亿以上数的认识 (8).docx

教学准备 1. 教学目标 1.使学生掌握亿以上数的读写法。2.使学生能够将整亿的数改写成以“亿”为单位的数。3.能够运用“四舍五入”法把亿位后面的尾数省略，求出它的近似数。2. 教学重难点 重点：亿以上数的读写、法。难点：每级中间或末尾有0的数的读、写法。3. 教学用具 课件4. 教学过程 一、创设情境，激趣导入师：前面几节课我们认识了数学王国里更多的数，其实数学王国的数都是很神奇的，它如孙悟空一般神通广大，还会变身呢！你们不信啊？那请看这个数，你会读吗？6100.（指名学生读）注意它要变身喽，连续加一个0、三个0后让学生读。这么大的数你是怎么读出来的？学生介绍自己的经验。师：如果我在61000000后面继续变出0来，你还会读吗？那我们今天这节课就来学习比以前更大的数。（出示课题：亿以上数的认识）二、探究体验，经历过程师：关于亿以上数的认识，你想学些什么知识？学生自由表达自己的想法。师：同学们说了许多想了解的知识和问题，那我们今天就先从最简单的学起-亿以上数的读法。1.教学例1.师：我们知道，地球是我们生存的家园，下面请同学们看一幅图。看完了这幅图，谁能说说你看见了什么？有什么想法？（课件出示：教材第19页例1的情景图）生：地球上人太多了，多得地球都快背不动了，我们要赶快控制人口。师：你们知道地球上有多少人吗？（出示全球人口：7000000000）地球上有这么多人，这个数要怎么读呢？（把数字填写到数位表下面）谁来大胆读一读？师：这两个数又该怎么读呢？（课件出示：教材第19页例1中的后两个数）同桌之间互相读一读，读完之后小组成员讨论：（1）先读哪一级？（2）亿级的数和个级的数在读法上有什么不同？（3）数位上的0怎么读？学生商量讨论；教师巡视了解情况；然后请个别起来读。师：你们读得这么好，能告诉我亿以上数该怎么读吗？生1:先分级，再从最高级读起。生2:读完亿级或万级的数，要加“亿”字或“万”字。生3:还要注意什么位置上的0 不读，什么位置上的0要读，读几个0.强调：读亿以上的数，要想读得又对又快，需要先分级，再从最高级读起。师：那么谁能告诉我亿级的读法和个级的读法有什么不同？生：亿级的读法和个级的读法相同，在读完亿级上的数后面加上一个“亿”字。2. 教学例2.师：我们已经会读亿以上的数了，那你们会写吗？（会）看来同学们很有信心，我们来试一试。三亿和三亿九千万怎么写？教材上已经写出来了，下面你自己试着把最后一个数写在教材上。写完之后同桌互相说说你是怎么写的。（课件出示：教材第20页例2）学生尝试写数活动；教师巡视了解情况。师：现在谁来说一说亿以上的数该怎么写？生1:先看这个数有几级，再从最高级写起。生2:哪个数位上一个计数单位也没有，就在那个数位上写0占位。老师强调：先找到“亿”和“万”字，每级的数的写法都和个级的写法相同。如果哪一个数位上一个计数单位也没有，就用0来占位。3. 教学例3.师：你能把下面各数改写成用“亿”作单位的数吗？试一试。（课件出示：教材第20页例3）学生尝试进行数的改写；教师巡视了解情况。指名学生汇报改写结果。师：把这些数改写成用“亿”作单位的数，你是怎么想的？生：先分级，找到亿位，然后把亿位后面的0去掉，加上“亿”字作单位就可以了。4. 教学例4.师：我们学过用“四舍五入”法求一个亿以内数的近似数，如72938073万。比亿大的数，也可以用同样的方法求出它们的近似数。你能省略下面各数亿位后面的尾数，并求出它们的近似数吗？（课件出示：教材第21页例4）学生尝试独立解答；教师巡视了解情况。师：说说你是怎么想的？ 生1:1034500000这个数亿级上是“10”,也就是说亿位上是0,亿位后面千万位上的数是“3”,小于5,所以把亿位后面的尾数舍去，约等于10亿。生2:9876540000这个数亿级上是“98”,也就是说亿位上是8,亿位后面千万位上的数是“7”,大于5,所以向亿位进1,约等于99亿。给予解答正确的学生以表扬鼓励。【设计意图：用生活中的事例引导学生自觉认识并寻找和新知的结合点，让学生自愿地学习新知，也更容易掌握新知】三、课堂总结师:这节课,通过同学们的努力,学会了读、写亿以上的数,还了解了不少知识,希望大家在今后的学习和生活中,多观察、多思考,使自己的聪明才智得到更好的发挥。 课后习题 1.读出下面各数。 （1）地球到太阳的平均距离大约是149600000千米。 （2）1999年全国约有小学生135479600名。 （3）地球陆地总面积大约是149000000 平方千米。 2