100以内数的认识3.docx

100以内数的认识第三课时教学设计1.通过填写百数表,使学生了解100以内数的顺序，知道单、双数，发现百数表中隐含的一些排列规律。 2.能根据数位的意义及发现的规律,解决一些简单的问题。 3. 在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步培养学生的数感。 一、情境创设，引入新课 (一)情境创设：1.呈现学生做操时整齐队列的照片，让学生说一说：他们队伍整齐吗?为什么能排得这么整齐?引导学生说出：那是因为他们按照个子从低到高的顺序来排队。2.师：其实，许多事情我们都必须按一定的顺序做才行。 (二)引入新课： 1.师：我们在学习上也是如此，特别是在数学学习上，有序的思考就显得尤为重要。 2.师：看，听说我们小朋友在排队，数娃娃们也想来表 演一下。(课件出示百数表)这节课我们就来学习100以内数的顺序。 2、 引导发现，自主探究 (1) 引导探究。 1.探究“2、4、6、8、10”和“11、13、15、17、19”的规律: ( 1)课件呈现百数表的第一、二横行的两行数，让学生说说发现了什么? (2)引导学生说出第一横行所填的5个数都是单数，而第二横行的5个数都是双数。2.探究“11、22、33、44、55、66、88、99”的规律。(课件隐去第一、二横行，呈现从左上到右下的这一斜行) (1)先让学生自己将其中的一个数(77)填写出来。 (2)再让学生说一说发现了什么规律? (3)引导学生发现：这一斜行中的每个数，个位与十位上的数字都相同。 3.探究“19、28、37、46、55、64、73、82、91”的规律：(课件呈现这一斜行的数) (1)让学生小组讨论一下：这一斜行数的排列有什么规律? (2)交流汇报：选几个小组代表说一说。 (3)师生共同归纳：这一斜行上的数，十位上的数从1开始，逐渐多1直到9，而个位上的数则相反。(在归纳时，利用课件逐步演示) (二)具体感知。 1.填写百数表，初步感知：(1)让学生独立完成百数表，老师巡视指导。 (2)集体订正，讲评，如有错误，及时纠正。 (3)给十位是3的数涂上绿色;个位是3的数涂上黄色;你发现了什么? 2.分步解构，分层感知： (1)让学生自由说说：你还发现了哪些规律? (2)我们先横着看，先看第二行，你发现了什么?其他各行也有这样的规律吗?引导学生发现：从第二行开始，前9个数的十位上都是相同的数。(3)竖着看：我们先看第三列，你又有什么发现?其他各列也是这样的吗?引导学生发现：每一列的个位上的数都是相同的。(4)猜猜看：出示一个不完整的百数表，任意指出一个数，让学生说出这是多少?如：第4行第8个数是多少?第5行第8个数是多少?3.化整为零，深入感知。 (1)想一想：15的上面、下面、左边、右边各是多少?那37呢?69呢? (2)说一说：你有什么发现? (3)师生共同总结规律：一个数的上面的那个数比它小10; 一个数的下面的那个数比它大10; 一个数的左边的那个数比它小1; 一个数的右边的那个数比它大1; (4)应用练习：完成P41的“做一做”。小马虎在看百数表时，只记到这几个数中的一个，你能帮帮他，把其他数找出来吗? 4.帮数找“家”，整体感知。(1)出示百数表，百数表里只留下第一行与第一列的数，其他的位置空着。 (2)游戏：帮数找“家”。 先帮15、27、32、48、59、64、73、82、95找家，学生找到这数的位置后，让学生说说是怎么思考的。(完成后，课件去掉第一行与第一列的数，只留下以上几个数) 再帮18、24、37、44、53、68、77、89、91找家。学生找到数位置后，再让学生说一说，这一次又是怎么思考的。 三、实践应用，深化感知 (1) 连数成画。 (二)填数成轴。 引导学生观察数轴的特点： 左到右，依次增加; 相邻的两个数之间的距离是相等的。学生在数轴上填写空格里的数。是更接近70还是更接近80?为什