国家利益是国际关系的决定性因素教学设计.doc

国际关系的决定性因素：国家利益教学设计 榆社中学 常艳霞【新课标基本要求】评述国家之间合作、竞争与冲突的实例，印证国家利益是决定国际关系的主要因素，说明我国在国际关系中必须维护自己的国家利益。 【教材分析】本节课是人教版高中思想政治课必修2政治生活第四单元第八课第二框的内容。本节课框题下设三目。第一目“国家交往剪影”是情景导入，通过五幅有关国际关系的内容与形式的图片及文字介绍，引导学生感悟，探究国际关系的内容与形式的知识。第二目“国际关系及其决定因素”是情景分析，是对课程标准规定关于国际关系及其决定因素的知识点的系统表述。阐明了国际关系的含义，国际关系的内容，形式及国际关系的决定性因素是国际利益。第三目“坚定地维护我国的利益”是情景回归，意在明确国际关系及其决定性因素的基础上，进一步认识中国通过壮大综合国力坚持社会主义方向，抵制外国的干涉等努力，维护我国国家利益。 【学情分析】高一学生思维活跃，对整个世界充满了求知欲。经过一段时间的学习，已经认识了现实生活中常见的政治现象，但是他们对重要的政治理论的认识还只停留在感性认识阶段，需要通过教学得到能力的进一步提升。 同时，他们都拥有强烈的爱国主义精神，本节课还需要帮助学生树立合理的爱国主义价值观，激发和强化学生国际责任感。【教学目标】1知识与能力： 知道国际关系的含义、内容和形式； 知道我国国家利益的主要内容；理解国家利益是处理国际关系的决定性因素；理解在维护本国利益的同时，必须尊重他国合理的国家利益。 2 过程与方法：学会运用马克思主义立场、观点和方法，分析、判断国际社会政治现象。例如，分析国家间的合作、竞争和冲突的表现及根源，国际关系的决定性因素等。 3.情感、态度与价值观目标：热爱和平，树立维护本国利益与维护各国人民共同利益相统一的理念，培养世界眼光。【教学重、难点】 国家利益是国际关系的决定性因素【设计思想】在本课的设计中我选择了情景教学，引导学生发现真理。同时，尊重学生课堂主体地位，通过创设学生感兴趣的教学情境，采用对话式、合作探究式、体验式等多种教学方法，让学生主动建构知识，落实教材基础。通过对日本争夺钓鱼岛事件的分析，自然渗透情感、态度、价值观的教育，增强学生的民族自尊心和自信心，激发学生理智的爱国感情和行为。【教学准备】1、搜集有关中日钓鱼岛之争的最新视频、文字资料。 2、了解学生对中日重大事件，及一些有代表性的国际关系的认识。【教学方法】 启发式教学法、活动探究法、小组讨论法、情境创设法【教学过程】 （一）导入新课： 多媒体播放视频：“日本拟将钓鱼岛作为固有领土写入教科书” 教师设问：中日关系为什么会如此紧张？面对日本的所作所为，中国将何去何从？（2） 推进新课：1、 决定国际关系的因素： 多媒体课件展示“探究1”材料一:七七事变-日本发动全面侵华战争。材料二：日本驻华使馆3月12日在北京举行2007“日中文化体育交流年”开幕招待会，拉开了“中日文化体育交流年”的序幕。材料三：2010年中日双边贸易概况。据日本海关统计，2010年日本与中国的双边贸易额为3030.6亿美元，增长30.6%。中国为日本第一大贸易伙伴、第一大出口目的地和最大的进口来源地。探究问题：什么是国际关系？上述材料分别反映了国际关系的哪些内容和形式？ 学生：国际关系是指国家之间、国际组织之间以及国家与国际组织之间的关系。其中，最主要的是国家与国家之间的关系。国际关系的内容包括政治、经济、文化、军事关系等。国际关系的基本形式包括竞争、合作与冲突。 材料一在内容是军事关系，在形式上是冲突；材料二在内容上是文化关系，在形式上是合作；材料三在内容上是经济关系，在形式上是合作。教师活动预设：根据学生回答归纳国际关系的含义，国际关系的重要内容和基本形式。（设计意图：通过对材料的分析，归纳出国际关系的含义、内容、形式。可以增强学生的逻辑思维能力，加深对概念的理解）（板书）国际关系的含义、内容、形式多媒体课件展示“合作探究2”材料一： 改革开放以来,中日贸易迅速发展。中国成为日本的第一大贸易伙伴, 日本是中国的第三大贸易伙伴，双方经贸往来频繁，互补性强。并且日本需要中国广阔的市场、原料和劳动力，而中国需要日本的先进技术、市场和资金。两国在节能、环保、金融、能源、信息通讯、高新技术等领域合作紧密。日本前首相麻生太郎说，在全球金融危机背景下，中日两国携手合作，共同为亚洲和世界经济的恢复和发展做出贡献，进一步发展中日战略互惠关系。 材料二：中日关系的发展不是一帆风顺的。日本急于谋求政治大国地位,在人权、民主、核武器实验等问题上给我国制造麻烦；美化和篡改日本侵略历史的教科书；对钓鱼岛事件持纵容态度；日本政要参拜靖国神社；东海资源争端；煽动美欧对我国施压人民币升值；把台湾问题纳入美日安保条约等等，是影响中日关系的重要障碍。钓鱼岛问题是中国的“核心利益”问题，也是中日冲突的关键所在。 材料三 :2012年9月10日上午，日本政府举行内阁会议，决定用20.5亿日元，从所谓“土地权所有者”手中将钓鱼岛、北小岛、南小岛购入，将其“国有化”；9月11日与钓鱼岛所谓的“地权者”签订“买卖合约”。2012年10月16日，中国军舰首次以距钓鱼岛80公里的最近距离驶过钓鱼岛，日视为武力威胁。2012年12月12日，中国首次在钓鱼岛海空开展立体巡航，明确不退让态度。 问题：（1）为什么中日之间会出现分离聚合、亲疏冷热的复杂关系？国际关系的决定性因素是什么？（2）上述材料是如何体现“国家利益是国际关系的决定性因素”这一观点的？（3）有人说，日本争夺钓鱼岛是为了日本的国家利益。日本这样做合适吗？为什么？以小组形式讨论（1）（3），五分钟后小组代表发言。（1）小组展示：各国的性质不同，利益追求，对外政策也不同，使得国际关系复杂多变，出现分离聚合、亲疏冷热。 教师点拨：国际关系复杂多变是多种因素综合作用的结果。但决定国际关系的根本因素，依然是国家利益。（2） 国家间的共同利益是国家合作的基础。材料一中，中日两国之所以在经贸、节能、环保、金融等领域合作，是因为两国在这些领域存在共同利益； 利益对立则是引起国家间冲突的根源。材料二和材料三中，中日两国在教科书、钓鱼岛等问题上冲突，是因为两国在这个些问题存在利益对立。（学生回答，教师总结）： 启示一：国家利益决定国际关系 启示二：国家间共同的利益是国家合作的基础，利益的对立是国家冲突的根源 启示三：维护国家利益是主权国家对外活动的出发点和落脚点（板书）国际关系的决定性因素：国家利益利益对立 冲突共同利益 合作“学以致用”：学生举例说明，国家利益是国际关系的决定性因素。学生发言多媒体展示，丘吉尔的名言:“世界上没有永远的朋友，也没有永远的敌人，只有永远的利益”！（3）小组展示：任何国家都不得以维护国家利益为由，侵犯别国的主权和安全，干涉别国的内政。（过渡）有记者在采访日本人时，他们竟说，中国那么大，把钓鱼岛让给日本也不会有太大损失。在这个问题上中国能让步吗？中国应该怎么做？2.坚定地维护我国的利益（板书）（4）为什么我国要坚定地维护国家利益？（5）材料中，中国为维护国家利益采取的有效措施中主要体现了国家利益的哪些内容？学生 以小组形式讨论（4）（5），三分钟后小组代表发言。学生展示：（4） 我国是人民民主专政的社会主义国家，国家利益与人民的根本利益相一致。维护我国的国家利益就是维护广大人民的根本利益，是完全正当的、正义的。材料对我们应该如何维护国家利益有何启示？（板书）为什么（5） 材料三中“我国在钓鱼岛海空开展立体巡航，明确不退让态度”体现了我国在维护国家主权、国家安全、领土完整和国家统一； 材料一中我国在经贸、节能、环保、金融等领域加强与日本合作，体现了我国在维护经济社会可持续发展的基本保障。（板书）内容合作探究：我们应该怎样维护我国的利益？（可以从国家、公民的角度思考。）学生：通过看书并结合了解到的相关知识，然后进行展示结合上述材料，请从思想上和行动上思考怎样维护国家利益。思想上：要树立国家观念、民族意识、增强民族自豪感、自尊心、自信心；行动上：1、努力学习，学好文化知识，提高自身素质；2、积极宣传我国的外交政策3、必须同一切损害国家利益的现象进行斗争。多媒体展示图片，并思考：这种维护国家利益的行为可取吗？对我们有何启示？启示：维护国家利益要讲究方式方法，盲目和冲动不能真正地维护国家利益，爱国需要更理性，更有智慧。 （设计意图：通过学生对“我们应该如何维护国家利益”的探究，从中培养学生的思维能力，达成情感、态度、价值观的目标）情感升华： 师：回顾历史，我们发现，昔日的祖国曾经辉煌，也曾经倍受践踏和欺凌。我们深知国家的独立和富强，是无数中华儿女用汗水和生命换来的。无数前辈前仆后继开创了祖国的今天。造就祖国辉煌明天的责任就落在了我们每一位同学肩上。相信，在座的每一位都有满腔爱国热情。我坚信，只要我们不懈努力，中华名族伟大复兴的中国梦就一定能实现！多媒体播放视频、歌曲，进一步增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心！【课堂小结】【板书设计】一、国家交往剪影二、国际关系及其决定因素1、国际关系的含义、内容和基本形式2、国际关系的决定性因素:国家利益【课后反思】1、整节课围绕中日关系展开，利用了这个学生最为关心的问题串联了知识。培养学生对于问题深入和多角度思考的能力，避免了因为材料杂乱而所造成的思维过分分散与跳跃。2、把课堂还给学生。在教学中，学生讨论和发言时间占据了课堂的四分之三。教师只是在学生讨论结束后给予适时的提醒，引导他们从自己的探究中得出结论。既起到了主导的作用，也维护了学生教育主体的地位。3、更多的关注学生的成长。本课