做魅力教师品人生幸福.doc

做魅力教师，品人生幸福 赣榆县城西中心小学 刘少莉 现代教育家魏书生曾在他的报告中说过的“希望大家（教师）要用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏高水平地多做平平凡凡、实实在在的事情，当教师们能把这些极小的事干得有滋有味、有声有色、从从容容、快快乐乐的时候，在尽到生存责任的同时 ， 更多地享受到了生存的快乐和幸福。”其实，他道出的是教师展示个人魅力与品味生活幸福的关系。我想，做教师，只有做一个有魅力的教师他才能真正品味人生的幸福滋味。魅力感应与幸福感紧紧相连。 有人把教师的幸福比做三层楼： 幸福的第一层楼是物质生活；幸福的第二层楼是艺术生活；幸福的第三层楼是独立思想。 他认为人生的三层楼，分别代表三种教师类型。第一种教师仅仅将教师工作当成是必须应付的工作，这样的教师不大可能有长进，因为他们精神生活的这二三层楼并没有建立起来，其实他们未必真正幸福。第二种教师以教师工作为乐趣。相当一批老教师，退休了还来教书，因为他们少不了学生，他们觉得教书就是艺术。在教学活动中，他们自己的生命神奇地在孩子们身上得以延续。他们辛勤工作的回报，就是他们塑造了学生的第二生命，学生美好的未来里深深刻上他们的影子。这些教师会把课尽量上得生动些、新颖些，再生动些、再新颖些，他们和学生有着朋友般的关系，他们在自己的艺术作品?学生们身上倾注了很多的感情，他们因为爱而无比幸福。 第三种教师将教育工作当成思想的起点，在一生的教育活动中，不断探索，不停地追问自己，非常理性而充满智慧地安排自己的工作，经常会有一些心得，经常会求教于书本和理论，若干年以后，他们会成为教育的专家，这样的教师因为经常思想而深沉博大。教学与自己的生命因为思索而融为一体，教书对他们而言，简直就是对生命的一次次体验，他们很幸福，也很满足。这样的教师知道在这个世界上永恒的是什么，他们知道自己的教育活动起先会受到各种各样条件的限制而不自由，但长期的自我发现，使他们建立起自己的教育风格，最终他们走向教育的自由王国。他们终于将所有的教学内容、方法、手段都抛掉了，以至我们无法评价他们。 教师的魅力不就在这“幸福的二、三层楼”中得以体现。我觉得具体表现在如下方面： 一个有魅力的教师，首先明确教书育人目的为何。“ 哈佛”赠予每一位学子的经典之句也让人过目不忘 “ 为增长智慧走进来，为服务祖国和同胞走出去 ” ！ 人们始终把学校奉为知识圣殿，其实它更应该是精神圣殿，它应给无数崇尚精神操练的学子一个宽松、宽容、宽厚的家园，而有魅力的教师则应成为这圣殿中的美丽的化身。魅力教师， 他能尊重学生，对学生有亲近感，能走进学生心灵。魅力教师，他能学会洞察孩子的变化，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子来衡量孩子，会发现孩子的亮点，长处和不足。他能用宽容的心态去接纳孩子，去亲近孩子，以坦诚的胸怀去理解孩子。不会因为学生是“差生”而袖手旁观的，去批评他，指责他，而是会尊重每一个学生作为“人”的价值和尊严。尤其是能尊重那些过错的学生，有严重缺点的学生，尽管他也会批评，但至少不会体罚和污辱学生的，而是很婉转地让学生接受，以致于学生心服口服。 教书育人是一门艺术，教师的魅力还在于睿智。一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，所谓“学高为范”。教师的文化形象是教师形象的核心，古有“学高八斗，学富五车。”作为教师要有一定的专业水准，需要不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升，能适应新课标。 有魅力的教师应该是个科研型的老师，懂得发展自己，并能善于反思。因为反思需要底蕴，而阅读可以滋养底气，懂得终身学习，走在“读书潮”的前头，具有主动求知的愿望和意识，具有孜孜以求的精神和毅力，让书橱和头脑一天比一天充实。他不能学会反思。能做到：事先而思，行而有序；事中而思，行而不迷；事后而思，知而有得。他不仅以忙碌、奉献为荣，还以追求人生的质量，并在创造性教学中发展自身，轻松愉快地教，让学生愉快轻松地学。 “教师必须是学习共同体的成员，在成就学生的同时，也应成就自己。”作为教师要懂得“教学相长”这个道理。 中国教育电视台台长康宁认为，一个教师不仅要注重教学内容，还要更多地关注教学的艺术，没有对教学的关注和思考，是很难达到理想的课堂教学效果的。知识是在教学中一点一滴地传授给学生的，教师和学生在一起是一个潜移默化、彼此影响的过程，是一个相互激发创造性的过程。一流的教学培养一流的学生，一流的课堂也产生一流的大师。 有魅力的教师，还要极具人格魅力 。 用健康的、正确的思想教育学生，以自己高尚的灵魂和言行感染、影响学生，这就是教师人格魅力所在。著名的俄国教育家乌申斯基说过：“只有人格，能影响人格的发展和形成。”只有具备了“捧着一颗心来，不带半根草去。”的无私奉献精神，满腔热血育英才，才能对学生产生震撼心灵的力量，并拥有持续的影响力。 以人格培养人格是最简单，最明了，最有效的教育方法。教育界的人格，就是把社会的道德规范，社会主义精神文明要求人格化，通过人的个性来体现这种道德规范。这种人格化的教育对青少年的影响深刻而久远。 对教师而言，思想是很重要的。我们生活在一个非常务实的、数字化的时代，大量的知识和信息包围、冲击着我们，使我们逐渐感觉迟钝。我们甚至不给自己一点空闲让我们思考最简单的问题：我在干什么工作，我今天干了什么，我怎样干得更好，我为什么干这个工作，我从我的工作中如何发现乐趣等等，思想会让我们变得超脱、不俗。所以有时看天上的星星、想着自己的问题会比坐在电脑前更有乐趣。 我想，体现了这些，就会有更多教师迈上人生幸福的三层楼。 在这个世界上，可能没有任何其他职业能让人只要付出努力就能登上人生幸福的三层楼，但教师可以，因为教师的物质待遇正在改善，教师可以将教育过程当作艺术创作过程，教师可以将教育活动与人生思索融为一体。 古代意大利的一位造船匠。他造了一辈子的船，却从来没坐过自己造的船，他的最大愿望和享受，就是当自己造的船驶向大海的时候，他伏在码头的栏杆上遥观望，直到那船消失在茫茫大海上，还久久不肯离去 . 幸福教育的老师不正是这样的造船匠吗？虽然不能同自己造的船一起远航，但是你