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关注学生主体 加强探索实践爱因斯坦和小女孩第一课时教学案例镇江市谏壁中心小学 孙倩一、背景分析本文是第八册第七单元的一篇课文。本文记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片断，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐天与孩子相处的一颗童心，展现的是大人物的小故事。按时间和事情的发展顺序，全文可分为四段，情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节来刻画人物。体会人物伟大中的平凡是本文的重点。二、设计思路有的老师认为，第一课时朗读版块的教学套路就那么几样，没什么好讲的，也没什么好上的，可能这也是老师们不喜欢听第一节课作为公开课的原因吧。其实，我们完全可以根据教材和学生实际灵活合理采用教学方法。我在设计本课教案时做了如下安排：（一）读准词语。（裹 蓬乱 纳闷 冷不丁 衣衫不整 蓄 温柔 穿戴 鬼脸 一塌糊涂）（二）选词释义。（自选词语，交流词义，说说方法，读读文中语句）（三）梳理脉络。三、目标设置1、能正确、流利的朗读课文。2、掌握本课的生字新词。3、整体把握文章的脉络。四、教学过程（一）导入1、同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！A=X+Y+Z成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话知道这句名言出自那位科学家的口吗？2、你了解爱因斯坦吗？3、一个是世界上有名的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？今天，我们就来学习：爱因斯坦和小女孩（二）初读课文，整体把握1、对课题的质疑：看了课题后，你有什么疑问吗？ 生自由回答。 老师将大家的问题进行了归类：小女孩是个怎样的人？他们俩是怎样认识的？爱因斯坦和小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从他俩发生的故事中可以看出爱因斯坦是个怎样的人呢？就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！2、出示朗读要求，初读课文，注意读准字音，读通句子，扫清拦路虎。生自由朗读。 （1）读准字音蓄 裹 踱一撮 蓬乱 趿拉冷不丁 手把手 深褐色衣衫不整 一塌糊涂 整整齐齐指名读一读齐读（2）读句子老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。（3）有同学愿意起来读读课文吗？老师随机抽点同学朗读，其他同学做小评委，指出他们的不足。（4）理解词义：在读课文的过程中，你理解了哪些词语？和同学们交流一下，说说你理解词语的方法。3、同学们果然不同凡响，不仅读准了字音，还读懂了词义，带着你的理解，把课文再来快速地朗读一遍吧！读了课文，你知道了什么？生自由回答课文具体描述了爱因斯坦和小女孩最初的三次交往，找一找，这三次交往分别从哪一个自然段到哪一个自然段。第一次：1-3小节 第二次：4-5小节 第三次：6小节生找一找，反馈这样一来，我们很自然地把课文分成了几个部分呀？4、请大家再读读每部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。出示：1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。第二天，女孩又遇上了那老人。第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。学生自由交流。（1）四句话的时间先后顺序。（一天下午、第二天、第三天、从此）（2）相撞 相遇 相邀 相处5、联系前三句，最后这句话是怎么理解的呢？ （由“不熟”到“熟”）6、读最后一句话，他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪里看出来的？ （每天 都要 坐坐）7、你看到他俩在做些什么呀？ （小女孩教爱因斯坦如何穿戴、如何布置房间，爱因斯坦教小女孩做数学作业）过渡：在故事里，爱因斯坦和小女孩一“撞”一“遇”，又“相邀”“相处”，此时，你想用哪些词来形容文中的爱因斯坦呢？（三）再读课文，学生感悟1、大家真会读书，能边读边思考，下面请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用自己喜欢的方式读一读，抓住重点词汇，看看能读出哪些新的体会？可用笔在旁边做一些批注。2、交流读后的体会。结语：在小女孩父亲眼中：爱因斯坦是当今世界上最伟大的人。 在小女孩眼中：瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？ 爱因斯坦自己看自己：我是爱因斯坦，但并不伟大。那么，爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们下节课讨论。3、字型分析蓄：中间部分是“玄”裹：“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音。鬼：撇折点不能忘。（四）课堂作业 完成习字册中的“蓄、裹、鬼”三个字。五、教学反思细想一下，这几年，发现不论是观摩课，评优课还是竞赛课、展示课，都有一个奇怪的现象，那就是很少有人执教第一课时。大多数老师认为第一课时难上，没有现成的方法，要么认为第一课时没有意思上不出名堂，总之，第一课时难以把握。阅读教育教学研究书籍和报刊杂志，也很难找到教学研究人员、专家学者从理论的高度和实际的操作上给一线教师明确的指点。不可否认，语文第一课时在我们平时的教学研究中显然被忽视了，成了被遗忘的角落。第一课时该怎么上，如何上的有效，引起了我的思考。（一）第一课时要有“趣味”兴趣是最好的老师。第一课时学生刚刚接触新的课文。能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习；能否中拨动学生的情感之弦，让学生真心学习，至关重要。“揭示课题”这一环节对整堂课的教学来说是至关重要的，因为“良好的开端是成功的一半”。针对学生好胜的心理，由“揭示成功秘诀”的“名言”引出“名人”爱因斯坦，让学生介绍一下爱因斯坦，对其有个大概的了解，初步奠定情感基础。第二步让学生在“无疑处生疑”，在你问他问大家问的热烈氛围中进入到课文的情境中，意在激发学生主动去探求知识的欲望，吸引着学生非读下去不可。（二）第一课时要有“读味”“初读”阶段留足读书时间，让学生充分地读书，扎扎实实抓好“初读”，完完全全让学生“自读”，使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程。课堂上呈现了互动（师生互动、生生互动）状态，学生成为真正意义上的主体。以词语教学为突破口，进而整合自读课文、默读课文、选读课文、等多种形式的朗读教学，表面上是以词语教学为主，而实质上是教者通过词语引领学生认识文本、熟悉文本、贯通文本。我抓住段首主题句联系上下文对照阅读的方法，引导学生从整体上揣摩、发现作者的写作思路和表达方法，潜移默化地帮助学生从整体结构上把握课文，启发学生思考，间接地检查学生对课文的把握程度。创设和谐宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，激发学生强烈的求知欲，让学生在自主学习、主动探究的过程中解决问题。教学目标对所有学生来说是开放的，学生的需要是真正意义上的教学目标，各人可以根据自己的喜好去选择读什么、怎么读，使学生积极主动地在学习过程中发