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13、 旅鼠之谜 长丰县陶楼中学 杨梅 【教学目标】 1、知识能力 了解北极旅鼠的三大奥秘 了解科学小品的文体特征，体味本文知识性，趣味性相结合的独特写法。 2、过程与方法 联系现实，结合自己的生活经历，在阅读实践活动中合作探究，提出自己的看法和疑问，做到观点明确，言之成理。 3、情感、态度与价值观培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题，热爱自然，探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷启示。 【教材分析】旅鼠之谜是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品。课文主要谈了北极旅鼠身上的三大奥秘，深刻反映了人类的无限制繁衍所带来的问题。文章内容浅显，但带给人们的反思却很深刻。 【学情分析】八年级学生思维敏捷，个性鲜明，具有朴素的环保意识，能够理解作者对人类人口问题的忧患与思考；加上文章是一篇科学小品，集知识性趣味性于一身，具有引人入胜、震撼人心的力量，能够激发学生强烈的阅读兴趣。但他们知识面狭窄，对事件的感悟能力较低，不能从文章获得多方面的启示；另外，他们文体意识淡薄，对科学小品“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”独特写法也存在理解上的困难，教学时应注意引导突破。 【教学方法】 “体验感受、对话交流、探究思考、读写结合”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”“诵读感悟”“四边对话”“合作探究”“拓展延伸”是我这节课主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。 教学重难点 1、学生自己探究课文解答旅鼠之谜2、培养学生的探究能力 教学时数 1课时 教学用具 多媒体课件 【教学类型】 自主、合作、探究。 教学过程 一、导入由积累有关“鼠”字成语和介绍旅鼠常识导入课题 二、作者简介 位梦华，1940年生于山东平度，地质学家。1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有 神奇的北级、南极之梦等 。 三、检查预习 1读准下列加点字的读音 媲美（p ）挑衅（xn ）笃信（d ）迷惘（wng ）啮齿（ni ）苔藓（）前赴后继（ ） 滑稽(j) 徘徊(hui) 逃窜(cun) 2解释下列词语 媲美：美的程度差不多；比美。 挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。 笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。 鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。 前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。 道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。 四、整体感知课文，把握全文基本内容 1、分角色朗读课文 2、归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？ 明确：北极旅鼠有三大奥秘 （一）旅鼠繁殖能力惊人； （二）旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象； （三）死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。 3、旅鼠的“疑问”： （1）我经常思考这样一个重大的问题：如果人类照我们这样繁殖，结果会怎样呢？ （2）我还想：当人类数量急剧膨胀，威胁到人类生存的时候，你们能像我们这样大规模地视死如归，舍生取义吗？ 五、品读课文，体味文章独特的写作手法：1、提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。学生思考、明确：课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。 （1）本文是一篇科学小品文，用文学的笔调介绍科学知识。 （2）记叙的框架、说明的内容、对话的方式（好处：可信度高；通俗亲切。） （3）通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴趣。 2、找出本文记叙的六要素明确：六要素：时间有一天；地点巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址； 人物“我”和丹尼斯；起因“我”捉到一只旅鼠；经过“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。 3、为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。 明确：列数字、举例子、打比方等 六、拓展迁移 1、除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，说说某种动物奇异的表现。 2、从课文中可以获得哪些启示？ 学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。 七、小结旅鼠之谜是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的