《“番茄太阳”》教学设计.doc

“番茄太阳”教学设计【目标预设】（第二课时）1.知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义，能体会“番茄太阳”所代表的不同含义；2.能力目标：通过朗读、感悟、想象等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力；3.情感目标：能够感受“明明”笑中的乐观，纯真，快乐，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好善良的童心带给“我”的温暖与感动，从而受到心中有爱，关爱他人的教育。【教学重难点】1.品读课文重点语句，能领会到“明明”笑中的深意，知道“明明”的美好品质；2.能理解“番茄太阳”的不同含义，体会“明明”的笑与爱给予我的温暖感动，从而懂得：心中要抱有快乐与希望，在温暖自己的同时，也要以爱去温暖别人，实现爱的传递。【教学过程】（第二课时）一、 情感变化，切入阅读1.创设情境，初读第一自然段师：上节课，我们初步学习了番茄太阳这篇课文，课文的主要思路，相信大家都理清了。今天，让我们继续跟随卫宣利阿姨的文字，来寻找，感受那美丽温暖的“番茄太阳”。首先，哪位同学自告奋勇，愿意为我们朗读一下课文第1小节？（生朗读课文）师：读过这一段，请同学们告诉老师当时作者的心情是怎样的？（生齐答，师板书：灰暗无比）师：对，灰暗无比，人们常说颜色灰暗，这边用“灰暗无比”来形容心情，那该怎么理解呢？（生自由交流）师：灰暗的天是阴天，灰暗的心情是抑郁的，看不到光明与希望，作者当时就处于这样一种状态下。同学们，你们可能不知道，作者卫宣利阿姨17岁时不幸遭遇车祸，从此双腿残疾。后来，为逃避父母安排的婚姻，她孤独地来到了一座陌生的城市。她以投稿写作为生，但当时稿子投出去，多半是石沉大海，杳无音信。那段日子里，作者经常处于沮丧悲观的情绪中。谁能感受到作者这“灰暗无比”的心情，把这段文字有感情地朗读一遍？（师指导学生朗读）2.再读最后一自然段师：好，现在我们一起来看最后一小节，谁能告诉老师，作者这时候是怎样的心情？（生容易找到该段落中的词“温暖”，师板书：光明温暖）3.抓住情感变化，设疑激趣根据板书，师相机向学生发问：作者的心情由最初的“灰暗无比”到之后的“光明温暖”，这是一种多大的改变啊！同学们，这会儿你们心中是不是有一些疑问呢？（指名回答，生可能回答：这个改变是怎么发生的呢？是谁促使“我”的心情发生了如此明显的变化呢？等等）师：对啊，你们正说出了老师的心声。下面，让我们带着疑问来学习第216自然段。随着阅读的深入，相信我们会逐渐解开这些疑惑。二、 笑中深意，品读体会活动一：1、自由朗读课文214自然段；2、并思考这样一个问题：作者的心情为什么会发生如此巨大的改变，究竟是谁用什么温暖了作者的心？（指名回答）师：对，是明明用她的笑容感染了作者，温暖了作者。文中多处描写了明明的笑，让我们来找一找，划一划吧。师：到处都是明明的笑，就让我们将目光锁定在明明“笑”上。活动二：1、请同学们默读课文，找一找描写明明笑的句子，并用浪线画出来；2、动情地读一读这几个句子，边读边想象课文描绘的情景，小组讨论，看一看你又能读懂什么，发现什么。（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。适时点拨：读了这句，你发现了什么？（明明特别爱笑）（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 适时点拨：“咯咯地笑”让我们觉得什么？（明明很开朗，笑声清脆）（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。适时点拨：“笑起来像个天使”，让我们感觉到什么？（明明的笑脸很美）指导朗读（4）明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。适时点拨：你怎么理解“一串一串地追着人走”，是不是别人都走远了，明明还跑上去对别人笑？（明明的笑声清脆动听，回荡在人们耳边，记在人们心里。）指导朗读。师：这几句读下来，相信明明的笑脸也深深地印在了大家的脑子里。作者善于抓住人物特点来写，通过写明明的“笑”让我们认识了明明，记住了明明。师：同学们，如果你们发出咯咯的笑声，老师一点儿也不觉得稀奇。因为你们生活在一个丰富多彩的世界中，可是明明呢？她跟你们一样吗？（引导学生联系相关语句，向学生揭示明明是盲童这样一个残酷的现实）师：（加入背景音乐，引导学生闭眼感受）明明生下来眼睛就看不见，她不知道天上的云是怎么飘的，雨是什么形状，太阳是什么样子，她根本无法看见这个精彩的世界，这对一个孩子来说是多么残忍！但是，明明的笑声是那么的清脆动听。再想象一下明明的笑脸，你们觉得明明是个怎样的女孩？（引导学生体会出“明明”乐观，开朗，坚强的性格）师：现在，我们再把描写明明的笑的这几句话读一遍，相信你们会有与之前不同的体会。师：明明就这样笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。看着明明的笑脸，作者觉得？（出示课件：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”，并让学生齐读）三、 爱的传递，情感升华师：明明的笑使“我”的心温暖起来，快乐起来，那么，温暖“我”的仅仅是明明的笑吗？活动三：请同学们读读课文的最后四小节，说说哪句话感动了作者同时也感动了你？根据学生回答，出示课件：“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”，并向学生发问读完这句话有什么感受。师：这是5岁的明明，这样一个纯真的孩子发自内心的话啊，这也是明明从内心流淌出的爱啊！谁来读读这一段，把心放进去，通过你的朗读把你的感受传达给别人。（指导学生朗读）师：多善良的孩子呀！一个从来没有见过光明的孩子，一个跟着父母靠卖菜生活的孩子，一个只能用番茄当太阳来想象的孩子，在自己有复明的机会的时候，还能想着把腿送给“我”，这种一份纯真的爱的传递怎么能不教人感动呢？明明的笑是动人的，而正是善良的心，真诚的爱孕育了这美丽的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑，让我们再次感受明明那纯真、乐观、温暖、包含着爱的笑容，享受那“番茄太阳”的灿烂迷人。师：带着这样一份感动，作者写下了这样的文字。（课件出示课文最后一自然段）“红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心”，读到这里，你们觉得“番茄太阳”还仅仅是指明明的笑脸吗？（引导学生思考，发散学生思维，使学生认识到“番茄太阳”的深层含义）师：对啊，“番茄太阳”不仅是指明明那张可爱的笑脸，更指的是明明那颗善良美丽，充满爱的心灵。师：如果让你给课文取一个题目，你会取什么？活动四：1、课文中多次出现“番茄太阳”，请同学们快速地默读课文，找到这样的句子；2、小组讨论：课文中出现的几个“番茄太阳”的意思一样吗？分别是指什么意思？师：其实卫宣利阿姨还写了很多的其他作品，比如流泪的月饼。活动五：自由朗读流泪的月饼片段，联系课文，小组讨论谈谈你的感受。师：其实，老师觉得只要是心中有爱，并且能关爱