别饿坏了那匹马.doc

别饿坏了那匹马教学设计 设计理念 叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”因此在略读课文教学中要提高课堂教学效果，应该强调学生的自读自悟，尽可能多些让学生独立阅读，使学生逐步做到自能读书。在此基础上，再展开学生与学生、教师与学生之间的对话，在师生互动的阅读实践中，让学生凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己独特的感受、体验和理解。 教学目标： 1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。 2.小学生日常行为规范第七条 3.短文妈妈喜欢吃鱼头 教学过程： 一、故事激趣，导入新课 1.谈话： 今天，老师给同学们带来一个故事，同学们想听吗？ （趁学生兴趣盎然时）老师又提出要求：同学听了故事后要告诉我，故事主要讲了一件什么事和听了故事后有何感受？ 2.听故事 出示图画、声音并茂的flash动画别饿坏了那匹马故事式课件。 【设计意图：听故事是大人小孩都喜闻乐见的娱乐形式，故事是一种很好的教育资源，讲故事能让学生喜欢课堂，激发学生的学习兴趣，也能促进也课堂教学。】 3.引出课文题目 故事讲完了，大家知道事故事的名字吗？ 板课题： 10* 别饿坏了那匹马 4.让学生说说听了故事后故事主要讲了一件什么事和听了故事后有何感受？ 【设计意图：了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。】 二、师生展开辩论，体会人物品质 1.读课文，搜集辩论资料 （1）听了同学们谈的感受都是觉得残疾青年等人物做得对，但老师听了这个故事觉得好气愤，因为老师发现故事中的人在撒谎，看来同学和老师有不同的看法，不如我们来一场师生辩论比赛，好吗？老师先让同学们读课文一遍，找出能表现课文人物品质的句子。 【设计意图：在赛前的准备中，学生带着问题去阅读，搜集材料，写“辩论发言稿”,有利于提课堂的实效性】 课件出示： 撒谎是错的 善意的谎言是对的 （2）让学生分小组交流表现人物品质的语句。 2.师生展开辩论 【设计意图：将辩论赛引进语文教学中，既能激发学生学习的兴趣，又符合以学生为主体的现代教学思想，而且为本单元的口语交际进行辩论奠定基础。】 （1）课件出示：小学生日常行为规范第七条说：“诚实，不说谎话，” 老师也不明白同学们为何觉得课文中的人物说了谎，还说他们做得对呢？首先我觉得最多谎言的是残疾青年，本来就没有马，又说买“我”的马草，你们同意吗？谁来辩驳我呢？ 板书：残疾青年 热心、善良 （2）继续与学生展开激烈的辩论，分别体会碧云、爸爸和“我”的优秀品质。 板书： “我” 诚实、爱读书、有志气 【设计意图：目的让学生在自主的课堂气氛中理解残疾青年热心、善良地帮助“我”，也体会碧云和爸爸的优秀品质】 3.体会我的感激之情 那么多人对“我”好，特别是残疾青年对“我”的热心帮助，“我”有何感受呢？ 【设计意图：让学生体会“我”对这位残疾青年深深的感激之情，也便于进一步教育学生要有一颗感恩之心。】 小结： 我也同意残疾青年、碧云、爸爸无论是语言上说谎，还是行动上说谎，都是善意的。特别是残疾青年说的：“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言，是为了帮“我”，为了“我”着想。这场师生辩论比赛是同学们赢了。 板书： 善意的谎言 说 帮 【设计意图：让学生明白：善意的谎言是出于善良的动机，以维护他人利益为目的和出发点，是一种替人着想的品质的体现。】 三、小组比赛，理解含意 1.出示比赛题目，分组合作探究 同学们在刚才的辩论中表现还不错,把老师也打败，现在我想开展一个同学与同学之间的小组比赛，看哪个小组思考问题最快，好吗？ （1）课文表现人物品质非常具体,主要抓住人物哪些方面来写? 从哪些句子可以知道？ （2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”？用意是什么？ 【设计意图：合作学习的民主性和开放性是提高学生学习效率，增强学习密度，拓宽学生情感交流渠道的重要形式。】 2.进行抢答比赛，表扬优秀小组 【设计意图：抢答比赛能有效地促进学生的课堂学习，活跃课堂气氛，激发学生的学习积极性和自觉性，从而提升课堂教学效果。】 四、总结全文,情感升华 1.重温课文内容，畅谈感人事迹 课文写残疾青年说谎是为了成全“我”看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾青年是一个热心、善良的人，“我”也因此对残疾青年充满感激之情。联系生活实际，你身边有这样感人的事迹吗？ 2.总结课文写作方法，鼓励学生积极运用 课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法，我们在作文时要多些运用这些写作方法。 【设计意图：让学生从中体会到人世间的真善美，让学生用心去发现心，用心去点燃心，并学习作者运用的表达方法，进一步提高学生的写作水平。】 五、拓展延伸，动手练笔 1.课件出示小练笔题目： 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了。 现在看到了马草，明白了真相，“我”会有怎样的表现呢？请同学生通过人物的语言、行动、心理的描写，续写一个片段 2.让学生动手写小练笔。 【设计意图：阅读课上的“小练笔”，可以及时运用刚学到的写作方法应用在自己的作文，能培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，也帮助学生更好的理解课文。】 六、布置作业 1.把别饿坏了那匹马这个故事讲给你身边的人听。 2.阅读短文妈妈喜欢吃鱼头，并说说你读后的感受。 【设计意图：把课文当成故事讲给你身边的人听能加深课文的理解，也能提高学生的表达能力；阅读短文妈妈喜欢吃鱼头，让学生更多地体会身边的人对自己的关心和良苦的用心，也可以提高学生的阅读兴趣。】 板书设计： 10* 别饿坏了那匹马 别饿坏了那匹马教学设计 、朗读课文，理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我对这位残疾人深深的感激之情。 2领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。 教学重、难点： 通过学习课文对人物的刻画描写，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 师：同学们，上节课我们学习了第9课穷人，穷人的勤劳、善良、乐于助人的优秀品质深深的感染了我们，还记得课文是通过哪些描写体现这些品质的吗？生答：语言、动作、心理描写。（师板书：语言、动作、心理）师：是呀，这些描写对体会人物特点起到了关键作用，这节课我们继续借助这些描写，体会人物的品质。一起学习第10课别饿坏了那匹马。（师板书课题。） 二、初读课文，了解内容 师：认真读读课文，说说文章讲了一件什么事？ 生读文，概括文章的主要内容。 师：同学们已经了解了课文内容，那么课文几次写到“别饿坏了那匹马”， 用意是什么？请同学们快速浏览课文，找一找。生浏览课文找出相关内容集体汇报。 师：原来，根本就没有马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年撒了谎，你觉得这个谎言应该批判吗？你觉得这是一个怎样的青年呢？（残疾青年具有善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！） 三、细读课文，体会情感 师：课文中有不少语句，表现了青年的美好品质。让我们找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，并跟同学交流。 1.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？） 2.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？） 3.“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？） 4.可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？） 九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计.初中教师教案初中教师工作计. 师：是呀，残疾青年美好的心灵深深地打动了我们，文中还出现了哪几个人物？这些人物分别有什么样的品质呢？请从文中找出有关的内容加以分析。 四、拓展延伸，升华情感 师小结：是呀，只要放弃自己的一点点私欲，就能够成全一个美好的愿望；只要每个人出一点点善意，这个世界将增添许多美丽和欢乐。让我们每个人都像这位青年一样，尽自己所能地去帮助别人吧！给别人一点快乐，我们自己也会得到快乐！ 这节课，同学们通过文章语言、动作、心理的深入刻画，又一次受到了高尚情操的熏陶，同时，我们也应该将这种写作手法运用到写作当中。 出示小练笔：联系课文内容，续写一个片断。可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？天天地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出去我突然间明白了： 请发挥你的想象，把它写下来吧。 五、作业布置其实，在我们的生活中，像这样平凡的感动还有很多，只要你用真心去观察，你会发现平凡的心是一种淡淡的美。只要你用一颗平凡的心去感悟，去聆听，也许下一个被感动的主角是你。搜集生活中人与人互相关心、互相帮助的感人故事。为本单元习作做准备。六、板书设计 10、别饿坏了那匹马 青年：宽厚、热情、善良 语言我：爱读书、有志气 动作心理别饿坏了那匹马教学设计 上传: 魏梦妮 更新时间：2012-5-23 14:32:58 教学目标1、认读、掌握生字：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫2、联系语言环境理解词语：溜之大吉、鄙视、厚颜无耻、一文不值3、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情4、进一步领会课文通过任务的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法课时安排一课时教学流程一、谈话激趣，导入新课1、谈话入题：同学们，你们认为说谎的人怎样？（厌恶、不喜欢）可是，有人却说“世界会因为谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言（揭示并齐读课题：别饿坏了那匹马）二、学习新课1、翻开书44页，我们一起来读读课文提示要求。（师生交流）2、请同学们大声读课文，想想课文讲了一件什么事？（引导学生从人物、事件、结果等方面概括）（1）、认读词语：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫（课件展示词语)1、指生读2、齐读（2）、师生交流：课文讲了件什么事？课件展示：主要写了酷爱读书的“我”在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。（相机板书：我酷爱读书残疾青年）3、同学们，文章的题目是“别饿坏了那匹马”，那么这句话在课文中出现了几次？用意是什么？让我们带着问题默读课文找一找。生：课文中这句话出现了三次师：分别是那三次呢？用意是什么呢？第一次：我把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐我得话。（他的话，看起来是对自己加的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了我寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。第二次：青年看见我背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。（这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给我听的，让我能心安理得地看书。青年既帮助了我，又很好地维护了我的自尊。第三次：我对青年说的话。每天我都想着马“香甜地吃着我得马草”的情景，心安理得地看书。关心马，就是我对青年的关心。4、过渡：可是，当我走进他家的后院时，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？（没有）师：那我看到了什么？生：看到了一堆枯蔫焦黄的马草。师：请大家把句子读一读，看哪个词语给你留下了深刻的印象。（课件出示：可是痴了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？）（学生朗读）师：现在我们来交流。生：“枯蔫焦黄”这个词语，说明马草放了很长时间了。师：多长呢？生：从我卖给他的第一天开始，马草就堆在那里，天长日久就枯黄了。生：“一堆”这个词。说明马草很多，也说明青年收下了我得很多马草。师：马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？生：他对我的关心。他愿意帮我祝，让我看书。师：这个句子当中用到了一个“”号，你认为这个破折号的作用是什么？（课件出示：破折号的用法，选择对的一项）破折号起到了解释说明的意思，强调那马草是我卖给青年的。师：是啊，现在看到了马草，明白了真相，我得心情如何？生：我心理非常感激。师：我难道仅仅只是看到了马草吗？我看到了青年乐于助人、想方设法让我读书的良苦用心。此时此刻，我得心情除了感激还是感激。现在请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。（齐读）5、这是一篇写人叙事的文章。我们一起回顾下些人的描写方法有哪些？（语言、行动、心理等等）让我们一起来找找课文当中有关语言、行动、心理描写的句子。画一画并在旁边写下你的体会。课件出示1、他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲着屋叫道：“碧云，你出来一下！(言行、神态描写）指生读。“愣”说明了什么？表明青年突然明白马草并不好卖。“眼睛一亮”说明了什么？表明他想出了既能帮助我，又不易让我发觉的主意。残疾青年这么做的原因是什么？想让我产生错觉，认为青年家真的有马，而且正缺马草。这样我就不会觉得他是为了帮助我而故意这么做的。这段言行与神态描写烘托出青年关心我的良苦用心。2、“别别别.”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（言行描写）（指生读）从这段话中你能体会到青年此时的心情怎样？（着急）为什么着急？青年知道，一旦我走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不能继续留我在她得书摊看书了。不难看出青年对我的关心。作者运用人物描写的方法，让我们从中体会到残疾青年怎样的品质？（板书：乐于助人）师：乐于助人的美好品质6、在课文中我不仅仅看到了残疾青年的美好品质，在其他人的身上，我们也看到了一颗颗闪光的心灵。课文中，还有谁给你留下了美好的品质？课件出示：1、我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。父亲知道，青年是考摆书摊养家糊口的，生活也不容易。父亲让我认识到做人不能只为了自己着想，也要为别人着想，也同时表明了对青年的关心。2、“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草提进去！”碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。三、课文总结课文中的残疾青年说谎是为了成全我看书，是一个善意的谎言、美丽的谎言，从这个角度看，残疾青年是个怎样的人呢？师生交流善良宽厚善解人意（板书）我们应该向他学习怎样的品质？（异口同声：乐于助人）10* 别饿坏了那匹马教学目的：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、是通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。3、是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。教学准备：搜集相关事例、课件。教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：1、导入：同学们，在平时的学习、生活中说过谎吗？说谎有什么危害吗？”(说谎欺骗了别人，伤害了别人)。“我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人，为什么呢？2、板书课题3、自读“提示”，明确学习目的。二、结合自读导语，默读课文1、自读课文，注意读准生字词，把课文读通，思考：文章主要写了什么事？2、学生交流汇报 文章主要写了什么事？（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。） 3、残疾青年以“别饿坏了那匹马”为借口欺骗了作者，他的动机是什么？ （为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）三、抓住重点句，感悟人物品质1、过渡：这是一个善意的、美丽的谎言，其实，会读书的同学能从课文的字里行间，已交代了残疾青年是没有“那匹马”的，请认真默读课文，看看文有哪些语句能让你看清中摊主的心思？找找看，同时写上自己的体会。2、学生自读自悟。3、根据学生回答，课件随机出示：A他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）B他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？）C“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）D可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆