字词的语感练习。设计意图：帮助学生理解词语意思，体会中国文字的博大精深，激发识字热情。三、生字教学看图猜字，开火车读“言、互、令、动、万、纯、净、”小组讨论交流记忆方法，编字谜，考老师。言：一口锅上三个盖互：二的中间两个7令：今天有一点动：云用力就动万：小方剪头发纯：绳子和钩子，口字打散了净：三点水用掉一点，用刀把山砍倒，倒山出头再竖钩。书写指导教师范写，生认真观察并书空。学生自主描红、书写、师深入到学生中间巡视指导。组词造句练习生字，生词“纯净、相遇、感动、万里无云”。设计意图：通过模仿课文自创字谜，充分发挥儿童的创造性，加强对生字的记忆；“考老师”突出学生的主体地位，自主识字、合作识字，提高学习能力。培养观察能力，让学生直观地感受到汉字书写的奥妙，体会祖国文字的形体美，激发学生认真书写的意愿。四、猜出谜底，总结方法.学生再次轻声朗读谜语，教师可以给予适当的提示：注意“言、心、日、水”是指哪些偏旁。边读边想，这则谜语的谜底是什么。“言”指“讠”“心指” “忄”，“ 日”指日字旁，“水”指“氵”，这四个偏旁加上同一个字，可以组成四个新字，这四个汉字的意思分别就是“互相尊重”“令人感动”“万里无云”“ 纯净透明”。结合我们在“识字”中的学习，可以知道这个字是“青”。.学生用“青”字加上四个不同的偏旁，组成“请、情、晴、清”，再读一读谜语，体会这四个字的意思并加以验证。.思维导图梳理知识点总结猜字谜的方法积累青字族汉字、形声字师小结：这个猜字谜的方法与前一则不同，儿歌中的每一句话都隐藏着谜底的汉字，给这个汉字加上不同的偏旁，所组成的新字的意思也不同，我们可以根据这些偏旁和新字的意字来猜一猜。.练习巩固。（）师出示一则类似的谜语：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。（）学生自主读一猜一猜，与同位一起说一说。（3）学生验证：“也”字加上马字旁变成“驰”，加上土字旁变成“地”，加上单人旁变成“他”，加上三点水变成“池”，所组成的四个字与儿歌中的意思相符。五、适度拓展，提升能力师创设情境，接下来的时间，我们就来举行一个猜字谜比赛吧！明确游戏规则：到教室里贴有字谜纸条的地方，摘取你能猜出的词语，猜对一则就可以加分，猜出最多获得“谜语大王”称号。同学们，这节课我们继续猜了有趣的字谜，感受到了猜字谜的乐趣，学习了猜字谜的方法，课下，同学们可以把这些字谜带回家，让爸爸妈妈也来猜一猜。设计意图：培养学生实际运用能力，利用这种中国传统的文字游戏，打破时间与空间的限制，让学生身临其境地去感受中国汉字的独特魅力