人教2011版小学数学二年级1000以内数的认识教学设计 (2).doc

1000以内数的认识教学设计 临潭县冶力关镇中心小学 王兴文授课时间 年 月 日 星期 第 节课章节名称 第七单元万以内数的认识 第一课时 千以内数的认识三维目标1、 学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。2、 引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。教学重点掌握千以内各个数位的十进。难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）教学难点掌握千以内各个数位的十进。难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）。教学方法启发渐进教学准备计数器、每人十根个铅笔、课件。w W w .x K b 1.c o M教 学 设 计教学札记或反思一、复习导入1、口答：最大的一位数是几？（9）再加上1是几？(10)它是个几位数？ （两位数）。这两个数相差多少？2、数一数：十个十个地数，从10数到100； 5个5个地数，从50数到95； 一个一个地数，从90数到99. 问：99加1是多少？它是个几位数? ( 100 三位数)设计意图通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。问题：3、导入：同学们，你们喜欢运动会吗？（喜欢）现在我就带你们到北京体育馆去看一看（出示主题图）二、讲授新课1、出示主题图。（1）请看大屏幕，观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？ 看来我们以前学过的100以内的数已经不够用了，今天我们要学习较大的数。 设计意图培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。2、板书课题：1000以内数的认识。3、教学例1。（1）数一数。每人数出10支铅笔，说说你是怎么数的？课件演示：一、二、三、四九、十（提问：刚才我们是怎样数的呢）板书：一个一个地数，10个一是十。（2）动动脑。每组快速数出100支铅笔，应怎样数呢？小组讨论，请学生回答，课件演示;一十，二十、三十、四十九十、一百（提问：刚才我们是怎样数的呢）教师板书：十个十个地数，10个十是一百。（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？课件演示，大家一齐数，1个百、2个百、3个百、4个百10个百（一千）。（提问：刚才我们是怎样数的呢）教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）设计意图渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。4,、大家开始数数 （1）， 从一百九十八数到二百零三 数到一百九十九，接下来数什么？同桌交流回答。 （2），从九百八十五数到一千 师生一起数数，老师点名数数。 课件出示计数器。大家拿出计数器。 认识计数器上的“千”位。（计数器上从右边七第四位是千位）5、 在计数器上拨出128，并且读出来：读作（一百二十八），写作128 在计数器是拨出503，并且读出来; 读作（五百零三），写作503. 在计数器是读出640，并且读出来 读作（六百四十），写作640 （ 同时课件出示） 让同学们比较503和640的读法，中间有零的数怎样读，末尾有零的数怎样读。 提问：503十位上的零和640个位上的零不写行吗?为什么? (不行，因为起到占位的作用) 三、巩固应用、计数器来帮忙 （1）在计数器上拨出九百六十、九百七十、九百八十，九百九十、一千。 （2）、数一数、在计数器上边拨珠边数数。 从一百九十八起，一个一个地数到二百零三 学生拨珠，老师演示。 （3）数一数、在计数器上边拨珠边数数。 从二百二十起，一十一十地数到三百一十。 学生拨珠，老师演示。 四、巩固练习 引导学生完成练习十六的1,2题五、布置作业完成练习十六的第1题，第2题。（同学间互相读数）完成练习十六的3题。六、总结同学们。这节课我们学习了什么？如果数比1000大的数，怎么读、怎么写我们以后再学习。七、 板书设计