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优化作业形式，减轻学生负担【内容摘要】：在课程改革不断深入的今天，作为教师，我们应该想学生所想，优化作业形式，减轻学生负担，真正做到让学生轻松愉快地学习，那么如何在有限的时间里让每位学生取得较好的成绩和技能呢？筛选作业，注意质量和数量，应考虑到作业是否有利于巩固学生课堂上学过的知识，确保作业质量，从而减轻学生的作业负担，提高学习效率。自主学习，遵循因材施教原则，力争让每位学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松愉快满足的心理体验。作业的内容体现要全面，兴趣、重复、训练、拓展。提高作业的有效性，作业除了要落实四基，更要培养学生的综合能力。【关键词】：筛选、因材施教、全面、拓展、兴趣、技能、有效性。作业是教学的基本环节，是教师课堂教学效果的反馈，更是师生之间信息交流的一个窗口，学生在课堂上的基础知识，基本技能、基本思想和基本活动经验的培养离不开作业这一基本活动。作业也是在教师指导下由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教学过程，它应是课堂教学的延续，如果只凭题海战术，误认为能“熟能生巧”，那作业真的就成了学生的“包袱”，给学生增加了很大的学习压力，同时也严重挫伤了学生认真完成作业的积极性，学生就成了作业的工具和应试教育的机器，更为可怕的是学生为了应付作业，普遍存在着作业抄袭、不交、不订正等现象，由于抄袭严重，教师无法真正了解到学生在学习过程中存在的问题，不能及时进行补救，学生的成绩谈何进步、谈何优秀！在课程改革不断深入的今天，作为教师，我们应该想学生所想，优化作业形式，减轻学生负担，真正做到让学生轻松愉快地学习，那么如何在有限的时间里让每位学生取得较好的成绩和学习技能呢？下面我就来谈谈我对优化数学作业的一些初步探索。一、筛选作业，注意质量和数量教师普遍认为要想学好数学关键是要多做练习题。持这种观点的教师认为作业的类型并不重要，关键是要有一点的量，量变必定导致质变嘛！我认为这一观点并不完全正确，学生的数学作业不能单纯从数量的多少，时间的长短来衡量，如果一味追求数量，易使学生产生厌学心理，虽然迫于压力，也能完成，但是效率低下，反之，作业量少，也达不到巩固强化新授知识的目的。因此，教师在布置作业时应进行认真筛选，杜绝随意盲目地增加或减少作业量，应考虑到作业是否有利于巩固学生课堂上所学的知识，这样才能真正使学生脱离“题海”，确保作业质量，从而减轻学生的作业负担，提高学习效率。所以我们应该给学生挑选具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息，充满时代感的作业，能够一题多解，举一反三，既能保证学习效果，又能减轻学生过重的课业负担。这样不仅提高了教学质量，同时还有利于激发学生独立思考的兴趣，培养学生的创新意识，锻炼学生的实践能力，应是一个事半功倍的方法！二、自主选择，遵循“因材施教”原则新课程观认为，每个学生的学习方式，在本质上都有它特殊性的一面，这就意味着我们要尊重每一个学生的个性发展，承认学生在认知水平，学习能力等方面存在差异。不同的学生在学习同一个内容时，所接受的知识技能也不同，如果教师在布置作业时，要求所有的学生必须在同样的时间内，以同样的速度掌握同样的学习内容，并达到同样的学习水平和质量，就必然造成知识掌握的过剩和不足。我们应针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快，满足的心理体验，因此，教师在设计、布置作业时要因材施教，设计多阶梯、多层次的作业，给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量和难度，让不同层次的学生自主选择适合自己的那一组作业，让学生体验成功的快乐和欣慰，这样不但可以增进学生自信心和乐观向上的积极心态，而且能鼓励学生向更高层次的作业挑战，培养他们战胜困难的勇气。在作业中，教师要树立“只有差异，没有差生”的观念，让不同水平，不同层次的学生能体验到成功的喜悦，让每个学生在学习生涯中留下不断进步的足迹！三、作业的内容体现要全面知识需要重复，否则印象太浅，不会在脑中产生强烈的记忆效果，在学习新内容时，为了巩固旧知识，布置作业时选择数量少且比较典型的前几章的练习题，让学生每天花一定的时间练习，逐渐积累，或者每隔一定的时间让学生温习纠错本上曾经做错的题目，这样让学生不仅学习了新知识，还巩固了旧知识，真是一举两得，教学效果也很显著。注重基础知识的训练。小学阶段只有基础知识掌握牢固，才能为日后知识的提高打下基础，为此，必须首先突出基础知识的训练，所以教师应把主要的作业量放在这些基础知识的训练上，切不可好高骛远，急于求成；其次必须突出基本技能的提高，侧重于训练学生的思维方法和独立完成作业的能力，让学生在这些作业训练之中，自觉地接受训练，进行潜移默化；最后必须突出基本概念的掌握，只有熟练掌握概念，才能在更高层次上掌握知识，提高技能。知识需要拓展。作业设计要善于挖掘教材知识的潜在功能，通过延伸、演变、拓展，让学生在好奇有趣的情境中进行探索，使学生在传统模仿习题中转到对知识的研究上。要培养学生的创造能力和创新意识，教师要打破教材的局限性，结合所学知识，触发学生思维，让学生探索、发掘、培养学生的创造性思维，同时也达到了知识和技能的培养。知识需要兴趣。兴趣能激发学生的学习动机，饶有兴趣的作业具有一定的吸引力，能使学生充分发挥自己的智力水平，所以布置作业方式要新颖，内容要充实，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣，例如学习了“面积”知识后，可让学生计算出学校操场的面积，学习了“比例尺”后，可让学生设定比例尺为学校画一个平面图，虽然他们所用的方法，得到的结果不一定完全相同，但在实践过程中，学生的实践能力得到了进一步提高，创新能力也得到了培养。四、提高作业的有效性作业除了要落实四基，更要从培养学生的综合能力方面下功夫。让学生归纳作业，每学完一章，让学归纳该章的知识要点，几章学完后，归纳章与章之间的知识网络。通过这类作业的练习，学生不仅巩固了知识点，而且学会了归纳的方法。知识点之间的比较是牢固掌握知识，培养学生知识迁移能力和评价能力的重要途径。作为教师要坚持以学生为本，让学生在无拘无束的环境中学得自由主动，学得积极有趣。在学习了加法和乘法运算定律后，让学生应用这几个运算定律学会自己出题目，自己找类型互相检查，学生的积极性马上提高，并且非常开心地去做，有的作业让学生借助网络，教师可以给学生提供相关的网站去查阅，这样，化静为动，化抽象为直观，一目了然，丰富多彩的网络世界，令学生兴奋不已。给学生反思型作业，每次考试后，在进行试卷订正的同时，也做个试卷分析，把解题时存在的问题，困惑，今后落实改进的措施作个小结和反思。这就在师生之间搭建了一个相互了解，沟通交流的平台，教师在对待这些作业时，不强调文字的多少，只要有感而发，都应予以奖励性评价，帮助学生树立学习的信心和勇气，从而更加提高了作业的效果。教师应该合理而科学地设计作业，充分发挥作业的职能，既减轻学生过重的作业负担，又让学生更好地掌握知识和技能，这就是新课程理念中要求教师做到的既“减负”又“增效”！要做到这一点，则要求每一位教师必须进行积极的探索，在素质教育的大潮中与时俱进。优化作业形式，不仅让学生真正减轻了繁重的课业负担，也让