记叙文写作快速训练系列讲座.doc

快速训练记叙文写作系列记叙文写作基本常识一、记叙文的概念记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。二、记叙文的分类 从写作对象的不同，可分为四类：1写人的记叙文； 2叙事的记叙文；3写景的记叙文； 4状物的记叙文。 记叙的要素记叙文有六要素时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果（有的归结为四要素：时间、地点、人物、事件）。记叙文一般都具备六要素，但有的记叙文，如果其中某些要素是读者熟知的，或者某些要素不交代不影响表达效果，是可以省略的。 记叙的顺序常用的有四种顺叙、倒叙、插叙、补叙。（一）、顺叙指按照事情发生、发展、和结局的时间先后次序来叙述。采用这种方法，文章脉络清晰。顺叙的方法有三种：1、完全按时间顺序记叙。2、以地点的转换为顺序叙述事件。3、以事情的内在逻辑联系为序来叙述事件。（二）、倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的的片段提在前面叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙法的好处：A、引发思考，形成悬念，引起读者的阅读兴趣。B、便于作者调动感情，勾起对往事的深情回忆。（使用倒叙方法注意：文章开头交代了事件的结局后，要转回到事件的开头，从起因写起；在叙述完事件的经过后，还要回到结局上来。）（三）、插叙，指在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。（四）、补叙：也叫追叙。是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事做一些简单的补充交代。五、记叙的线索1、以人物为线； 2、以事物为线； 3、以事情发展为线；4、以时间为线； 5、以地点转移为线。六、一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。以“我”的口吻或角度来叙述的是第一人称，采用第一称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。 以第三人称的角度来叙述文章中的人物、事件、场景等。其优点在于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。 七、记叙文的三大要点第一，要交代明白。无论记人记事，还是写景状物，一般都要交代明白时间、地点、人物、事件、原因、结果，否则文章就不完整。 第二，线索清楚。虽然观察的角度、记述的方式可以不同，但每一篇文章都应当有一条关联材料、统贯全篇的中心线索，否则文章就会松散。 第三，人称要一致。无论用第一人称“我”记述，还是用第三人称“他”记述，都要通篇一贯，一般不宜随意转换，否则就容易造成混乱。 八、记叙文所用的表达方式：常见的是五种叙述、描写、说明、议论和抒情。比较复杂的记叙文，往往几种表达方式综合运用。 九、写作训练题目：我要说声谢谢你要求：1、要有完整的记叙文六要素，交代要明白。2、用倒叙的方法去写，开头和结尾互相照应。3、以事情的发展顺序为线索，线索要清楚。记叙文写作快速训练系列讲座之二怎样写好一个人（描写人物最难的地方是使人物能立起来。老舍）一、 怎样写好一个人（一）、突出人物形象1、外貌：身材、面容、表情、姿态、服饰五方面。2、语言：言为心声，人物说话的内容常常表达人物的思想品质。3、动作：行动受思想支配，行动写得真实、生动，人物形象才能立起来4、心理活动：通过心理活动刻画人物的思想品质。（二）、写好典型事例1、真实性：选择真实的材料。2、典型性：有代表性的材料。3、 新颖性：选择新颖的材料。（三）、写人技法 1、欲杨先抑：要突出人物品质，先写不足之处，然后写优点。2、环境衬托：用环境来烘托气氛。3、衬托法：包含正衬和反衬。4、对比法：用相反的人或事进行对比。5、误会法；先设悬念，然后解开误会。6、侧面描写：通过对其他人和事的描写来突出主要人物的品德。7、夹叙夹议：一边叙述一边议论。8、双关法：“一语双关”突出人和事的两个方面。9、题目新：题目新颖。10、角度新：思维角度新。（四）、写人物文章的结构1、 一件事记人：用一件事来突出人物思想品质。2、 多件事记人（1）、多件事一品质： 总分总、并列式、详一略几、线索式、先概括后具体。（2）、多件事多品质： 并列式、照应式（五）、人物类型 1、写自己； 2、写同龄人； 3、写父辈； 4、写老师； 5、写祖辈；6、写陌生人； 7、写两个人； 8、写儿童； 9、写群体；二、写作训练： 题目：我的自画像要求：1、写好自己的外貌特征，让别人能猜出你是谁。 2、用典型事列突出你的性格特征或优秀品质、或特长爱好。 3、运用上面第三点“写作技法”中的一种或两种方法写事例。 4、运用一详一略的写事方法，互相补充。 记叙文写作快速训练系列讲座之三怎样描写人物肖像人物的肖像描写是指关于人物的音容、笑貌、服饰、姿态等方面的描写。人物的喜怒哀乐、生活经历、社会地位以及个性特征，常常从肖像中表露出来。恰如其分的进行肖像描写，有助于刻画人物的形象。 一、要选取最能突出人物个性的肖像特征来描写。写肖像是为了表现人物性格，揭示精神世界，增强艺术魅力。如：用个性化的衣着，透出人物鲜明的性格。只要我们细细观察，便会发现：活泼开朗的人喜欢穿艳丽的服饰，沉着老实的人喜欢着深色衣装；文静贤淑的人衣着传统，狂妄不羁的人爱穿奇装。抓住人物衣着与众不同的地方，往往能写出新意。 二、运用确切的比喻和适当的夸张描写人物肖像。运用这种手法写人物肖像会更加鲜明、更加生动。 三、用漫画式肖像，展示人物幽默的形象。对人物的外部特征进行夸张的描写，能使文章顿然生色。 四、用多变的神态，引出曲折的情节。 擅长肖像描写的人，还能够让人物的神态的变化推动故事情节的发展。一位同学在备课本风波一文中，先说“老师照样带着浅浅的笑意走进了教室”，可老师走到讲台上时，“刚才的笑意突然不见了”，当老师翻开放在前面的备课本时，“脸涨的通红，那一根根青筋，在激动中鲜明地写在额头上”，于是引出了同学们的担心和种种猜测，以致班上成立了一个“调查小组”。第二天上课时，正当同学们把怀疑的目光集中到一位曾经犯过错误的同学身上时，老师的脸上又恢复了笑容原来昨天的事只是一场误会。作者巧妙的抓住了人物神态的变化，层层设悬，为情节的发展作了有力的铺垫。五、用焦点式的外貌，塑造人物思想的灵魂。与其面面俱到的“全身照”，不如找准人物的一个焦点来刻画。鲁迅先生强调写人要“画好人物的眼睛”就是这个道理。六、用起绰号的方法来概括人物精神面貌和肖像特征。鲁迅先生经常用这种方法写小说中的次要人物。如“红鼻子老拱”是一个酒徒，“雪花膏”是个心灵空虚的纨绔公子，“红眼睛阿义”是个贪婪残暴的牢头。作文：夸夸我们的(我的)_ 提示:在你的周围,肯定有值得夸的人.事.景物,请你把题目补充完整,写一篇不少于500字的记叙文. 记叙文写作快速训练系列讲座之四怎样描写人物语言一、语言描写九种方法“ 言为心声”语言能表达人物的思想和性格，是人物思想的外衣，因此，要写好人物的语言。写好人物的语言有如下九种方法：（一）、语言要体现人物的职业特点。人物的的语言体现他的职业特点是一个常识，否则就会牛头不对马嘴，闹出许多笑话。例如：赶花一课中，养蜂人说：“我们也和养蜂人一样，一年四季极少在窝里停，天南海北，哪里开花就往哪里赶。这极精彩的比喻，符合养蜂人的职业特点，如果换成医生、教师、工人、或者其它行业的人。这么说就不行了。（二）、语言要体现人物的身份。人的身份各不相同，语言要符合说话人的身份。例如：列宁和卫兵一课是这样写卫兵和列宁的对话：他非常不安，举手敬礼说：“列宁同志，请谅解，我耽误了您的时间。”列宁握住这位小战士的手，高兴地说：“你做得对，小伙子！你对工作很负责任，谢谢！”他们的对话符合各自身份。（三）、语言要体现人物的地位。人物的地位是不同的，语言要体现人物的地位。老板的话就要体现老板的地位。例如：高尔基的童年一课中，老板娘絮絮叨叨地骂着走进厨房。一看见那支燃烧的蜡烛，就叫起来：“瞧，一支蜡烛全点完了，他不是要把房子也点起来吗？”这句话生动形象地勾勒出一个高傲、刻薄的老板娘的嘴脸，完全符合她的身份。（四）、语言要体现人物的性格。人物的性格千差万别，在语言上也能表现出来，语言要体现人物的性格。例如：鲁迅先生一课中有一段话：“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小时候，鼻子和你爸爸的一样，也是又高又直的。”“那怎么”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“碰壁？”我说，“你怎么能碰壁呢？是不是你走路不小心？”“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦，”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”在座的人都哈哈大笑起来。这段对话，鲁迅先生的幽默，对黑暗势力的抨击，与“我”的幼稚可笑表现出来，符合各自的性格特点。（五）、语言要简洁。语言是为刻画人物的性格，表现人物的思想服务的，话不在多而在精，前面引用的鲁迅先生和“我”的对话。列宁和卫兵的对话，老板娘的话，每一句都很简练.。（六）、语言要口语化。口语一般少修饰，多短语。人物的语言要符合口语特点。列宁和卫兵一课中如下的对话就体现了口语特点：“同志，您的通行证？”“哦，通行证，我就拿。”“放行吧，放行吧，他是列宁！”“你做得对，小伙子，你对工作很负责任。谢谢！”（七）、不写套话。套话就是指标语口号式的说教。作文时，不能把自己认为是精彩的议论硬要给文中人。例如：“老奶奶，不用谢我，是红领巾让我这么做的。”这样的话偶尔用一次还行，如果不分环境，不看人物身份，到处用，成为套话就不好了。（八）、不写废话。生活中的语言往往是啰嗦、繁琐的，或多或少地掺进一些废话。写人物的的语言不能实录生活中的语言，要摒弃废话，选择最能反映人物思想、性格的话来写。（九）、让人物自己说话。写人物的语言，由作者代替人物说话是小朋友们常犯的毛病，这样的语言失去真实性，人们就不信了。因此，应该让人物自己说话。下面是习作中赵爷爷向老伙计张爷爷诉说自己受虐待的一段话：“老伙计，这话只能对你说说，当别人不能说呀。我那小刚他娘，在小刚二岁的时候，因患胃癌治疗无效，与世长辞了。我当爹又当妈，一把屎一把尿地把儿子拉扯大。累死累活地挣钱给他娶了媳妇。如今，他老婆、孩子都有了，生活也好了，看我不中用了，三天两头地骂我。在这个环境里，我实在生活不下去了，所以打算去住敬老院”这段话中，有几处明显地看出作者代替文中的赵爷爷说话。如“因患胃癌治疗无效，与世长辞了。”“在这个环境里，实在生活不下去了。”等。如果把前者改成：“得胃癌死了，”把后者改为：“这个家我实在呆不下去了。”就能够变“作者代替说话”为“让人物自己说话”。二、对话的四种形式：（一）、提示语在前，用冒号。低年级可用：人+话。如：老人问：“姑娘，你是气象员吗？”（二）、提示语在后，用句号。话+人。如“姑娘，你是气象员吗？”老人问。（三）、提示语在中间，用逗号。话+人+话 如：“嗯，”姑娘老老实实地回答，“我是乡里气象站的气象员。”(四)、没有提示语，单独成行。必须交待是两个人物 如：“老大爷，您买点啥？”“姑娘，给我称二斤苹果。”“您是自己吃，还是送人？”“是我自己吃的。”“您就买这个吧！”三、如何写好提示语描写人物语言离不开提示语。提示语交待清楚有助于准确地表达内容，突出人物形象。写好提示语有如下几种方法：（一）、提示语要和人物的动作相结合。例如：1、穷人：魁梧黎黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的鱼网，边走进来，边说：“嘿，我回来啦，桑娜！”2、小抄写员：父亲瞟了叙利奥一眼，说：“既使有病，也是他自作自受”（二）、提示语要和人物的神态相结合。例如：1、 小红眉飞色舞，眼睫毛都含着笑意，扬起手中的入场卷，大声嚷嚷：“妈妈，这是我今天演出的入场卷，你一定要去呀！”2、 李明从口袋里掏出一张十元的人民币和一些零用钱，非常自豪地在我面前晃了晃，问道：“晓光，你妈给你多少零用钱？”（三）、提示语要和心理活动相结合。例如：1、 我得板着点，别让妈妈看出我得了一百分乐成这样，我把卷子藏在背后，装着不在乎的样子，对妈妈说：“期中考试成绩发下来了。”2、 妈妈看着儿子的神情，就猜出几分，故意板着脸说：“准是不及格！”（四）、不要一说到底。 有些同学在写人物对话时,往往习惯用“说”，一“说”到底，缺少变化，体现不出人物的个性和说话时的情态。如下面一段话：星期日早晨，我刚醒，妈妈就对我说：“快起来！”我小声说：“我还没睡够呢！”妈妈说：“我带你去公园玩。”我听了说：“我们去动物园吧！”妈妈说：“可以。”我说：“好极了！”一个“说”字，在这么一小段话里就重复了六次，多单调，多啰嗦！如果把“说”字变换一个说法，把全段改成这样： 星期日早晨，我刚醒，妈妈就催我：“快起来！”我小声嘟囔：“我还没睡够呢。”妈妈说：“抓紧点时间，我带你去公园！”我听了，恳求道：“那得去动物园。”妈妈满口答应：“可以，可以。”我便一下子蹦下床，举起双手叫道：“好极了！”小练笔：人物对话：一枝圆株笔提示语要写出动作、神态和心理活动。内容介绍：某生捡到一枝圆珠笔，没有交给老师，老师发现了这件事，把他找到办公室，查问情况，教育他捡到的东西要还给同学。例文：一枝圆珠笔老师平静地问冯小钢：“放学后是你最后走的吗？”“嗯。”冯小钢不自然地用手捏着衣角，点了点头。“你见没见到王平的笔？”“笔？什么笔？我没见，没见没见”冯小钢低着头，口吃地回答道。“圆珠笔。”老师扶着冯小钢的肩膀，说，“你看，人家的圆珠笔丢了，写不成字了，多着急呀！你如果捡到了，就该还给人家，我还要表扬你呢。”“我，没捡”冯小钢仍然低着头，用脚搓着地。“你好好想想吧！”老师转身去批改作业了。办公室好一阵寂静，只听到老师的笔在沙沙作响过了一会，冯小钢抬起头，他咬着嘴唇，很艰难地吐出了四个字：“我捡到了”老师对冯小钢说：“捡到了很好，中午带来，听到了吗？”这件事虽然大家都不知道，可对冯小钢来说，可是记一辈子的。提示语和人物的动作、神态、心理活动相结合，就能细致地刻画人物的性格特点。本文就很好地体现了冯小钢的转化过程和老师耐心而严肃的教育方法。作文训练我长大了 要求:选择具体事例写出你长大了,你明辨是非了;会关心他人了;有自理能力了;能克服困难看了;尊老爱幼了;懂得谦让了.要有真情实感. 记叙文写作快速训练系列讲座之五？怎样描写人物心理活动心理活动的描写是人物无声的语言，它能够把人物的思想活动，复杂而变化的感情直接表现出来，让读者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感发生了怎么样的变化。它是读者了解文中人物的窗口。可分为两大类：直接描写和间接描写。直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写。那么如何进行具体可感的心理描写呢？ 一、内心独白 内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。如：老师开始发试卷了，我的心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么办？怎么办？我下我完了，肯定考砸了，老师会怎么骂我，妈妈会怎么唠叨?还有爸爸，对了爸爸出差了，但妈妈会不会天呐，我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我的手上，我闭上眼睛，颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听，“84分！”我一下子瘫倒在座位上。二、用神态、语言、动作反映内心的变化。 一个人的思想的波动，往往能够从人物的言语神态中表现出来，语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。通过抓住人的形态的变化来刻划心理活动，不失为一种高明的写作方法。 例：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷,一个鲜红的4字映入我的眼帘,我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下,用力一翻，随着啪的一声,我看到了我的分数48,可怜的48,我唉的一声便瘫在了桌上。 三、用梦幻，巧妙地发出心灵的呼唤。 幻境是反映人物心理的一种特殊而又新颖的表现方式。它常常是一种尚未有过，却可能出现的生活现象的形象表现。 例如：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 四、用景物自然地折射内心的感受。 一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。 我独自走在回宿舍的路上。往日里温馨的灯火夜景，此刻看来却是那么的刺目。星星隐匿了身影，只有弯弯的新月孤独地挂在树梢。回到家里，躲到床上，清冷的月光从窗户泻了进来，心中无比凄凉。我呆望着屋顶，渐渐地视线模糊了：难道小学到现在五年的友谊就这样结束了？ 通过描写周围的环境而反应人物的心理。人与外界环境是相互作用相互影响的，阴天，人物的心情抑郁，晴天，人物的心情开朗等。作文训练：烧蛋成银或 流泪怎样描写场面一、什么是“场面描写” 事件发生的场合，人物表现的“舞台”，就是场面。例如春节联欢，那联欢的场合、情景，又如劳动场面、战斗场面以及各种会议场面等。二、怎样进行场面描写1、场面描写首先要交待活动发生的时间，地点，人物为后面的场景描写作铺垫，也给文章作一个背景介绍。不过，活动前的介绍不宜过多，只要简单地说明一下就可以了。如果是写比赛场面，往往要在赛前交代一下比赛的规则，有时还要写出作者当时的心情。例如看中秋烟火一文的开头： 早就听说今年的中秋节在金鸡湖文化水廊有烟火晚会，一吃完晚饭，爸爸和我就来到湖滨大道。 简洁的一句话，交代了事情发生的时间、地点，表现了作者热切渴望的心情，也为下文的场面描写作了铺垫。2、场面描写要注意主次。有时一个场面中往往会有很多人，这就要求我们在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、动作、表情。如：看企鹅中的场面：看企鹅的人可多啦。大家排着队很有秩序地边走边看。这时候，李敏跑过来，使劲往前挤，把一位叔叔挤到左边，把一位阿姨挤到右边。大家向李敏投来责备的目光。李敏毫不在乎地挤到前面望着企鹅高兴得又蹦又叫。在这个场面中，主要人物是李敏，作者对他写得很详细，而对次要人物“大家”“叔叔”“阿姨”却写得简单。 3、场面描写要注意点面结合。 场面描写有要以整体描写反映全貌，给人一个总的印象，以人物特写突出主体，给人以深刻的印象。这样，才能把整个场面写好。 如：这些学生在号召群众募捐，帮助灾区人民解决困难，重建家园，围观的人听了都伸出一双双热情的手，纷纷把钞票放进箱子里表示一点心意。站在外围的人焦急地等待里边的人快出来，好让自己进去捐款。一位叔叔还大声地叫嚷：“你，你快一点行吗？真是急死人了。 在这段话中，作者不仅写出了群体的活动，还写了一位叔叔的神态和语言。这样就叫做点面结合，让场面显得热烈而不单调。 4、场面描写要注意按照一定的顺序进行。 一般可以用先总后分、由概括到具体的办法来写，也可以按空间顺序事情的发展顺序来写。每个场面都有一个基调，有个总的气氛。比如，开追悼会的场面，它的基调是肃穆的，气氛是悲哀的，而开庆祝会基调是热烈的气氛是喜气洋洋的，因此，要把场面的气氛描绘出来。三、场面描写的作用1、渲染气氛2、衬托或表现人物形象3、推动事件发展4、表达中心思想四、场面描写举例：上课铃响以后“叮铃铃”上课铃响了。同学们静坐在教室内，等待老师的到来。教室里时而传来几声咳嗽声，时而传出班长的吼声：“不准讲话！”呵，真威严！几声轻快的脚步声，“啪！”班长回位了。当然，老师也走进了教室。“就要像这样嘛！”老师看了挺满意。的确，今天的课堂纪律非常好。“上课！”师生上课的见面话互相打招呼，但很严肃。老师习惯地推了推眼镜，巡视了一会儿，脸上流露出满意的微笑。不久，校园里传出了有规律的读书声，非常悦耳。现在，同学们正寻求着知识，老师们正传授着知识。上课就是这样：轻松、愉快，但又是那么严肃。作文训练写一个自己亲身经历的活动,如:拔河比赛、篮球比赛、运动会、春游、升旗，运用所学场面描写的方法，把场面写得具体生动。（一）什么是“场面描写”？1、事件发生的场合，人物表现的“舞台”，就是场面。例如春节联欢，那联欢的场合、情景，又如劳动场面、战斗场面以及各种会议场面等。场面描写，是人物同人物在一定时间和环境中相互发生关系而构成的生活画面的描写。它截取的是事件进行中的横断面。比如，一场足球比赛，有足球场，有比赛的双方，有裁判，有观众。要写比赛的场面，就要把比赛双方的表现，观众的反应都写出来。2、场面描写和环境描写的区别 场面是人物活动的背景，是生活的画面，其作用在于渲染气氛，描写人物活动的具体环境。 场面描写与景物描写有联系，景物往往是构成场面的因素之一，但二者又有区别。景物描写是对自然景物的描绘，主要是静态的；场面描写是对以人物活动为中心的生活画面的描绘，主要是动态的。运用环境描写要做到：目的明确为表达中心思想服务；具体生动给人身临其境之感；抓住特征写出独具特色的景物。 场面描写是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。场面描写要做到：有条不紊，主次分明；既有全景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的气氛。（二）场面描写的方法：1、点面结合，以点为主。场面描写要勾画出整幅场景，这是“面”，也要描绘出局部细节，这是“点”。具体来说，“点”，一般是指场面的中心人物；“面”往往是围绕中心人物活动的其他人物。点与面的关系是被衬托与衬托的关系，以“点”为主，以“面”配合；有“点”无“面”，不能称其为场，只能说是人物描写；有“面”无“点”，往往失去中心，“面”又会散乱无章。点与面必须同时具备，相互作用，才能使场面描写重点突出，主次分明。如有位同学这样描写劳动的场面：“老师一声令下，同学们立即热火朝天地干起来了。同学们有的拣碎砖，有的铲草，有的抬垃圾，大家争先恐后，你追我赶，个个生龙活虎，人们汗流浃背，谁也不提要休息，甚至有人受伤了也不吭声。这样，从下午二点直干到六点，把一片乱砖遍地、杂草丛生的地方，修整得平平坦坦，打扫得干干净净。”如鲁提辖拳打镇关西中状元桥下，两边观看的街坊邻居和郑屠的伙计，没有人敢上前劝阻、拦挡愤怒的鲁提辖，鲁达当众怒打郑屠的场面，既有对鲁达个人的描写，也有围观者的众生相。总之，既要照顾全面（整个场面），又要突出主要人物（点）。2、分清主次，理清头绪。 场面不论大小，往往都是人物众多，事件繁杂。因此，必须理清头绪，要有主有从，有详有略，有层次、有条理地展开描写。有时一个场面中往往会有很多人，这就要求我们在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、动作、表情。如飞夺泸定桥末尾写到“红四团发起总攻”的战斗场面：先写“团长和政委亲自指挥”，接着写在号手们的吹号鼓舞下，“所有武器一齐开火”，响声“震动山谷”，然后写“二连突击队十二位英雄”如何冲向对岸，最后写“三连战士”怎样铺桥前进。尽管事件比较复杂，但作者主要写了战士们冲锋陷阵的情形，其余的大都三言两语，一笔带过。场面描写切忌一味求多，弄得支离破碎。3、远近结合，以近为主。“近”，是指主人公距离作者或读者较近；“远”，是指主人公周围较远距离的有关人物和景物，写“近”，是为了强化中心，突出主角；写“远”，是为了增强垫物，拓宽画面。用墨时，再以近写为主，因为它是重点；远写为次，稍加点墨即可。例如叶圣陶的多收了三五斗共写了三个场面，即柜前粜米，街上购买和船上发泄，每个场面都具有远近描写的内容。如第一个粜米场面，柜前人物的活动是近写。这里，有旧毡帽朋友的失望与哀求，有米店老板的冷酷与奸诈，有米价贵贱的争议，有米质好坏的辩论，有斛子浅满的相持，有洋钱钞票的舌战，这些近写，共占去了30个段落，一千六百多字，写得十分详尽。但仅此易缺乏“面”感，于是作者还有四个段落远写了有关内容。这样，既有近距离的细致刻画，又有远距离的简略点墨，而又以前者为主，远近配合，互为补充，有力地表现了旧社会农民何等不幸的命运。 4、动静结合，以动为主。场面描写与景物描写不同，景物描写侧重于客观自然环境的描写，以静态为主，而场面描写的重点则是众多人物的共同活动，以动态为主。可见，景物描写包括在场面描写之中，这就决定了场面描写不仅要写出人物生活的场点及其周围的客观环境，而且要活动地展示人物的命运发展和言行举止、喜怒哀乐。例如在钢铁是怎样炼成的这篇小说中，写到“筑路”这一段的时候，全文只描写了一个“筑路”的场面。这里，不仅有静态描写，如饱含雨水的乌云，一望无际的森林，阴郁枯瘦的老榆树，孤独的小车站，凄凉的石头房，新修的路基，遍地的泥泞，破旧的板棚等等；更有动态情景的描述，如匪徒的“洗劫”、捣蛋鬼的“破坏”，到处出现的“怠工”、懦弱者的“逃跑”、保尔的“吃苦头”、众人的“开会”、坚强者的“决心”，对逃跑者的“叱骂”等等。这样，静态的客观描述，渲染了艰苦的环境，烘托了人物性格，动态的充分展示，有力地表现了保尔和筑路队员们坚韧不拔的顽强革命意志和他们不屈不挠、忘我献身的自我牺牲精神。可谓动静有致，情趣盎然。 5、纵横结合，以横为主。场面是在一定的空间和时间里出现的，作为反映现实生活的文学作品，场面描写也必然要展示相关的空间和时间。这空间就是“横”的描写，东南西北，左右前后，这里那里，无所不及；这时间就是“纵”的描写，上溯历史，联想以后，古往今来，无所不包。“横”写，意在展现人物的外在活动，体现场面描写的宽度；“纵”写，旨为反映人物的内在活动，增加场面描写厚度。前者是现实的，是眼前所见；后者是历史的或将来的，是心里所想。可见，场面描写必须是横向空间与纵向时间的最佳结合，且必须以横向现实描写为主。 6、多种描写结合，以言行描写为主。场面描写具有综合性，这就决定了必须采用多种描写手法进行场面描写，这些描写手法包括外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、景物描写、细节描写等等，它们有机结合，综合运用，而又以言行描写为主，这是因为在场面描写中它占据主导地位。例如分马就充分显示了这一特点。“老孙头说：还没定弦。其实，他早打定了主意，相中了拴在老榆树底下的右眼像玻璃似的栗色小儿马。听到叫他名，他大步流星地迈过去，把它牵上。”“刚说到这儿，小儿马子狂蹦乱跳，越跳越高，越蹦越有劲。两个后腿一股劲地往后踢，把地上的雪踢得老高。老孙头不再说话，两只手豁劲揪着鬃毛，吓得脸像窗户纸似地煞白。马绕着场子奔跑，几十个人也堵它不住，到底把老孙头扔下地来。” “郭全海把老孙头的玉石眼追了回来，人马都气喘吁吁。老孙头起来，跑到柴火垛子边，抽根棒子，撵上儿马，一手牵着它的嚼子，一手狠狠抡起木棒子，棒子抡到半空，却扔在地上，他舍不得打它。”第十一讲环境描写、场面描写和细节描写这里，我们介绍记叙文写作中的三种描写方法：环境描写，场面描写和细节描写。环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。环境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代背景（如孔已己中开头对鲁镇酒店的格局的描写）；二是渲染气氛（如故乡中对故乡景象的描写）；三是烘托人物性格（如驿路梨花中对小茅屋的描写）。此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。运用环境描写要做到：目的明确为表达中心思想服务；具体生动给人身临其境之感；抓住特征写出独具特色的景物。场面描写是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。场面描写要做到：有条不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的气氛。场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态的描写。有一篇作文,题目是在阅览室里。本文记叙人们在阅览室里学习文化科学知识的一个故事,反映出人们为了振兴中华、建设四化而发愤攻读的社会风气。文章第二段详细描写了阅览室的场面,烘托了人们专心读书的气氛,为后文的主要情节的记叙做了环境铺垫:“刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报的然而却静得出奇,只有日光灯发出吱的声响。我不禁屏息静气,插身进去。”如果没有这一段场面描写,不仅后文显得干瘪、突然,也使后文详写的典型事例显得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主题。细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。有一篇作文门,写的是北方一个学校的一间教室的门。中午,有的同学在教室里睡觉,有的同学在教室里写作业,为了不让夹带沙尘的风吹进教室,不得不把门插上。但是,还有的同学要进教室,敲门声不断,搅的教室里面的同学觉也睡不实、作业也写不好。一来二去班级里就因为门发生了风波,后来,干脆就不插门了,任凭风吹得满屋尘土。第二天,门的问题解决了,因为有人在门框上钉了一块黑胶皮,它增大了门和门框之间的摩擦力,不用再插门,门也不会轻易地被风吹开了。作者用细节描写的方法写道:“一块方寸大小的黑胶皮牢牢地巴在了门框上,它填补了门与门框之间的间隙好多同学在开门的时候都把惊喜的眼光投向了这黑色的、普普通通的、用三个小钉钉住的胶皮。”这样就更加突出了黑胶皮的作用,也增加了文章的感染力,使读者能和文章里的同学一起,去感谢做这件好事的人。运用细节描写应注意以下几点：一要真实，要符合生活实际；二要有选择，为表现中心服务；三要新颖，切忌一般化。讨论：以下各例都是环境描写。分析分析：每一段都描写了什么？起什么作用？我要上小学了，爸爸开车接我回家。那天下着小雨，一阵阵凉风吹动着外公家门口的小柳树，小柳树使劲晃动着身子，好象也在说着“不”，水滴顺着小柳树的枝叶落到地上，它好象也在哭。难忘啊，哺育我成长的外公秋风飒飒，秋叶悬挂在树枝上索索发抖，随时都有落下来的危险。就在这时，一阵更大的风刮过来，有几片叶子支持不住了，在树上挣扎了几下，便颤微微地从空中飘落到地上，躺在那儿不动了。我放眼望着前面的小路，只见那一片片枯黄干燥的落叶遮盖着小径，人从路上走过，踩着树叶，发出那令人惬意的响声。 我被这秋景迷住了。 一片落叶天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。 最后一课出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。 从百草园到三味书屋也不知是哪一位热心肠的人，用云杉枝条编织的花环，装点了那一排掩埋忠骨的坟墓，又在小小的墓地周围种植上一圈苍翠的小树。陡坡外高耸着挺拔的青松。谷地里满铺着如茵的嫩草。这儿是小镇的尽头，阴郁而冷清。只有松林轻声地沙沙作响。四野里复苏的大地散发出新春的气息。 生命的意义我们已经初步地学习了描写这种语言的表达方式。你是不是感到，要想使作文写得生动、写得实在，描写是很重要的啊！看一看同学们的描写练习，从内容上看，毛病主要体现在两个方面：一是还没有完全抓住所描写对象的特征，二是与全文或者全段还缺少有机的联系。从语言上看，有“拔苗助长”、“欲速不达”的现象，想用一些好的词语，由于基本功不够扎实，结果写得“过”了，或者写出一些生活中听不到的“怪语言”，甚至写出病句。我们练习描写，在语言上要首先追求达意和朴实，这一点大家一定要记住。练习：赵亮是一名邋遢、懒散的同学。为了表现他的特点，可以用环境描写的方法写一写他早晨匆忙起床后的卧室；李雷是一名酷爱足球的小球迷，也可以用环境描写的方法写他的卧室。请你来写一写吧！2、写一篇反映班级生活的记叙文，要求有场面描写、环境描写或细节描写，生动有趣，又有意义。写之前一定要先“想作文”、写提纲，写的时候注意语言朴实、深刻，写之后自己先朗读一遍，读起来顺不顺口，然后修改。字数不要太多。永春进修学校陈永林事情总是在不同的环境中发生的，写爬山离不开“山峰”这一自然环境，写赶集少不了“市场”这一社会环境。写好事情发生的环境，可以渲染气氛、引出情节，还可以表达心情、衬托人物形象。怎样进行环境描写呢？让我们先来读一篇短文：那是一个深秋的傍晚，爸爸骑自行车带我去外婆家。半路上，老天爷像故意和我过不去似的，突然刮起了大风。我穿得很单薄，哪经得住冷风狂吹呀？不一会儿，我就浑身发冷了。或许爸爸也有点冷了，他停下车，把我从自行车的前大梁抱到了后架上，关切地问：“冷吗？”“不冷，一点儿也不冷！”“要是冷就吱声，我把衣服给你穿。”我知道，爸爸穿的比我还少，我怎么能向爸爸要衣服穿呢？于是，我继续忍受着寒冷。风越刮越猛，黄色的树叶你追我赶，像雪花似的从树上飘落下来。树枝狠命地摇曳，发出“咯咯吧吧”的响声，似乎随时都会脱离树干，被甩向远方。我也越来越冷了，但始终没对爸爸说，只是将身子微微向前移了移，轻轻抱住爸爸的腰，生怕被他发现。“啊嚏！”我抗不住寒冷，突然打了个喷嚏。爸爸赶忙停下车，“冷了也不吱声。”他略带责怪地说，“你看看，都着凉了！”说着，他毫不犹豫地脱下西装，不由分说地披在我的身上。“爸，我真的不冷，刚才是因为”“别说了，我身体好，你看，大街上只有我一个人穿衬衫，多时髦哇！”我知道，爸爸这样说，是为了不让我担心。风还在刮着，同刚才一样，可我分明感到，现在的风是热的。这篇短文三次进行环境描写：第一自然段的前两句话，形象地交代了事情发生的时间、地点和起因；第二自然段的前两句话，写“风越刮越猛”，推动了事情的发展，引出了下面的情节，可读了以后，让人觉得写得太多了，如果把“黄色的树叶你追我赶，被甩向远方。”删去，就合适多了；最后一个自然段，借环境描写含蓄