《10的认识》教学设计.doc6.doc

10的认识教学设计 教学目标： 1、使学生经历10的认识过程，会读、写10；掌握10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。2、让学生在自主探索与合作交流中学习，发展学生初步的动手操作能力、发散思维和语言表达能力，培养学生的有序思维和数学思想。3、初步孕伏10 个一就是1个十的思想，让学生感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。教学重点：10的认识教学具准备：电脑课件，小棒，数字卡片等教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：小朋友们，谁告诉大家我们已学过哪些数？(0-9)出示卡片说得真好，谁愿意来读一读它们？（可顺数，也可倒数）谁最大？谁最小？师：是啊， 9最大，于是就骄傲起来，它觉得自己很了不起，就看不起别的数字娃，它看到0最小，于是就神气地对0说：“你呀，表示一个物体也没有，和我比起来，你可真是太小啦！”0听了心里非常难过，这时数字娃娃1走过来，很有礼貌地对9说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”师：数字娃娃“1”说得对不对呢？我们来看看（出示1和0站在一起）这个数怎么读呢？师：小朋友真棒，生活中你在哪儿还见过10呢？师：看样子10在我们生活中处处都见到呢！你愿意与“10”交个朋友吗？今天我们就一起来认识10。（板书课题）二、实践操作，探究新知（一）学习10以内数的大小、顺序师：你能很快地数一下有几个小朋友在跳舞？（课件出示主题图）（10个小朋友）可以用几来表示？（10）师：老师还带来一个计数器，来数一下上面有几颗珠子？（2生说）（9颗珠子）用几来表示？（9）老师又拨了1颗，现在几颗？（10颗）用几来表示？（10）10是9添上几？9添上几是10？所以10排在9的后面，（排列卡片，形成0-10）师：你想来读一读它们吗？你知道他们是按照什么顺序排列的吗？（从左往右，越来越大；反之）在这些数中，谁最大？（10）谁最小？（0）3前面是几？5后面是几？比2多1是几？比7少1的是几？比8小的数有哪几个？你能像这样来考考大家吗？（生提问，回答） 师：数的顺序，在尺上也有表示，（课件出示），小朋友们看，你能把尺子上的这些数读给同桌听一听吗？（顺数、倒数）师：你能在桌上摆出10根小棒吗？（生操作）是这样摆的吗？（课件演示）我们还可以这样把这10根小棒捆成一捆。（先课件演示，再学生捆）这儿有几根小棒？（10根）请你拿出10根小棒。小朋友拿得可真快，一捆有几根小棒？是的，一捆就是10根。师：刚才10个小朋友在跳舞、10颗珠子、10根小棒我们都可以用10来表示，你还会用10来说一句话吗？（指名说话）（二）写10比赛师：是啊，它们都可以用10来表示，你想不想动手写一写10呢？别急，先仔细看，写10时要先写什么？再写什么？要占几个日字格？师范写一遍，学生回答。强调：写10要占两个日字格，请同学们跟老师一起写一遍。（生书空）（三）练习，巩固深化1、“想想做做”3师：你能很快地数出山楂的个数和手指的根数吗？把数出的数写在“日”字格里。问：你是怎么数的？你为什么这样数？（2个2个地数、5个5个地数比较快）2、“想想做做”第5题。数鸭子。师：一共有多少只小鸭？ 问：伸出你的左手，从左边数起，第几只小鸭戴帽子？（自由说）谁能连起来说完整，哪几只小鸭戴帽子？（1、指名说；2、同桌互说）伸出你的右手，从右边数起，哪几只小鸭戴帽子呢？三、总结：师：现在我们学过了哪些数？（0-10）谁能倒过来数？（10-0） 是的，从此以后，9再也不骄傲了，因为1和0合在一起