Unit3Apurse教学设计.docx

Unit 3 A purse教学设计一、教材分析：本单元的日常交际用语是“确认所属”，与它相结合的内容是形容词性物主代词。教师可利用图片，周围实物，组织学生围绕“寻找物主”进行会话操练，让学生在轻松愉快的活动中掌握语言知识，并能在实际生活中学以致用。本单元的第二个交际项目是“空间关系”，即人或物所处的位置，教师要创设一个合乎逻辑的学习环境，让学生掌握其表达方法。二、教学目标：1、能听懂、会说、会读单词a purse .2、能听懂、会说、会读日常交际用语Whats that over there ?Come here .Let me see .Not at all .Wheres ? Hes /Shes in 3、能听懂、会说、会读和会写句型Is this your.?Yes.it is./ No.it isnt. Perhaps its.s.4、培养学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。三、教学重点、难点：1、能听懂、会说及会拼写单词a purse ；能听懂单词classroom, perhaps.2、能正确运用句型Whats that over there ?Is this your.? Yes.it is./ No,it isnt. Perhaps its.s.3、能正确理解掌握对话内容，能朗读对话，能用正确的读音、语调、表情和动作表演对话。四、教学理念：首先我遵循了以人为本，灵活使用教材这一理念，根据学生的特点，安排教学内容时，遵循由易到难，循序渐进的原则，灵活使用教材，调整了教学顺序。其次我倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。最后，我还突出学生主体，促进个性发展。课堂中利用各种形式多样的教学方式、激发起学生的求知欲，让每个学生参与进去，积极合作，主动请教，从而表现自我，发展个性。五、教具准备：录音机、单词卡片、A部分挂图、实物六、教学过程：Step1:Warm up1.Sing a song: 伴随着英文歌曲及上课铃声，学生走进了教室，享受着音乐带来的欢乐，在音乐的陪伴下师生共同开始了新的一节的学习。2.Greetings(师生问好）（英语新课程标准明确指出，英语课堂教学应该建立一种民主、和谐的师生关系。通过师生之间的打招呼，可以拉近彼此之间的距离。）3.Free talk:T:Hello,. S:Hello,.T:Whats this? S:Its a .T:This is your/my/his/her.,I think.S:Yes.it is./No,it isnt.(Free talk中所出现的句型均为1，2单元中所学过的，目的在于为接下来A部分的学习做好铺垫）T:Whats this?(手做出摸包中物品得状态）S:Its a toy rabbit. S:Its a pencil.最后教师在保重摸出一个钱包，在此相机引出英语单词purse(板书purse，教读、领读 purse, p-u-r-s-e, purse, purse). 同时引出今天的课题：Unit3 A purseStep2:Presentation and practice 1.Learn:Whats this/that over there ?Is this your.?Perhaps its.s.1)教师和学生一起玩“摸一摸，猜一猜”的游戏T:Whats this?(教师作出摸物品的状态）S:Its a pen. S:Its a rubber.T:Is this your rubber?(教读本句型并且板书）S:Yes.it is. 或者 No.it isnt.（教师引导回答）2）请学生摸，教师猜：S:Whats this? T:Its a purseS:Is this your.? T:No.it isnt.Perhaps its Li Mins.(教师手指着学生 Li Min，联系实际引出教学，以便于学生教受和吸收）教读，领读并板书：Perhaps its.s.（采用开火车的形式完成联系）3）游戏中教师故意丟了一物品，引出句型：:Whats that over there ?并引导学生说出其答句：Its a purse.2.Learn:Wheres .?以及Come here,Let me see.1）Have a chant: Whats this? Whats this? Purse, purse,Its a purse.Your purse, your purse,Is this your purse? No, No, No,Perhaps its Meng Lus.(学生名为真实姓名）Chant 结束后，教师作出要找东西状并引出：T:Wheres Meng Lu？Wheres Meng Lu？（领读，教读并板书句型Wheres .？）T:Shes in the classroom.(引导学生说）2）Work in pairs(Wheres .?Shes/Hes in the classroom) S1: Wheres .? S2:Shes in the classroom.采用英语接龙的形式让学生进行此句型的训练，最后一位学生问教师来回答。S6:Wheres .? T：Let me see(作出看一看的样子，让学生发挥想象，理解意思） 3）T:Meng Lu，come here（做出请学生过来的样子，帮助学生理解此词组的含义）T:Liu Tao,come here.几组这样的练习增强学生学习的积极性，同时巩固好知识。3.导入课文1）Ask students to read the dialogue by themselves.And then lined something they dont know. 2）Answer the questions below:u Is the purse Yang lings? u Wheres Yang Ling?Step3 Consolidation1.合上书听录音1遍。2.看书听录音，并且模仿跟读。3.同桌练读，教师相机纠正。4.回答Step2中的两个问题。5.完成综合性学案Part A环节。Step4 Summary1.师生运用本节课所学单词，句型进行对话问答。2.齐读板书内容。Step5 Homework1.听录音3遍2.仿照对话形式，自编对话一个.（新课程标准提出，作业的形式应该是丰富多样，要多设计活动性作业，而不局限于书面作业，所以我设计了这样的综合性作业，达到既复习旧知，又巩固新知的目的。）七、教学反思：我在这节课中，尽力要求自己做到富有激情、童心、和爱心，尊重和发展学生的主体意识和主动精神，努力营造一种宽松愉快的学习氛围和和谐民主的师生关系，