两位数加两位数的口算.doc

教研课教案两位数加两位数的口算扬中市第二实验小学 王文静课型：新授课教学内容：教科书第59页例1，第60页的“想想做做”。教学目标： 1.使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确进行口算；能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。 2.使学生能否利用已有知识、经验研究两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联系，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分析、推理等思维能力，增强数感。 3.使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。教学重点：掌握和在100以内的两位数加两位数的口算方法。教学难点：探索并构建两位数加两位数的口算方法。教学准备：教学课件。教学过程一、 问题引入：1.出示例题情境图。谈话：课间活动时，很多同学都喜欢跳绳，小华、小红、小军在一次跳绳比赛中的成绩如下，（出示例1的情境图）从图中你知道了什么？能提出什么问题？根据学生的回答，出示：（1）小红跳了多少下？（2）小军跳了多少下？2.揭示课题。学生口头列式。（板书：45+23= 45+28=）3.谈话：这两道算式，我们过去都是用竖式计算的。在实际生活中，这样的问题常常用口算来解决。今天，我们就来学习两位数加两位数的口算。（板书课题）二、探索算法1. 学习不进位加法。谈话：先看45+23，你能口算出得数吗？请先想一想、算一算，再在小组里说说是怎样算的。组织交流45+23的口算方法。根据学生可能想到的方法板书：算法1:5+3=8,40+20=60,60+8=68；算法2:40+20=60,5+3=8,60+8=68；算法3:45+20=65,65+3=68；算法4:45+3=48,48+20=68.谈话：笔算加法一般要从个位算加起，而口算加法一般要从高位到低位算起，这样可以比较快地算出得数。我们再来看算法2和算法3，这两种算法有什么相同和不同的地方？指出：为了方便，我们可以用45直接加上20得65，再用65+3=68.追问：你能用这样的方法算一算，并说一说45+23的口算过程吗？2. 学习进位加。提问：怎样口算45+28呢？能自己算一算吗？让学生先算出得数后，交流算法，板书算法。提问：你能找出这些算法有什么相同和不同的地方吗？你以为怎样算比较方便？让学生填写第59页上两道算式后面的得数、单位及答句。3. 归纳算法。提问：45+23和45+28这两题的口算过程有什么相同和不同的地方？指出：口算两位数加两位数，都可以用先加几十再加几的方法算出得数的。三、组织练习1. 做“想想做做”第1题。让学生一组一组地完成口算，并在书上填写得数，然后组织交流。谈话：比较每组的前两题和第三题，他们之间有什么联系？指出：每组前两题的口算就是第三题的过程，也就是，口算第三题时，可以按前两题计算的过程来算。2. 做“想想做做”第2题。学生口算出得数后，说说是怎样算的？谈话：比较每组两道算式和得数，你有什么发现？3. 做“想想做做”第3题。谈话：你能直接说出题中每道题的得数各式几十多吗？让学生先说说每道题得数是几十多，再口算出得数。4. 做“想想做做”第4题。出示题目，让学生说说题意，再口头列式并口算得数，然后回答教材提出的问题。5做“想想做做”第5题。出示题目中的情境图，让学生说说从中知道了什么。谈话：根据题目中的已知条件，你能提出哪些用加法计算的问题？和小组里的同学说说你提出的问题，并口头列式，算出得数。组织全班交流，让学生先说说提出的问题是什么，是怎样列式解答的，怎样口算出得数的。四、全课总结。 板书设计： 两位数加两位数的口算 45+23=68 45+23=6840+23=63,63+5=68 45+20=65,65+3=68 45+23=68 45+23=6845+3=48,48+20=68 40+20=60,5+3=8,60+8=6810分钟练习作业设计：基础性作业：完成补充习题发展性作业：猜一猜里面藏着几？32+14=4 41+28=