以校为本强化过程努力加快教师专业成长步1.doc

仁怀市“十一五”中小继教工程总结表彰会交流材料以校为本 强化过程 努力加快教师专业成长步伐突出特色 追求成效 扎实推动教师继续教育进程仁怀市实验小学“十一五”中小学教师继续教育工作汇报仁怀市实验小学 杨安荣（二0一一年十一月一日）尊敬的各位领导、老师们：下午好！非常感谢大会能给我这次交流学习的机会，这不仅是对我校继续教育工作的肯定和认可，更是对我校继续教育工作的更大鞭策和更高要求。下面，我就实验小学五年来实施教师继续教育工程的情况作简要汇报，恳请各位领导、老师批评指导。实施“十一五”中小学教师继续教育工程以来，我校始终坚持“以校为本”的指导思想，突出彰显“管理、发展、成效、特色”的工作思路，以“校本培训”为主渠道，以“课堂教学”为主阵地，以“一德三新”“决战课堂，教材大练兵”“赛课”等为主要形式和内容，精心组织策划，重视过程细节，突出教育效果，扎扎实实抓管理，实实在在求发展，真真正正看成效，认认真真创特色，深入挖掘培训资源，不断拓展培训形式，积极探索教师继续教育的方法和途径，努力为教师专业成长构建一个坚实的发展平台。一、强化过程，狠抓管理，努力提高教师继续教育工作水平教师的专业发展是学校可持续发展的根本保证，在实施教师继续教育工程中，我校认真制定学校发展和教师专业发展目标，重点打造和构建四个工作体系。1、构建一个规范有效的管理制度体系。管理突出三个思想，在管理目标上，追求人本；在管理主体上，走向校本；在管理效果上，关注质量。先后制定“继续教育工作规划” “教师成长与发展业绩考核管理意见”“教师培训制度”、“教师继续教育考试考核制度”“教师继续教育考勤制度”“继续教育奖惩制度”“校本课程评价方案”“校本教研制度” “教育常规考核管理意见”“教学目标考核管理意见” “校本教研工作管理评价办法”等一系列继续教育管理制度，将管理思想最大限度地细化为具体的管理制度，系统地把继续教育工作全方位纳入管理的视线，强化继续教育的过程和细节管理。2、构建一个全面高效的运行机制体系。提高管理的执行力，必须有一个良好的运行机制，成立以校长为组长，教科处、教务处为龙头的管理机构，负责政策制定、计划安排和督导检查；成立以教研组、备课组为核心的执行机构，负责落实学习、培训工作任务；成立以年级组、学科组为平台的联系服务机构，切实加强教师的交流学习和互邦互带，进一步健全组织、强化职能、分工合作、落实任务，创建浓郁、扎实、务实的继续教育环境。3、构建一个多元发展的评价激励体系。增强教师学习动力，提高其自我教育的积极性和主动性，这是我校继续教育工作的一大特点。为此，我校制定了“教师成长与发展业绩考核管理意见”，把教师的每一次成功和每一点业绩都记录在案并进行广泛宣传，让教师看到自已每一次进步。实施“六个一”工程（每学期看一本好书、上一节课优质课、研究一个课题、写一篇教育经验文章、每写一份反思、案例和问题探讨、每天自学一小时），做到有要求，有检查，有评价。大力实施“评教”制度，学校分别研究制定社会、家长、学生“评教”调查表，以班级为单位，每学期对全体任教老师进行一次全面深入的评价，让社会、家长、学生直接参与对教师的监督和考评，促进教师提高专业素养和执教水平。同时学校还制定“教育教学常规”“星级评价”“教学目标考核管理”等制度，强化对教师的激励、引导和督查。确保继续教育经费，加大教师的培训力度，鼓励进行学历提升，统计显示，五年来，我校投入继续教育专项培训资金达23.56万元，占公用经费13.26，给予老师更多的学习、培训和提高的机会。 4、构建一个务实得力的骨干教师队伍体系。着力抓好四支队伍的建设，一是国家、省、遵义市、仁怀市骨干教师队伍；二是学校学科带头人队伍；三是学科兼职教研员队伍；四是“一德三新”“教材教法”等专题指导教师队伍。学校对每支队伍的建设都有规范的管理制度，给予资金和政策上的倾斜，做到工作任务明确，工作待遇落实，为骨干教师创造良好的成长环境，努力树典型，创模范，造就一支高素质的骨干教师队伍，更好发挥其示范和引领作用。二、以校为本，狠抓培训，努力搭建教师专业成长的坚实平台强调以校为本，就是要结合学校自身的实际，扎实并富有创造性地开展工作。几年来，我校“校本培训”重点做了以下几方面的工作。1、深入开展专题培训。以“一德三新”“课程改革”“教材教法”“课堂教学研究”“教师专业技能”等为核心内容，组织展开深入细致“通识培训”“教材培训”“岗位培训”“学科培训”“骨干培训”“专家讲座”等专题培训，把内容和形式结合起来，在做好“规定动作”的同时，结合学校实际，进行形式多样、内容丰富的“自选动作”。重视“走出去、请进来”，加强校际交流，提高培训的深度和广度。2、举办“校长论坛”。校长以“论坛”的形式与教师面对面进行交流，首先成为继续教育的先锋，成为学习和培训的主体。几年来，“校长论坛”先后举办了用先进的教育思想武装教学实践教学走向生本和老师们谈听课课堂教学与创新人才的培养促进教师专业成长的重要途径教学反思对新课程教学行为的一些思考等20余期，从办学思想到教育理论、从课程改革到教学模式、从教师形象到文明礼仪、从教研方式到科研方法等主题，深入广泛地与教师进行探讨，发挥了较好的教育和引导作用。同时，开设“教师专题讲座”，加强“师师”互动，为广大教师创建一个发表意见、交流经验、相互研讨的良好氛围。3、扎实进行校本教研，以教研促提高，以教研促发展。如果说，几年来我校办学有一定成效，教师素养有较大提高，那都重点得益于扎扎实实的校本教研活动。每学期，学校都要在认真研究的基础上，制定实施赛课活动、专题教研、骨干示范课、教师讲座等几个重点教研活动工作方案，每月制定“教研日程安排表”，以教师培训和学习为重点，用表册具体细化教研内容，每一次教研活动的时间、内容、地点、主题、主持人、责任人等都一一明确，每天两到三节年级学科课堂研究、间周一次全校性大型教研活动，间周一次教研组专题培训都有严格要求。深入开展“课题研究”、“教学观摩”、“专题研讨”、“问题反思”、“集体备课”等多形式的校本教研活动，常抓不懈，不断拓展教研渠道、丰富教研内容、追求教研实效。4、向课堂要质量。学校始终把课堂教学研究作为教师继续教育最重要的主阵地，以“决战课堂，教材大练兵”活动为载体，引导教师在新课程思想的指导下，逐步创立自己的教学个性，确立新的课堂教学模式。每学期，学校都要举行大型“赛课”活动，要求每位教师每学期必须用课件在多媒体教室上一节公开课，每节课后分小组进行集中说课、评课。为突出公开课的实效性，学校规定同级同科教师必须参加，初赛后以年组级和教研组为单位推荐教师参加复赛来评比本学期“教学能手”。同时，学校还广泛深入开展“推门课” “同课异构”、“案例学课”、“课题研究”、“师徒结对课”、“学科带头人观摩课”、“生本研究课”、“青年教师优质课”、“教学争鸣课“ 、“家长开放日”等形式多样的课堂研究活动，多渠道、全方位进行课堂教学改革研讨，广泛深入的课堂教学研究使教师的教育思想和教学模式都有了较大改变，课堂教学的整体水平得到较快提高。不完全统计，几年来，我校组织教研活动500多场次，课堂教学研讨900多节次，营造了强烈和浓郁的课堂教学研究和学习氛围。5、关注教师“传、帮、带”。为充分发挥骨干教师的指导作用，我校打破传统的新老教师结对帮扶模式，确立了“工作室”“导师制”工作思路，制定了认徒拜师活动实施方案、学科带头人评选管理工作意见、骨干教师考核与管理办法等，把骨干教师、学科带头人和学科师傅的评选管理有机结合。就“认徒拜师”活动来说，学校明确学科导师，青年教师报名成为导师学员，集中举行隆重的拜师仪式，确立师徒关系。每位导师要按学校的要求认真拟定详细的指导计划，从备课上课研课导课全程与徒弟进行教学研讨，努力构建全新的师徒结对模式，让师傅与徒弟相互促进，相互影响，相互提高。重视骨干教师和学科带头人引领作用的发挥，以年轻教师的培养和提高为主要任务，建立规范的管理制度，明确挂帮目标，制定工作方案，责任到人，任务落实。6、重视教师专业技能的培训和提高。学校非常重视教师专业素养培训，几年来，以活动为载体，有计划、分步骤地开展“普通话朗读”“演讲”“课件制作”“钢笔字”“粉笔字”“简笔画”“说课”“计算机”“教育论文”等一系列专业技能竞赛，以此为展示和成长的平台，调动教师主动学习、主动提高的积极性，努力增强教师的综合素养。三、立足微型课题研究，切实解决教育教学中的实际问题我校始终把课题研究作为提质增效的重要手段，把“科研工程”确定为学校重点打造的特色工程纳入工作规划，以课题研究为“抓手”，努力实施“科研强校”战略，把课题科研与校本教研有机结合，以科研促教研。“十一五”期间，我校除大力实施了德育、传统文化、生本、英语等国家、省、市级重点课题以外。不断调整课题研究思路，始终把课堂作为教师研究和实践课题最重要的平台。转变“大而空”的课题研究现状，把研究重心下移，不喊口号，不搞架子，以学校为本，以课堂为本，狠抓“小而精”的微型课题，让教师真正在课题研究中解决问题，得到实惠，实现进步。目前，我校教研组、年级学科组已确定实施了近20个校本微型课题，每个课题都来自教师的教育实践，都为了解决一个亟待解决的实际问题，这些课题不仅能让教师有想法、有兴趣，更能让教师弄得懂、吃得动。微型课题研究的实施，让教师与课题研究的距离越来越近，对课题研究更有热情、更有信心，课题研究的实效性得到了明